公儀休拒收禮物課件

時(shí)間：2022-07-14 17:12:00 課件我要投稿

公儀休拒收禮物課件（精選9篇）

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸到課件吧，課件可以讓我們提升課堂的質(zhì)量以及效率。下面是小編收集整理的公儀休拒收禮物課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

公儀休拒收禮物課件（精選9篇）

　　公儀休拒收禮物課件篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能分角色朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

　　4．在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。

　　2. 上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎？（公儀休，子明，管家）

　　3. 這堂課我們要通過(guò)朗讀，體會(huì)來(lái)演好這三個(gè)人物。

　　二學(xué)習(xí)第一部

　　1. 過(guò)渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書(shū)，公儀休從內(nèi)室走了出來(lái)。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話(huà)。

　　2．聽(tīng)了他們的對(duì)話(huà)，你知道了什么？（公儀休很愛(ài)吃魚(yú)）是的。

　　3．哪里看出來(lái)他很愛(ài)吃魚(yú)？

　　你是從公儀休的話(huà)中體會(huì)到的。

　　你不僅找對(duì)了，而且讀的很好，從你的朗讀中，我感覺(jué)到公儀休非常愛(ài)吃魚(yú)。誰(shuí)還想來(lái)試試？

　　你找對(duì)了，誰(shuí)能把這句話(huà)讀好？

　　從你的朗讀中我有點(diǎn)感覺(jué)到公儀休愛(ài)吃魚(yú)了，能讓這種感覺(jué)再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)嗎？誰(shuí)再來(lái)試試？

　　還可以從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)？（回味似的）

　　對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。

　　回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。

　　同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來(lái)表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）

　　4、下面我們把這一段連起來(lái)讀一讀，老師讀子明的話(huà)，公儀休的話(huà)請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語(yǔ)氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　5. 誰(shuí)能勇敢的到前面來(lái)與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）

　　三學(xué)習(xí)第二部分

　　1. 你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國(guó)的宰相，一人之下，萬(wàn)人之上，權(quán)利

　　可大呢！既然他這么愛(ài)吃魚(yú)，自然就有人投其所好，給他送魚(yú)來(lái)了，你

　　們瞧！老師范演管家。

　　（自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說(shuō)，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛(ài)吃魚(yú)，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說(shuō)呀！）

　　2、你看懂了什么？（管家來(lái)送魚(yú)，管家來(lái)拍馬屁）你從哪里看出來(lái)的？

　　（出示：滿(mǎn)臉堆笑）對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿(mǎn)面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對(duì)的，你做給大家看看。

　　3. 是啊，這個(gè)笑是裝出來(lái)的，多虛偽啊，讓我們一起來(lái)讀好管家的話(huà)。

　　4. 看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚(yú) ，公儀休并沒(méi)有收，他是怎么拒

　　絕的呢？自己讀讀公儀休的話(huà)，并完成這個(gè)填空。

　　[投影出示：公儀休（）地拒收禮物。]

　　5. 巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來(lái)的？

　　公儀休拒絕得多巧妙啊！還可以怎么填？再讀讀這段話(huà)，看誰(shuí)又有新的發(fā)現(xiàn)？（出示：務(wù)必）務(wù)必是什么意思？

　　6. 見(jiàn)公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒(méi)有辦法，只好無(wú)可奈何的走了。

　　7. 這一部分非常精彩，我們就一起來(lái)演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。（引：大人）

　　大家演得的很認(rèn)真。

　　四學(xué)習(xí)第三部分

　　1. 公儀休愛(ài)吃魚(yú)，卻沒(méi)有收別人送來(lái)的魚(yú)，一旁的子明看見(jiàn)了，疑惑地問(wèn)，

　　（引）公儀休的話(huà)道了原因。聽(tīng)（錄音）

　　聽(tīng)懂了嗎？真的嗎？老師來(lái)考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來(lái)。

　　[投影：考一考

　　如果我收了人家的魚(yú)，那就（）；

　　如果照別人不好的意思辦了事，就（）；

　　如果我犯了法，成了罪人，就（）；

　　因此（）。 ]

