科學(xué)教案

時(shí)間：2022-05-21 09:44:08 科學(xué)教案我要投稿

【推薦】科學(xué)教案范文五篇

　　作為一名教職工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的科學(xué)教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【推薦】科學(xué)教案范文五篇

科學(xué)教案篇1

　　目標(biāo)：

　　1．通過閱讀科學(xué)知識(shí)圖畫書和自主探索，感知磁鐵的吸引力。

　　2．嘗試用貼標(biāo)記的方式進(jìn)行操作記錄。

　　3．樂于閱讀科學(xué)知識(shí)圖畫書并積極動(dòng)手操作探索。

　　準(zhǔn)備：

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)回形針、螺絲等物品。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：科學(xué)知識(shí)圖畫書，將磁鐵做成魔術(shù)棒與幼兒人數(shù)相等，回形針、手帕、書本、不銹鋼勺子、鉛筆及與實(shí)物相應(yīng)的圖標(biāo)人手一份，集體記錄表。

　　過程：

　　一、閱讀科學(xué)知識(shí)圖畫書，導(dǎo)入活動(dòng)。

　　出示圖畫書，第一頁：“這是一本圖畫書，我們今天一起來看看這本書，小朋友去上幼兒園了，他的小背包放在家里，背包里有一根磁鐵魔法棒，忽閃著眼睛也想跑出去玩……”

　　第二頁：“我們看看磁鐵魔法棒跑出來了嗎？你還看到了什么？”（好多小東西都圍著磁鐵）

　　第三頁：“發(fā)生什么事了？”（小東西和磁鐵魔法棒吸在一起）

　　“磁鐵魔法棒到底能吸住哪些東西呢？”

　　二、探索：磁鐵可以吸住哪些東西。

　　1．介紹操作材料：

　　“我們看看這里有什么？”（回形針、手帕、書本、不銹鋼勺子、鉛筆及相應(yīng)的圖標(biāo)）

　　“磁鐵魔法棒會(huì)把這里的哪些東西吸住呢？”（幼兒猜想、講述）

　　2．介紹操作和記錄方法：

　　“我們用磁鐵魔法棒靠近這些東西去試一試，每一樣都要去試試。”

　　出示集體記錄表：“這是什么？”（吸住和吸不住的標(biāo)記）

　　“你把磁鐵魔法棒靠近回形針，如果能吸住回形針，就找一個(gè)回形針的標(biāo)記貼在能吸住的格子里。如果磁鐵魔法棒不能吸住回形針，就把回形針的標(biāo)記貼在這個(gè)格子里。貼完了再去拿魔法棒吸別的東西去，試好了，再找標(biāo)記來貼。”

　　3．幼兒探索操作，嘗試記錄：

　　每一種物品都去試一試，每試一種，記得把相應(yīng)的標(biāo)記貼到集體記錄表中。

　　三、集體交流，利用科學(xué)知識(shí)圖畫書進(jìn)行集體記錄、小結(jié)。

　　1．觀察集體記錄表，討論操作結(jié)果，出現(xiàn)矛盾答案，請(qǐng)個(gè)別幼兒操作驗(yàn)證。

　　2．小結(jié)：磁鐵能把有的東西吸住，也有的東西吸不住。為什么會(huì)吸住呢？我們以后再去找原因。

科學(xué)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用簡單的實(shí)驗(yàn)器材做能量轉(zhuǎn)化的簡單小實(shí)驗(yàn)；會(huì)查閱資料；能嘗試用不同的方式對(duì)能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。

　　2．在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，愿意合作與交流。

　　3．知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；認(rèn)識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)過程：

　　一、提出問題

　　觀察課文圖片，并請(qǐng)學(xué)生們說出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)？

　　二、猜想假設(shè)

　　學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。分析能量的轉(zhuǎn)化過程，猜想假設(shè)原因。

　　三、制定方案

　　小組之間制定活動(dòng)方案。

　　四、實(shí)施探究

　　可以采取演講或解說的方式，讓學(xué)生到講臺(tái)上展示自己搜集到的關(guān)于能量的文字或圖片資料，揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽別人的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而形成對(duì)生活中能量的認(rèn)識(shí)。

　　師講述：能量是一切活動(dòng)的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。

　　問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？讓學(xué)生自己總結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機(jī)械能、電磁能、化學(xué)能、水能、風(fēng)能、等等，它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。

　　五、展示交流

　　全班交流，學(xué)生可以展示自己帶來的資料。老師也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出示準(zhǔn)備的圖片或影像資料，供全班同學(xué)研討。把同學(xué)們尋找出的能量按能量形式分類。學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的能量的作用。問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？請(qǐng)你說一說，電燈發(fā)光時(shí)，是將什么能轉(zhuǎn)化成了什么能？

