小學科學齒輪課件
齒輪是指輪緣上有齒輪連續(xù)嚙合傳遞運動和動力的機械元件。齒輪在傳動中的應用很早就出現(xiàn)了。
小學科學齒輪課件
教材簡析：
本課教科書包括三個板塊：活動準備、活動過程、拓展活動。其中，活動準備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料：齒輪模型、泡沫板、刀子、蘿卜、塑料棒，此部分屬于學生課前探究性準備材料的過程。拓展活動中提示了一個建議性活動內(nèi)容：研究玩具車或機械鐘內(nèi)的齒輪，探究游樂場中的娛樂設施運用了哪些簡單機械的原理。此部分屬于課下對活動過程的延續(xù)。活動過程設計了兩個活動，一是讓學生說說生活中的齒輪；二是做齒輪，研究齒輪的作用。同時，教材中還呈現(xiàn)了“空白記錄表”，目的是讓學生自主記錄“我們的發(fā)現(xiàn)”。本課教科書在編寫中體現(xiàn)了以探究為核心的理念，并通過卡通人物的表情將情感態(tài)度價值觀顯性呈現(xiàn)在教科書當中，使本課顯得探究韻味豐足而又不失活潑、有趣、合諧，利于激發(fā)學生的探究欲望。
教學觀點：
在小學課堂教學過程中，我研究的主要專題是“探究如何讓學生經(jīng)歷科學研究的過程，并讓學生在此過程中體驗知識與事物的形成、發(fā)展、變化過程，使學生養(yǎng)成善于觀察、善于動手的科學的情感態(tài)度與價值觀。”
我的觀點是：在小學科學課堂教學中，應落實以“科學探究為核心”，并在活動過程中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略，著力引導學生“從問題引入到問題結(jié)束”，讓學生帶著對問題的探究自行經(jīng)歷探究的過程，在對事物有了一定的結(jié)論之后，再通過探究中發(fā)現(xiàn)的問題，或是對結(jié)果的分析，引導學生產(chǎn)生新問題，并能夠持續(xù)進行新問題的探究，將探究活動不斷進行下去。
設計思路：
在課堂教學設計中，我基本遵循教材編寫的思路，讓學生從生活經(jīng)驗開始，通過談生活中的齒輪引入課題，讓學生先猜測齒輪的作用，帶著“齒輪究竟有什么作用”的問題進入科學研究中，通過動手做齒輪，發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪應該具備的特點，通過實驗發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，最后讓學生用獲得的認識聯(lián)系生活中對齒輪的應用。最后，通過“設想一個正常工作的機械鐘表中至少要有幾個齒輪？” 讓學生產(chǎn)生新問題，在充滿探究欲望之中帶著問題走出課堂，以促使學生課下繼續(xù)探究。整個教學過程重點體現(xiàn)了“讓學生經(jīng)歷科學探究的全過程”的理念，以及讓學生的探究活動從“問題中開始”，又從“問題中結(jié)束”，使探究活動更具完整性、細致性、科學性、持久性。
同時，我還特別注意引導學生進行動手操作、認真觀察、細致歸納。通過一系列的探究體驗活動，使學生能夠在課堂教學活動中一步步體會到齒輪的特點，發(fā)現(xiàn)齒輪的作用。根據(jù)課堂教學的實際需要，結(jié)合學生的實際情況，我還在課堂教學中增加了我國在齒輪制造和應用方面的背景資料，以達到拓寬學生的知識面，激起對齒輪進一步了解和研究的目的。
教學目標：
1．在做齒輪的過程中，體驗合作與交流的愉快，增強發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
2．在研究齒輪作用的過程中，學會設計和制定實驗方案，并養(yǎng)成做好實驗記錄的習慣。
3．探究齒輪這種簡單機械的作用，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動速度。
教學過程：
一 談話導入
同學們，這節(jié)課，老師帶來了幾個模型，知道是什么嗎？
看來大家對齒輪并不陌生。那位同學來說一說，哪里用到了齒輪？
實際上，齒輪在生活中的應用非常廣泛，它和杠桿、滑輪、輪軸、斜面一樣，也屬于簡單機械。那作為簡單機械的齒輪在工作中會起到哪些作用呢？同學們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗來猜一猜。
學生在生活中，或多或少的都見過齒輪，對齒輪的作用也有一定的了解，盡管不全面，也不夠準確，但這樣的導入能喚起學生對齒輪這一事物的思考，為下一步活動做準備
二 探究活動一：做齒輪，感受齒輪的特點
1．激發(fā)做齒輪的興趣。
齒輪究竟有什么作用呢？老師認為，只要你們做個齒輪模型體驗體驗齒輪的特點，再利用它來研究研究，就能把這個問題解決，你們能行嗎？
孩子們最喜歡動手操作，為學生提供動手的機會和平臺，讓學生親自體驗做齒輪的過程，目的是讓學生在制作過程發(fā)現(xiàn)齒輪的特點，為齒輪作用的探究過程提供最直按的經(jīng)驗