　　2. 看來(lái)同學(xué)們真的聽(tīng)懂了，你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？是個(gè)怎樣的官？（清正廉潔）

　　3．你們看，他說(shuō)的話(huà)多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話(huà)

　　（齊讀）

　　4. 聽(tīng)了公儀休的話(huà)，子明也由原來(lái)的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過(guò)程嗎？老師讀，你們演。5. 看來(lái)，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。

　　6. 請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話(huà)，女同學(xué)讀公儀休的話(huà)。把表情加上去。

　　五表演

　　1. 剛才，我們通過(guò)朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋?lái)演一演了，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。

　　2. 表演，評(píng)最佳演員。

　　六拓展

　　公儀休拒收禮物是個(gè)真實(shí)的故事，在兩千多年前的漢朝的時(shí)候，偉大的文學(xué)家司馬遷就把這個(gè)故事寫(xiě)入了《史記》這本書(shū)。想讀一讀故事的原文嗎？

　　（投影出示：

　　客有遺(wei)相(xiang)魚(yú)者，相不受。客曰(yue)：聞君嗜（shi）

　　魚(yú)，遺君魚(yú)，何故不受也？相曰：以嗜魚(yú)，故不受也。今為相。能自給

　　(ji)魚(yú)；今受魚(yú)而免，誰(shuí)復(fù)給我魚(yú)者？吾（wu）故不受也。

　　選自《史記》司馬遷

　　注釋?zhuān)?遺：贈(zèng)送。相：宰相，公儀休

　　曰：說(shuō)。聞：聽(tīng)說(shuō)。

　　嗜：喜歡以：因?yàn)椤?/p>

　　自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。

　　復(fù)：再，又。吾：我。）

　　請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀一遍。

　　3．發(fā)紙。課后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋?zhuān)x一讀這篇古文，有什么疑問(wèn)，歡迎同

　　學(xué)們課后來(lái)跟老師進(jìn)行交流。

　　六板書(shū)：

　　27 公儀休拒收禮物

　　（獨(dú)幕劇）

　　愛(ài)吃

　　拒收

　　清正廉潔

　　公儀休拒收禮物課件篇2

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第八冊(cè)第十課《公儀休拒收禮物》是一篇獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)兩條鯉魚(yú)的故事。

　　（二）教材分析：

　　教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)理解和尊重多樣化的新課標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。

　　這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。劇開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和人物。方括號(hào)里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對(duì)話(huà)，叫臺(tái)詞。括號(hào)里交代的是人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕可以分為三部分。

　　第一部分（從開(kāi)頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚(yú)吃，我就心滿(mǎn)意足了”）：通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話(huà)反映也公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。

　　第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚(yú)下場(chǎng)”）：寫(xiě)公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)。

　　第三部分（從子明說(shuō)“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎”至“幕落”）：寫(xiě)公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國(guó)家的法紀(jì)，要吃魚(yú)得自己去買(mǎi)。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機(jī)智的品質(zhì)躍然紙上。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。

　　2、能有感情，分角色朗讀課文。

　　3、初步能表演獨(dú)幕劇，體會(huì)人物的形象。

　　（四) 教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會(huì)公儀休的崇高品格。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨(dú)幕劇以及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？接著提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研讀課文，通過(guò)“看、聽(tīng)、找、說(shuō)、讀、演”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課，理解本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)。

　　三、說(shuō)教法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都有地重視朗讀，以利于他們積累體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是瑯瑯書(shū)聲，只有讓學(xué)生以聲如文、以讀為體、讀中賞析、才能感情境。

　　在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)活動(dòng)中。

　　因此，在教學(xué)方法上，我采用了促讀法、提問(wèn)法、情境創(chuàng)設(shè)法、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意實(shí)行開(kāi)放式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改理念。

　　四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師則只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”；《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》也指出“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代表學(xué)生的新聞?dòng)浾邔?shí)踐。”而個(gè)性閱讀雙是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，培養(yǎng)語(yǔ)感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動(dòng)探索等學(xué)習(xí)方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程：