　　問：同學(xué)們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。

　　師：能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉，沒有能量，一切物體都將停止。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自主描述知道的、熟悉的物品工作時(shí)能量轉(zhuǎn)化的過程。

　　六、拓展創(chuàng)新

　　讓學(xué)生親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化，并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。

　　七、教學(xué)反思：

　　通過本課的教學(xué)，深刻的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，愿意合作與交流。知道任何物體工作時(shí)都需要能量，認(rèn)識(shí)到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

科學(xué)教案篇3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　充分利用課堂，讓學(xué)生回味，找出微生物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活聯(lián)系的很緊密，讓孩子們喜歡課堂并完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過“食物品嘗會(huì)”活動(dòng)，學(xué)會(huì)從提出的問題中進(jìn)行準(zhǔn)確的猜想與假設(shè)。（重點(diǎn)）

　　2、學(xué)會(huì)搜集資料，驗(yàn)證猜想方法。

　　3、能通過查閱資料了解什么是微生物。處理好微生物于人類的關(guān)系，明白有害微生物是怎樣影響我們的生活的（難點(diǎn)）

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1.白蘿卜、酸蘿卜；新鮮豆腐、霉豆腐；生面團(tuán)、面包。每人一雙筷子。一次性塑料碗。

　　2.每個(gè)小組一張實(shí)驗(yàn)記錄單；搜集相關(guān)微生物的資料。

　　導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1.獨(dú)學(xué)：今天的早餐你都吃了些什么食物？并且還請(qǐng)你認(rèn)真想一想這些食物大致是用什么方法制作出來的？

　　2.對(duì)學(xué)：對(duì)子間互相交流一下。

　　3.群學(xué)：在小組內(nèi)說一說自己吃的食物情況，并且認(rèn)真研討一下這些食物的大致制作方法。并進(jìn)行小組總結(jié)。

　　4.大展示：小組代表在班上進(jìn)行匯報(bào)。

　　5.學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)：我們平常吃的食物大致是用、、、、等方法制作出來的。

　　二、品嘗討論，發(fā)現(xiàn)問題。

　　1.獨(dú)學(xué)：各小組出示這些食物（白蘿卜、酸蘿卜；新鮮豆腐、霉豆腐；生面團(tuán)、面包）認(rèn)識(shí)一下。

　　2.群學(xué)：各小組成員按照實(shí)驗(yàn)記錄單上的食物序號(hào)進(jìn)行有秩序的品嘗。

　　品嘗時(shí)溫馨提示：

　　①各小組成員每人一雙筷子，按照實(shí)驗(yàn)記錄單上的序號(hào)（1~6號(hào)）有秩序地品嘗。

　　②品嘗時(shí)，認(rèn)真仔細(xì)觀察和體會(huì)這些食物，在加工前后有什么變化，將這些變化填寫在表中。

　　③品嘗完畢后，整理材料，在記錄單上寫出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　“食物品嘗會(huì)”實(shí)驗(yàn)記錄單

　　五年級(jí) 小組名稱成員

　　6.大展示：小組代表進(jìn)行匯報(bào)。說出自己的猜想。

　　四、搜集資料，驗(yàn)證猜想。

　　1.讀一讀課題：尋找微生物

　　2.獨(dú)學(xué)：閱讀書P57~P58頁的內(nèi)容。出示導(dǎo)學(xué)提綱：①搜集資料，驗(yàn)證猜想，是微生物中的哪些成員讓酸蘿卜、霉豆腐、面包變得這么好吃的呢？②查閱資料了解什么是微生物，微生物的特點(diǎn)是什么。③搜集尋找，你知道微生物這個(gè)大家族中還有哪些成員？明白有害微生物是怎樣影響我們的生活。知道怎樣處理微生物與人類的關(guān)系。

　　3.對(duì)學(xué)：對(duì)子間交流一下各自找的答案及相關(guān)資料。

　　3.群學(xué)：在小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，總結(jié)一下，便于進(jìn)行匯報(bào)。

　　4.大展示：小組代表在班上進(jìn)行匯報(bào)。

　　總結(jié)：________________________是微生物；

　　微生物的特點(diǎn)是________________________________________________。

　　我們找到了讓面包變松軟可口的是________；酸蘿卜、泡菜是________中的________的功勞。霉豆腐上面的________，________等。

　　五、閱讀資料，尋找微生物。

　　1.微生物為人類釀造了許多可口的食物，可以說是人類的一大好朋友。那么反過來說是不是所有的微生物都是人類的朋友呢？

　　2.獨(dú)學(xué)：請(qǐng)各小組成員將自己課外查找的資料進(jìn)行整理，了解這些微生物的名稱、特點(diǎn)、及其危害。

　　3..對(duì)學(xué)：對(duì)子間互相交流一下。

　　4.群學(xué)：在小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，選擇具有代表性的微生物的資料待會(huì)兒匯報(bào)。

