小學(xué)課文夏課件

時(shí)間：2021-06-10 15:49:08 課件我要投稿

小學(xué)課文夏課件

　　下面是小編收集整理的小學(xué)課文夏課件，希望對您有所幫助!探討

小學(xué)課文夏課件

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　朗讀課文，感受夏的特點(diǎn)，品味夏的內(nèi)涵。

　　過程與方法：

　　通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作探究，品評(píng)文章語言，解決文中疑難，提高閱讀水平。通過拓展性的比較閱讀，能夠區(qū)分不同作者對夏的不同感受，開闊學(xué)生的眼界。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解文章所蘊(yùn)含的作者對夏天的感情，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過自主閱讀，學(xué)習(xí)、品味文中精彩語句和詞語。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中作者對夏天的贊美之情以及對辛勤勞作的農(nóng)民的深情歌頌。

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)旨在用學(xué)生自己的感受引入對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的氛圍中積極思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)為學(xué)生體會(huì)本文對夏的獨(dú)特描繪作鋪墊。

　　教師：同學(xué)們，一年四季，春夏秋冬，每一個(gè)季節(jié)都有各自不同的特點(diǎn)，請問，你喜歡哪個(gè)季節(jié)?你為什么喜歡這個(gè)季節(jié)?

　　學(xué)生：交流自己所喜歡的季節(jié)。(每一個(gè)季節(jié)都有它固有的特點(diǎn)和特殊的樂趣，學(xué)生的回答只要合理即可。如春天萬物復(fù)蘇，春暖花開，自然界一片生機(jī)，夏天可以在水里自由地游泳，秋天代表著成熟，是果實(shí)累累的季節(jié)，冬天銀裝素裹，可以體驗(yàn)高山滑雪的樂趣。)

　　教師小結(jié)：剛才同學(xué)們各抒己見，可謂“仁者見仁，智者見智”,都坦率地表達(dá)了自己的看法。從中，老師可以看到同學(xué)們那顆熱愛大自然的心靈。的確，大自然是神奇的，是充滿魅力的，我們應(yīng)該親近自然，和大自然做朋友。今天，老師將和同學(xué)們?nèi)ブ販貏倓傔^去的夏天，讓我們一起來看看當(dāng)代作家梁衡是如何看待夏天的，請同學(xué)們把課本翻到136頁。(板書課題《夏》)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容。

　　教師：請同學(xué)們大聲朗讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音;一邊讀一邊思考，能否根據(jù)文章所描述的內(nèi)容，給本文重新擬定一個(gè)標(biāo)題，可以采用____

　　_________的夏或夏是________________的形式。(板書：初讀課文，整體感知。)

　　學(xué)生：大聲朗讀課文，讀后先獨(dú)立思考，然后交流討論。

　　教師：指導(dǎo)鼓勵(lì)，對學(xué)生的思維成果多加肯定。

　　三、選讀課文，欣賞品味。

　　設(shè)計(jì)說明：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生通過邊讀邊思，互讀互評(píng)，進(jìn)一步貼近文字，與文本對話，加深對文本的理解和感悟。

　　教師：僅僅是初讀課文，同學(xué)們已經(jīng)讀出了這么多味道。看來，大家都是有心之人。接下來，我們再來讀課文，讀什么呢?讀你喜歡的內(nèi)容，先在文中把它圈劃出來，可以是句子，也可以是某一個(gè)詞語，然后大聲地讀，要求讀出感情，讀出節(jié)奏，讀出語音語調(diào)，讀出重音，然后讀給自己的同桌聽聽，聽聽同桌對自己的評(píng)價(jià)。(板書：選讀課文，欣賞品味。)

　　學(xué)生：先在文中圈劃句子，然后大聲讀自己喜歡的語句，同桌之間相互傾聽交流。

　　教師：剛才，同學(xué)們都聽了自己同桌的朗讀，認(rèn)為自己同桌讀得好的同學(xué)請舉手，讓我們一起來欣賞、一起來享受他的'朗讀，并請朗讀的同學(xué)談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這些語句。

　　學(xué)生：有感情朗讀自己喜歡的語句，談自己喜歡這些語句的理由。

　　教師：及時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)，一般鼓勵(lì)為主。

　　四、提問質(zhì)疑，加深理解。

　　設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨(dú)立感悟，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并試著自己去解決問題，然后匯報(bào)交流思維成果，促進(jìn)師生在彼此的聆聽和訴說中進(jìn)行心靈的對話、思維的碰撞，從而對文本獲得更深的理解和感悟。

　　教師：老師還沒有分析，同學(xué)們已經(jīng)讀出了這么多收獲，讀出了這么多趣味。看來，大家的理解感悟能力很強(qiáng)。下一步學(xué)習(xí)將更有趣味，而且更能表現(xiàn)我們語文學(xué)習(xí)的水平，展示我們的語文素養(yǎng)，那就是提問質(zhì)疑。誰提的問題越多，說明誰對課文鉆研得越深。提什么問題呢?比如這個(gè)詞語能不能用其他的詞語替換，這句話該如何理解，這個(gè)句子能否用其他的句子表達(dá)等等。同學(xué)們先把這些詞語和句子在文中劃出來，然后和身邊的同學(xué)交流一下，還有不懂的等一會(huì)兒在班級(jí)里提出來供大家交流討論。(板書：提問質(zhì)疑，加深理解。)

　　學(xué)生：先獨(dú)立思考探究，然后小組合作探討，最后把有爭議的、特別精彩的理解班級(jí)交流。

　　教師：盡可能讓其他學(xué)生回答所提的問題，如有歧義，老師以平等的身份表達(dá)自己的意見。

　　五、激發(fā)思維，培養(yǎng)情感。

　　設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受生活生活的幸福。

　　教師：聽了大家的提問發(fā)言，老師深深地覺察到大家學(xué)習(xí)的熱情，思想的睿智，大家對課文的理解非常到位，深深地理解了作者對夏天的贊美之情。同學(xué)們，如果讓你來贊美夏天，你會(huì)贊美它什么呢?請以“我贊美夏天，因?yàn)椤闭f一句話。(板書：激發(fā)思維，培養(yǎng)情感。)

　　學(xué)生：表達(dá)自己熱愛夏天的理由。(如夏天可以游泳，可以吃冷飲，可以釣龍蝦，可以穿裙子等等。)

　　教師：俯身傾聽，適時(shí)評(píng)點(diǎn)。

　　六、延伸教學(xué)，拓寬視野。

　　設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看問題的能力，通過對不同作家作品的了解，進(jìn)一步理解夏的內(nèi)涵。

　　教師：夏天，有人贊美它，也有人痛恨它;有人認(rèn)為它是緊張的，也有人認(rèn)為它是安逸的。老師這里有三首關(guān)于夏的詩歌，請同學(xué)們讀一讀，體會(huì)一下三首詩歌所蘊(yùn)含的作者的思想感情。(板書：延伸教學(xué)，拓寬視野。)

　　附詩歌：

　　觀刈麥

　　白居易(唐)

　　田家少閑月，五月人倍忙。

　　夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

　　婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。

　　相隨餉田去，丁壯在南岡。