　　基于以上思路，本課教學(xué)我共設(shè)計(jì)為六版塊，具體實(shí)施如下：

　　(一)、揭示課題，激發(fā)興趣。

　　1、揭示課題。

　　2、范讀課文，思考這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？

　　3、過(guò)渡：這節(jié)課我們仔細(xì)地來(lái)討論并演練一下這個(gè)劇情。

　　板書(shū)：公儀休

　　設(shè)計(jì)意圖：引用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能整體地，初步地感知?jiǎng)≈星榫常瑸榍楦械募ぐl(fā)，深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

　　（二）、精讀課文，理解課文。

　　1、提出問(wèn)題。

　　自由讀課文劇本，思考：（1）公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出？（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？（3）公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？并找出有關(guān)句子反復(fù)地讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶問(wèn)題去讀課文，使能主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、講讀第一部分

　　過(guò)渡：公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從哪里可以看出？

　　A、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。

　　B、只要天天有魚(yú)吃，我也就滿(mǎn)意足了。

　　（1）指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。（練一練，指名讀，小組讀、齊讀）

　　板書(shū)：愛(ài)吃鯉魚(yú)

　　（2）齊讀這兩段課文

　　公儀休非常愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。（你來(lái)當(dāng)管家，他又是怎樣拒絕的，誰(shuí)來(lái)當(dāng)公儀休。）

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)多種讀書(shū)方式感悟新知，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是組織者，引導(dǎo)者。體現(xiàn)了以學(xué)定教的新理念。

　　3、講讀第二部分。

　　（1）分角讀管家、公儀休的話(huà)。

　　屏幕出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）

　　（2）公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說(shuō)？（其實(shí)這是假話(huà)，他這樣說(shuō)才能讓管家把魚(yú)帶走，送魚(yú)的目的是有意討好。）

　　（3）你能把他們倆的對(duì)話(huà)都讀好嗎？我們一起來(lái)試一試。（齊讀）

　　板書(shū)：拒收鯉魚(yú)

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。

　　4、講讀第三部分。

　　（1）自由讀下面三部分，畫(huà)出有關(guān)句子。

　　（2）指名讀一讀。

　　（3）出示最后一段話(huà)，齊讀。

　　（4）找出這段話(huà)中的關(guān)鍵詞，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)你怎么理解？（俗話(huà)說(shuō)，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）

　　板書(shū)：如果……就……所以……收魚(yú) 違紀(jì)辦事

　　（5）誰(shuí)能想象一下公儀休的語(yǔ)氣，學(xué)著他來(lái)讀一讀。

　　（6）引讀子明最后說(shuō)的話(huà)。子明今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？如果你是局長(zhǎng)，有人送你愛(ài)抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)表演。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，更進(jìn)一步理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。

　　5、學(xué)完了課文你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔、以身作則、聰明機(jī)智）

　　板書(shū)：清正廉潔

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的原理，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維，使學(xué)生獲得思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操。

　　（三）、分角朗讀課文

　　課文中除了公儀休這個(gè)人物，管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛?lè)暧┳用髂兀浚ㄖt遜有禮勤學(xué)好問(wèn)）我們分角來(lái)讀一下他們的對(duì)話(huà)，選擇一下自己感興趣的人物。誰(shuí)愿意來(lái)試試。

　　設(shè)計(jì)意圖：“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語(yǔ)感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。

　　（四）、表演獨(dú)幕劇

　　同學(xué)們讀得真好，能不能把它表演出來(lái)，下面先看課文錄像，然后找一下搭擋，仿照錄像中的練一練。表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書(shū)讀。

　　學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備5分鐘）學(xué)生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗(yàn)。

　　（五）、全課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

　　（六）、布置作業(yè)：課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來(lái)演。仔細(xì)揣摩人物的內(nèi)心想法。