　　5.大展示：小組代表在班上進(jìn)行匯報(bào)。

　　6.總結(jié)：對(duì)我們有害中的微生物有：________、________、________、________……

　　六、拓展活動(dòng)：了解微生物與人類的關(guān)系

　　1.群學(xué)：在小組討論，怎樣處理好我們與微生物之間的關(guān)系？為了防御有害微生物的侵犯，我們平時(shí)應(yīng)該怎樣做？

　　2.大展示：小組代表在班上進(jìn)行匯報(bào)。

　　3.為了了解更深，我們課后可以繼續(xù)研究。

　　七：反饋與檢測

　　練習(xí)冊

科學(xué)教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題作假設(shè)性解釋，能制作太陽家族模型。

　　2、愿意合作交流了與探索和發(fā)現(xiàn)事物奧秘的欲望。

　　3、知道太陽系的組成，認(rèn)識(shí)八大行星。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、知道太陽系的組成，認(rèn)識(shí)八大行星。

　　2、能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題作假設(shè)性解釋，能制作太陽家族模型。

　　三、教學(xué)方法：

　　講授法、討論法

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：觀察教科書中的圖片，引入對(duì)太陽系的研究。

　　（一）提出問題：你知道的太陽家族有哪些？

　　（二）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行。

　　（三）制定方案：

　　1、交流有準(zhǔn)備——說說我們知道的太陽家族。

　　2、初步構(gòu)建新知

　　（1）師生交流收集資料

　　（2）通過學(xué)生收集的資料交流新知

　　3、明確恒星、太陽系組成的`概念

　　恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。太陽是一顆恒星。太陽系由太陽、圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。

　　4、實(shí)施探究：

　　（1）太陽系到底有什么呢？學(xué)生提出探究問題。

　　（2）選擇一、兩個(gè)或幾個(gè)自己感興趣的問題，作為研究主題。

　　（3）深入研究，進(jìn)行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列順序。

　　（4）交流整理后的資料。

　　（5）進(jìn)行研究小結(jié)，提點(diǎn)課本上的資料卡。

　　5、實(shí)踐操作（制作太陽系模型）

　　（1）請(qǐng)你根據(jù)太陽與各個(gè)行星的大小，按比例縮小捏成橡皮泥模型，然后在小組內(nèi)舉起模型，按照太陽與八大行星的距離按比例縮小。最后演示八大行星是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)的。

　　（2）生動(dòng)手操作，通過建立模型的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)宇宙的感知和理解力。使學(xué)生體會(huì)到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

　　6、展示各小組作品并給予評(píng)價(jià)。

　　7、拓展創(chuàng)新：

　　查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的？

　　8、問題解答

　　問題一：什么是恒星？

　　答：恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。

　　問題二：太陽系的組成？

　　答：太陽系由太陽、圍繞太陽運(yùn)行的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。

　　問題三：行星是如何判斷的？

　　答：在太陽系中，凡滿足下列三個(gè)判斷的定義為“行星”：1、繞日運(yùn)行；2、近似球狀；

　　問題四：為什么冥王星不屬于行星？

　　答：冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交，不符合新的行星定義，因此被自動(dòng)降級(jí)為“矮行星”。

　　問題五：彗星的彗尾是怎樣形成的？

　　答：彗星是在扁長軌道上繞太陽運(yùn)行一種質(zhì)量很小的天體，呈云霧狀的獨(dú)特外貌。彗星的主要部分是彗核，它由冰物質(zhì)及有機(jī)化合物和灰塵組成。當(dāng)彗星接近太陽時(shí)，彗核中的冰物質(zhì)升華成氣體形成霧狀的彗發(fā)；彗發(fā)中的氣體和微塵被太陽風(fēng)推斥，在背向太陽的那邊形成數(shù)億公里的彗尾。彗星遠(yuǎn)離太陽時(shí)，彗尾就逐漸縮短直至消失。

　　六、教學(xué)板書：

　　20、太陽家族

　　水星木星

　　金星土星

　　地球天王星

　　火星海王星

　　教學(xué)反思：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了太陽系的組成及八大行星的排列順序，初步認(rèn)識(shí)了八大行星的特點(diǎn)。