2．學生動手做齒輪。
學生進行做齒輪的活動。（教師在結(jié)束前1 分利用課件上的小鬧鐘加以提示，讓學生樹立時間觀念）
3．轉(zhuǎn)動自制齒輪，初步感受齒輪的特點。
請同學們互相配合，把你們的小齒輪組合起來，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么發(fā)現(xiàn)？
學生把齒輪在泡沫板上進行固定、組裝，并進行操作與觀察，談自己發(fā)現(xiàn)。
學生制作的小齒輪普遍存在不夠圓、齒不均勻，齒輪組合在一起時，相鄰的兩個齒輪不能互相咬合，個別同學還會存在固定齒輪時軸沒有插在圓心上的問題，同時呈現(xiàn)用于做齒輪的材料也不夠堅硬與結(jié)實等一系列問題。目的是通過此交流過程，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和意識到制作中出現(xiàn)的一些問題都會影響齒輪的正常工作。同時體會到正常工作的齒輪應具備的基本條件
三 探究活動二：利用齒輪模型 探究齒輪的作用
1．設計研究方案。
齒輪究竟有哪些作用呢？現(xiàn)在，我利用自制的'齒輪模型，也可以借助老師提供的齒輪模型來研究。你們準備怎樣組裝齒輪進行研究呢？
學生在小組內(nèi)交流，并匯報研究方案。
為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，有必要讓學生在實驗前對實驗方法進行設想
2．探究齒輪的作用。
下面請同學們按照剛才設想的方法去研究，在研究過程中，要注意做好實驗記錄。
3．匯報研究發(fā)現(xiàn)。
請各個小組匯報各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時還要注意把兄弟小組的研究與本組做對比，記錄有價值的發(fā)現(xiàn)。
①學生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)。
②根據(jù)小組的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合其他小組的發(fā)現(xiàn)，再次分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。
學生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)，教師進行適時點撥，引導學生總結(jié)出齒輪的作用。
（適時板書：傳遞力、改變轉(zhuǎn)動方向、改變轉(zhuǎn)動速度）
學生實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導重點，目的是讓學生注意觀察實驗現(xiàn)象，搜集觀察實驗中的大量信息，以便為學生互相交流、歸納結(jié)論提供事實依據(jù)。匯報中，引導學生注意傾聽，同時提醒學生要注意記錄、積累別的小組的發(fā)言，體現(xiàn)合作交流的學習理念
通過剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發(fā)現(xiàn)了它能改變轉(zhuǎn)動的速度和運動的方向。
四 拓展活動：創(chuàng)新設想
1．學以致用，科學猜想。
（出示一個鐘表）同學看，這是一塊普通的鐘表，它的里面就有齒輪，齒輪的轉(zhuǎn)動帶動了鐘面上的指針。請同學們想一想，要保證時針、分針、秒針向同一個方向也就是順時針轉(zhuǎn)動，你認為至少要有幾個齒輪？它們是怎樣組合的？
學生根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。
這一問題，學生的意見可能各不相同，教師不給予肯定與否定，讓學生自由發(fā)表自己的見解，在回答中互相啟發(fā)，碰撞思維的火花。這一設計的目的是將學生探究出的齒輪的作用在實際中進行應用。加深學生對齒輪的作用的認識，同時也滲透了培養(yǎng)學生善于用掌握的科學知識分析、解決實際問題的能力，使學生意識到科學服務于生活
2．引出新問題，拓展延伸到課外探究。
鐘表里究竟有幾上齒輪？它們到底是怎樣組合的？又是怎樣工作的呢？那樣組裝有什么道理？還有沒有更好的組裝方法？這些問題請你們課下自己想辦法去解決，老師相信你們一定能解決它。下節(jié)課我們再來重點交流。
恰當引導學生課下進行拓展活動，活動主題即為課上探究活動中遺留下來的問題，利用了學生強烈的揭謎心理，既增強了學生的探究興趣，又將探究活動持續(xù)到課下，達到使學生的科學探究興趣及各項探究能力的持續(xù)發(fā)展.
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