　　設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，讓學(xué)生更深刻、更仔細(xì)地揣摩、體會(huì)人物內(nèi)心想法，培養(yǎng)學(xué)生的表演興趣。

　　公儀休拒收禮物課件篇3

　　一、說(shuō)教材。

　　《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第八冊(cè)第十課的一篇獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)兩條鯉魚(yú)的故事。本課劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。

　　這個(gè)獨(dú)幕可以分為三部分。第一部分（從開(kāi)頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚(yú)吃，我就心滿(mǎn)意足了”）：通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話(huà)反映公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚(yú)下場(chǎng)”）：寫(xiě)公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)。第三部分（從子明說(shuō)“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎”至“幕落”）：寫(xiě)公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國(guó)家的法紀(jì)，要吃魚(yú)得自己去買(mǎi)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

　　1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

　　2、能分角色朗讀課文。

　　3、理解公儀休最后一段話(huà)的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品質(zhì)。

　　三、說(shuō)教法。

　　在教學(xué)方法上，我采用促讀法、提問(wèn)法、情境創(chuàng)設(shè)、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改理念。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，培養(yǎng)語(yǔ)感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動(dòng)探索等學(xué)習(xí)方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　(一)、揭示課題，激發(fā)興趣。

　　1、揭示課題。

　　2、介紹課文中括號(hào)的用法。

　　3、范讀課文，思考這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？

　　（二）、精讀感悟

　　1、提出問(wèn)題

　　精讀課文時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：①公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休為什么說(shuō)“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)”呢？

　　2、學(xué)習(xí)第一部分

　　學(xué)生自讀第一部分，找出寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的詞句，通過(guò)讓學(xué)生朗讀品味，體會(huì)公儀休喜歡吃鯉魚(yú)。

　　3、學(xué)習(xí)第二部分

　　本部分的學(xué)習(xí)主要采取“學(xué)生自讀——小組討論——分角色朗讀”的形式為主，通過(guò)讓學(xué)生自讀，引出問(wèn)題“公儀休真的一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說(shuō)？”啟發(fā)關(guān)注管家的神態(tài)，思考其送魚(yú)的目的。在學(xué)生思考理解后，再讓他們表演。

　　4、學(xué)習(xí)第三部分

　　本部分的重點(diǎn)是讓學(xué)生反復(fù)朗讀子明和公儀休的對(duì)話(huà)，理解公儀休拒收鯉魚(yú)的原因。所以在學(xué)習(xí)本部分時(shí)，我讓學(xué)生小組讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴薄叭绻汀薄叭绻€能……”等來(lái)理解公儀休對(duì)子明所說(shuō)的話(huà)的深刻含意。接著，在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人？最后再次讓學(xué)生朗讀課文。

　　5、表演課文

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)完整篇課文后，讓學(xué)生自由組合，表演這個(gè)獨(dú)幕劇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　公儀休拒收禮物課件篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解詞語(yǔ)。

　　3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

　　4、通過(guò)自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話(huà)的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。

　　1、揭題，說(shuō)說(shuō)：從題目看，課文講了什么內(nèi)容？

　　2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本課有什么特點(diǎn)？

　　3、小結(jié)：介紹獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。

　　4、檢查初讀，正音，指導(dǎo)朗讀。

　　5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚(yú)？

　　二、群體診斷與矯治。

　　1、設(shè)問(wèn)；根據(jù)題目，你能提出哪些問(wèn)題？

　　2、交流，歸納篩選。問(wèn)題大致如下：（1）公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從哪兒看出？（2）他為什么拒收鯉魚(yú)？（3）公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的？

　　三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會(huì)公儀休的品格。

　　1、圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。

　　2、交流：相機(jī)出示公儀休的一段話(huà)，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解。

　　A、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。

　　（1）（）我喜歡吃魚(yú)，（）不能收人家的魚(yú)。

　　（2）（）我收了人家的魚(yú)，（）要照人家的意思辦事。

　　（3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。

　　（4）（）我犯了法，（）吃不上魚(yú)。

　　B、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了一直有魚(yú)吃嗎？

　　出示：（5）我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　1、指導(dǎo)朗讀，提示：根據(jù)括號(hào)里的提示和課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，朗讀出不同的語(yǔ)氣并加以動(dòng)作表演，真切體會(huì)語(yǔ)言。

