小小手美術(shù)課件資料
一、教材分析
兒童通過(guò)對(duì)自己手掌輪廓的觀察、玩味和描繪，可以對(duì)手掌變化的各種形狀留下較深的印象。小小手由于兒童的手形短小渾圓，更容易對(duì)其變化的形狀展開(kāi)想象。教材小小手將真實(shí)的手形和描畫的手形進(jìn)行對(duì)比，暗示學(xué)生去“依樣畫葫蘆”，然后進(jìn)入到形的想象和表現(xiàn)。很明顯，手只是本課教學(xué)的導(dǎo)入，更重要的是對(duì)手形的想象和描繪添畫。
在教材小小手的編排上，兒歌作為引子，是想將學(xué)生引入到“好玩”的.學(xué)習(xí)中來(lái)，也表達(dá)了教學(xué)的目標(biāo)。教材上的作業(yè)范例有兩種類型：手形之內(nèi)的添畫與手形之外的
添加。有利于學(xué)生對(duì)形的充分認(rèn)識(shí)，也拓展了表現(xiàn)空間，使兒童對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)和把握沒(méi)有停留在一般的常識(shí)上。教材上的提示語(yǔ)在于啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，能有聯(lián)想的多樣性。作業(yè)要求顯而易見(jiàn)，一年級(jí)小朋友完全可以做到，既沒(méi)有超出學(xué)生實(shí)際也沒(méi)有降低難度。
二、教學(xué)目標(biāo)
◆對(duì)自然形手有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)(勞動(dòng)的手、美麗的手)并產(chǎn)生對(duì)手進(jìn)行描繪的欲望。
◆在對(duì)手形的描繪想象變化與添畫過(guò)程中，讓學(xué)生的聯(lián)想能力和動(dòng)手能力得到增強(qiáng)。
◆在自主、開(kāi)放、快樂(lè)的學(xué)習(xí)中畫一幅較有創(chuàng)意的手形想象畫。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
讓學(xué)生伸出一雙小手，教師設(shè)問(wèn)：手是干什么的?由此導(dǎo)出學(xué)習(xí)的手、勞動(dòng)的手、創(chuàng)造的手。繼而設(shè)問(wèn)引出美麗的手、可以變成想象畫的手。
出示手形想象畫作業(yè)掛圖。師生共述其創(chuàng)意、其美麗后，教師指出這就是手形想象畫。可用激勵(lì)的語(yǔ)言過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，變手形做游戲。小狗、兔子、飛烏…… 較有新意的讓其到投影儀前做給大家看，既獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)腦筋者也啟發(fā)了其他同學(xué)。參照教材圖示與作業(yè)要求講授作業(yè)步驟。緊緊扣住手形的變化來(lái)組織教學(xué)。手形的變化既包括掌指開(kāi)合所造成的輪廓形變化，也泛指通過(guò)對(duì)手形輪廓的想象所產(chǎn)生的新形象。教師可在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)幻燈投影儀進(jìn)行演示變化，可提高教學(xué)效率。在啟發(fā)對(duì)手形想象變化時(shí)，可把畫在紙上的手形旋轉(zhuǎn)后從不同的方向去對(duì)它揣摩想象，當(dāng)腦海里產(chǎn)生新的形象時(shí)，即可對(duì)它進(jìn)行涂畫，把自己的想象在紙上表現(xiàn)出來(lái)。
作業(yè)要求：
根據(jù)學(xué)生能力實(shí)際，采取以實(shí)際的手形為模，描畫手形再想象添畫的作業(yè)方式，使之成為有新意的想象畫。
四、教學(xué)建議
◆課堂中也可以采取做手影玩游戲的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。如：找?guī)讉�(gè)同學(xué)上臺(tái)，把自己的手用水沾濕一下，手掌五指做出各種形狀，將手印按在黑板上，然后用粉筆把手形輪廓勾畫出來(lái)。
◆教師還可運(yùn)用相似形平面構(gòu)成的原理，把學(xué)生的作業(yè)統(tǒng)一拼貼展示，產(chǎn)生裝飾效果。
◆教學(xué)作業(yè)步驟時(shí)可用媒體動(dòng)畫演示，以爭(zhēng)取多留些時(shí)間給學(xué)生。
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