　　2、通讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。

　　四、指導(dǎo)分角色朗讀，優(yōu)化矯治。

　　1、提示：根據(jù)人物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣及神態(tài)練習(xí)表演。

　　2、學(xué)生自主性練習(xí)（自由組合合作練習(xí)）。

　　3、指名上臺(tái)表演，群體診斷、矯治。

　　五、遷移練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練。

　　1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會(huì)怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達(dá)。

　　2、自主性練習(xí)。

　　3、交流，優(yōu)化評(píng)講。提示：表演或朗讀時(shí)人物的語(yǔ)言、態(tài)度要符合人物性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)環(huán)境。

　　公儀休拒收禮物課件篇5

　　一、說(shuō)教材：

　　《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。在教學(xué)此文時(shí)，同學(xué)們對(duì)公儀休的這一人物形象圍繞一個(gè)“清”字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感!

　　課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)的。劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。

　　根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、學(xué)會(huì)閱讀劇本，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。

　　2、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　其中學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本是本課重點(diǎn)，把握人物的性格，理解公儀休最后一段話(huà)的含義是本課難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學(xué)”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，確定了“讀中感悟、以讀悟情、質(zhì)疑解疑、合作實(shí)踐”為基本的學(xué)法指導(dǎo)，在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其教學(xué)程序分如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　首先出示出示張藝謀畫(huà)像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)導(dǎo)演有哪些了解，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳演員獎(jiǎng)。”目的在于激起學(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。

　　二、精讀感悟。

　　以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。

　　我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”

　　本課主要通過(guò)人物的對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮，

　　在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師說(shuō)：“請(qǐng)各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本。”就是讓每一位同學(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句，鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。

　　只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。

　　通過(guò)對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。并能通過(guò)自己表演(回味似的)這一表情讓人覺(jué)得公儀休真的非常愛(ài)吃魚(yú)。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對(duì)演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實(shí)就是將評(píng)價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。

　　注意語(yǔ)思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。

　　大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語(yǔ)思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚(yú)入手，探究公儀休思維過(guò)程，從而體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，練習(xí)說(shuō)話(huà)、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

　　三、內(nèi)化、表演

　　學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一塊空地來(lái)排演。師問(wèn)：“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)將花落誰(shuí)家呢?”(串聯(lián)前文的獎(jiǎng)項(xiàng))更加激起學(xué)生表演欲望，最后評(píng)出設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　四、小結(jié)

　　學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)，與他人交流自己的閱讀感受。

　　我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

　　公儀休拒收禮物課件篇6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”（維果茨基）因此，僅僅注重學(xué)生個(gè)體的角色體驗(yàn)、感悟是不夠的，還有賴(lài)于開(kāi)展師生、生生間的多項(xiàng)合作、交流活動(dòng)，來(lái)激活整個(gè)課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。所以為了讓學(xué)生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的性格特點(diǎn)，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真真切切地去理解、去體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的參與度，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。

　　2、能抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去品味人物語(yǔ)言進(jìn)而把握人物性格特點(diǎn)。

　　3、理解公儀休最后一段話(huà)的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解公儀休最后一段話(huà)的含義。

　　教學(xué)流程：

　　一、設(shè)疑入境，走進(jìn)文本。

　　1、生齊讀課題后，師問(wèn)：公儀休拒收的禮物是什么？（兩條活鯉魚(yú)）

　　2、師：古時(shí)候的.魯國(guó)，水產(chǎn)品奇缺，這兩條活鯉魚(yú)可是很難得的禮物呀！可公儀休為什么不收呢？他的學(xué)生子明和我們同樣感到很不理解，誰(shuí)能找到子明的疑問(wèn)并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　3、指名讀子明的話(huà)，即“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎？現(xiàn)在有人送魚(yú)來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？”

　　師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　［點(diǎn)評(píng)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在課堂初始，教師就以疑入手，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，并能帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，單刀直入“子明的話(huà)”。這樣以“預(yù)設(shè)”引路，為后面學(xué)生自主解疑埋下伏筆，為課堂中的精彩生成留出更大空間］

　　二、自主解疑，品讀文本。

　　（一）以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛(ài)吃魚(yú)”的環(huán)節(jié)。

　　1、你認(rèn)為公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從哪些地方可以看出來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題邊讀邊想，找到答案畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，有想法可以寫(xiě)在旁邊。

　　2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。

　　（1）指名讀體現(xiàn)公儀休愛(ài)吃魚(yú)的句子，即“嗯，剛吃過(guò)……心滿(mǎn)意足了”。

　　（2）師引導(dǎo)：讀書(shū)要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來(lái)，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個(gè)句子，眼睛就要盯住重點(diǎn)詞語(yǔ)，心里就要去體會(huì)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。

　　（3）指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實(shí)在是鮮美呀！”、“心滿(mǎn)意足了！”等詞語(yǔ)并輔以表情、動(dòng)作等，讀好人物對(duì)話(huà)。

　　（二）自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚(yú)”的環(huán)節(jié)。

　　下面，就請(qǐng)同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀—想—畫(huà)，”和“讀書(shū)三到”來(lái)自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個(gè)疑問(wèn)。

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚(yú)”和“公儀休拒收魚(yú)并解釋原因”部分的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生解讀疑問(wèn)、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生。

　　3、交流、反饋。

　　（1）指名讀“管家送魚(yú)”的相關(guān)句子。

　　a你認(rèn)為管家是個(gè)怎樣的人？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

　　生答后，師板書(shū)：阿諛?lè)畛小⑸朴诎徒Y(jié)。

　　b結(jié)合生活中的情景，進(jìn)一步練讀管家的話(huà)，抓住“滿(mǎn)臉堆笑”等詞體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

　　c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說(shuō)出原因。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　　［點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文來(lái)源于生活。當(dāng)文本中的主人公和學(xué)生平時(shí)生活中曾見(jiàn)到過(guò)的人物形象有機(jī)結(jié)合起來(lái)時(shí)，他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)被喚醒了，這為體會(huì)人物性格，培養(yǎng)語(yǔ)感提供了有利時(shí)機(jī)。同時(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人的教育，體現(xiàn)了文道合一的理念。］

　　（2）師引導(dǎo)：盡管管家阿諛?lè)畛校f(shuō)盡好話(huà)，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個(gè)……的人。

　　生答后，師板書(shū)：聰明機(jī)智。

　　（3）喜歡吃魚(yú)，卻要裝作聞到魚(yú)腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀！下面誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)公儀休，給子明做進(jìn)一步的解釋呢？

　　a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因?yàn)椤恤~(yú)吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚(yú)的原因解釋給同位聽(tīng)嗎？說(shuō)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：

　　如果收魚(yú)――違犯法紀(jì)

　　如果犯法――吃不上魚(yú)

　　現(xiàn)在自己買(mǎi)――一直有魚(yú)吃

　　c同位說(shuō)后，指名練說(shuō)。

　　（4）公儀休的這番話(huà)，更說(shuō)明他還具有怎樣的品質(zhì)？

　　生答后，師板書(shū)：清正廉潔、有遠(yuǎn)見(jiàn)。

　　（5）齊讀這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀好反問(wèn)句。

　　［點(diǎn)評(píng)：這一板塊的整體設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注和學(xué)法的有效指導(dǎo)。“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”，而這種“授漁”在本課中呈現(xiàn)出了坡度性，由扶到放。當(dāng)然教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)勝于灌輸給學(xué)生更多的語(yǔ)文知識(shí)。自主解疑，將使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅；與他人的交流、碰撞，又使得整個(gè)課堂閃耀智慧的火花，靈性飛揚(yáng)!］

　　三、積累內(nèi)化，鞏固文本。

　　1、讓生說(shuō)說(shuō)子明是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出？

　　2、指名回答后，師板書(shū)：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。

　　3、結(jié)合板書(shū)上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

　　4、指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬椤⑸駪B(tài)及形體語(yǔ)言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

　　5、教師適時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，小結(jié)：

　　看到同學(xué)們讀得這么投入、精彩，相信排演獨(dú)幕小話(huà)劇時(shí)一定表現(xiàn)更棒!

　　6、合作表演。表演，評(píng)價(jià)，再表演，再評(píng)價(jià)。

　　［點(diǎn)評(píng)：讀書(shū)感悟是語(yǔ)文課堂永恒的旋律，利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生十分樂(lè)于接受。這種積累內(nèi)化不著痕跡。］

　　四、遷移拓展，走出文本。

　　作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫(xiě)下來(lái)。

　　［點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文教學(xué)得益于課內(nèi)，發(fā)乎于課外。遷移練習(xí)讓學(xué)生走出文本，在生活情境中去體驗(yàn)文本中的內(nèi)涵，從有限走向無(wú)限。］

　　教學(xué)反思：

　　新課程注重鼓勵(lì)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方式，注重綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我沒(méi)有過(guò)多牽著學(xué)生走，而是讓生以“子明的兩句疑問(wèn)”引路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求答案，在讀書(shū)、感悟、交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)方法，發(fā)展能力，并能將所學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　新課程也注重鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，所以我特地安排了讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。李吉林老師的情境教學(xué)理論告訴我們：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。”“由于角色的轉(zhuǎn)換，因新異感激起熱烈的情緒，讓兒童作為活生生的人，在角色意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，全部地投入，全面地活動(dòng)起來(lái)，忘我地由‘扮演角色’到‘進(jìn)入角色’，由教育教學(xué)的‘被動(dòng)角色’躍為‘主動(dòng)角色’。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的成功，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參與熱情的情境。

　　針對(duì)一節(jié)課，恰到好處的教學(xué)模式就是最好的教學(xué)模式。做為一名語(yǔ)文教師，要想真正具有嫻熟的課堂教學(xué)能力，切實(shí)提高教學(xué)有效性，需要的是執(zhí)著的堅(jiān)持和不懈的努力。

　　公儀休拒收禮物課件篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

　　4、理解公儀休最后一段話(huà)的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、初讀課文，我能讀正確。

　　1、讀一讀下列詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字加拼音。（會(huì)讀會(huì)寫(xiě)）

　　鯉魚(yú) 嘔吐拒收魯國(guó) 宰相腥味盛情

　　無(wú)可奈何違犯恍然大悟

　　2、注意本課多音字的讀音，寫(xiě)出讀音并組詞。

　　（）（）（）（）

　　的吐大盛

　　（）（）（）（）

　　二、再讀課文，我會(huì)理解詞語(yǔ)。

　　聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)，并解釋帶點(diǎn)的字。

　　盛情

　　無(wú)可奈何

　　恍然大悟

　　日夜操勞

　　心滿(mǎn)意足

　　三、讀課文，我能理清層次。

　　1、按劇情的發(fā)展，課文可分為三部分：

　　第一部分：（）

　　第二部分：（）

　　第三部分：（）

　　2、我能概括課文的主要內(nèi)容：

　　四、四讀課文，我能讀正確、流利。

　　五、五讀課文，我會(huì)提出問(wèn)題。

　　六、相關(guān)鏈接

　　認(rèn)識(shí)課本劇

　　課本劇其實(shí)就是出現(xiàn)在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，由演員通過(guò)一系列的戲劇動(dòng)作和戲劇語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。

　　戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（也就是演員說(shuō)的臺(tái)詞）、舞臺(tái)說(shuō)明。

　　舞臺(tái)說(shuō)明是寫(xiě)在劇本每一幕的開(kāi)端、結(jié)尾和人物對(duì)話(huà)中間的說(shuō)明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號(hào)"[]"表示；此外還包括人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，在劇本中用圓括號(hào)"（）"表示。舞臺(tái)說(shuō)明具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開(kāi)等多種作用。

　　根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)短，它可以分多幕劇和獨(dú)幕劇兩種形式。

　　多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨(dú)幕劇不分幕，劇情不長(zhǎng)。《公儀休拒收禮物》就是獨(dú)幕劇。"幕起"，就是幕布拉開(kāi)的意思；"幕合"，就是幕布閉合。

　　明白了劇本的形式了嗎？你可以自己做個(gè)小編劇，學(xué)著編一編劇本。

　　公儀休拒收禮物課件篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。

　　3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。

　　難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話(huà)的含義。

　　一、揭題

　　1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。

　　板書(shū)課題：公儀休拒收禮物（獨(dú)幕劇）

　　2、介紹劇本常識(shí)。

　　（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，和課文比較一下缺少了什么？（沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）

　　（2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。

　　劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對(duì)話(huà)，也叫臺(tái)詞。劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話(huà)。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。

　　二、自學(xué)課文

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　　（2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?

　　2、檢查自讀效果

　　（1）指名分段讀課文。

　　（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

　　3、自學(xué)討論。

　　學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。

　　歸納出示：a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？

　　b)公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　c)公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？

　　三、精讀感悟

　　1、讀第一部分

　　過(guò)渡：公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：

　　A、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。

　　B、只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。

　　指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。(練一練

　　指名讀)

　　板書(shū)：愛(ài)吃鯉魚(yú)

　　公儀休非常喜歡吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。

　　2、讀第二部分

　　（1）分角色讀管家、公儀休的話(huà)

　　出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）

　　板書(shū)：拒收鯉魚(yú)。

　　（2）公儀休真的是一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說(shuō)？

　　（其實(shí)這是假話(huà)，他這樣說(shuō)才能讓管家把魚(yú)帶走。送魚(yú)的目的是有意討好。）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話(huà)與公儀休的話(huà)，管家是滿(mǎn)臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。

　　過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？

　　3、讀第三部分

　　出示：正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？

　　找出這段話(huà)中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)你怎么理解？（俗話(huà)說(shuō)，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）

　　（如果就所以收魚(yú)違紀(jì)辦事）

　　想象一下公儀休的語(yǔ)氣，學(xué)著他來(lái)讀一讀。

　　4、聽(tīng)了公儀休的一番話(huà)，子明明白了他說(shuō)：（引讀）

　　想象：那他今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長(zhǎng)，有人送你愛(ài)抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)表演。）

　　5、分角色朗讀課文

　　6、學(xué)完了課文你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機(jī)智）

　　四、布置作業(yè)

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文

　　板書(shū)：

　　愛(ài)吃鯉魚(yú)

　　如果收魚(yú)就

　　公儀休

　　清正廉潔

　　違紀(jì)辦事所以

　　拒收鯉魚(yú)

　　公儀休拒收禮物課件篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入：

　　今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨(dú)幕劇)，這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)表演這個(gè)獨(dú)幕劇。

　　二、分角色讀課文

　　1、想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？

　　師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話(huà)展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話(huà)之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書(shū)）認(rèn)真去讀人物對(duì)話(huà)，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。

　　（1）課文中除了公儀休這個(gè)人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛?lè)暧┳用髂兀浚ㄖt遜有禮勤學(xué)好問(wèn)）

　　2、分角色朗讀對(duì)話(huà)，選擇一下自己感興趣的人物。你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？

　　三、交流感受，表演獨(dú)幕劇

　　1、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，能不能把它表演出來(lái)，表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書(shū)讀。

　　2、學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備五分鐘）

　　3、學(xué)生上臺(tái)表演

　　4、評(píng)議。（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）

　　5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。

　　6、安排記者采訪(fǎng)活動(dòng)。分別采訪(fǎng)公儀休、管家和子明，在采訪(fǎng)活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。

　　四、通過(guò)剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪(fǎng)等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。

　　1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　2、課后你想做些什么？