故鄉(xiāng)說課的課件
一、說教材：
1、教材分析
《故鄉(xiāng)》是人教版九年級上冊第三單元中的一篇閱讀課文本單元選編的是一組寫少年生活的小說，表達(dá)人生成長歷程中的和煦陽光與風(fēng)花雪月《故鄉(xiāng)》堪稱魯迅先生短篇小說的典范之作，作品以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的見、所聞、所憶、所感為線索，描述了舊中國農(nóng)村農(nóng)民的生活狀況與精神病苦，抒發(fā)對黑暗現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿和推翻舊界，創(chuàng)建新中國的愿望，以及打破彼此隔膜，探求人生新關(guān)系的執(zhí)著信念對幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握小說相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析有推動作用，并提高學(xué)生對作品的理解能力，使之學(xué)會如何更好表現(xiàn)人物性格特征同時，樹立正確人生觀，珍惜新生活。
2、課時安排：二課時
3、課型：點(diǎn)撥、討論課
4、教學(xué)目標(biāo)：從小說欣賞的要點(diǎn)與總體要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力，確定如下目標(biāo)：
（1）、知識目標(biāo)：
A、理解、積累“如許、家景、無端、蕭條、鄙夷、恣睢”等詞語
B、掌握關(guān)于小說的基本知識
C、把握閏土、楊二嫂人物形象
（2）、能力目標(biāo)
A、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的能力、自學(xué)能力以及合作探究的能力
B、理解小說運(yùn)用對比來刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法
C、掌握從細(xì)節(jié)、動作、語言、外貌、神態(tài)等描寫中表現(xiàn)人物性格特征，并由此得出文章主題的寫作方法
（3）、德育目標(biāo)
A、理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望
B、讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實，從而珍惜已有的美好生活，樹立為遠(yuǎn)大理想奮斗的決心和信心
C、樹立正確人生觀
二、說教法：
1、誦讀法
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入誦讀課文，精彩語段（如篇末的議論）應(yīng)熟讀成誦準(zhǔn)確把握作者思想感情，體會小說的優(yōu)美之處孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”只有學(xué)生感受到了小說的各處精美之時，方能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，讓自己“樂在其中”的完成學(xué)習(xí)任務(wù)
2、研討探究法
對小說的背景，作者的風(fēng)格，文章的主題以及人物形象的塑造，應(yīng)通過學(xué)生個體的閱讀與群體的共同探討來把握合作學(xué)習(xí)的過程不僅是認(rèn)知過程，更是一個交往過程與審美過程，學(xué)生可以相互實現(xiàn)信息與資源的利用與整合，學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人同時，對課文的把握能力也大大提高
3、教學(xué)重點(diǎn)
A、整體感知小說結(jié)構(gòu)，分析人物形象，探討人物發(fā)生變化的深層原因
B、理解小說內(nèi)涵、思考社會人生
4、教學(xué)難點(diǎn)
A、對小說主題思想的把握
B、對篇末議論句的理解
C、對作者巧妙構(gòu)思的把握
5、教學(xué)手段
多媒體
三、說學(xué)法：
閱讀小說，要抓住其三要素（典型的人物形象、完整的故事情節(jié)、人物活動的具體環(huán)境），把握情節(jié)結(jié)構(gòu)中的開端、發(fā)展、高潮與結(jié)局，特別是對人物形象的分析與塑造方法尤為重要，這樣方能品味到作者的精妙構(gòu)思與深邃的思想，方能領(lǐng)悟到小說之所以為經(jīng)典的原因所在便不免“心生向往之情”從學(xué)生而言應(yīng)具體做到以下幾點(diǎn)：
1、整體感知
從總體角度去感受小說內(nèi)容，初步把握小說大意學(xué)法指導(dǎo)：可用設(shè)問法、重點(diǎn)句摘錄法、概括法
2、理解詞句的含義
分析中心句、重點(diǎn)句、理解關(guān)鍵詞語學(xué)法指導(dǎo)：可用字形析義法、結(jié)構(gòu)分析法、同義換言法、拆分組合法、否定之否定法、語境推斷法
3、捕捉小說中的重要信息
學(xué)法指導(dǎo)：可用檢查法、對應(yīng)法、提示法、討論法
4、分析小說結(jié)構(gòu)，把握作者思路
學(xué)法指導(dǎo)：可用地點(diǎn)轉(zhuǎn)換法、小說情節(jié)結(jié)構(gòu)分析法、線索分析法
5、領(lǐng)會小說主題思想
學(xué)法指導(dǎo)：可用討論法、概括法、解析社會現(xiàn)實法
6、把握作品的人物形象刻畫方法與寫作技巧
學(xué)法指導(dǎo)：可用圖表法、探究討論法
四、說教學(xué)程序：
第二課時
1、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已對小說中的重點(diǎn)字詞，小說大意及大致結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探討，現(xiàn)在來檢查一下大家的掌握情況：
多媒體展示：
①注音：腳踝（ ）髀骨（ ）瑟索（ ）
惘然（ ）恣 睢（ ）（ ）
②釋義：蕭 索 鄙 夷 愕 然 隔膜 惘 然 恣 睢
（抽學(xué)生完成，并由學(xué)生判定正誤）
對于結(jié)構(gòu)，我們已研討出圍繞地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來進(jìn)行，即一、回故鄉(xiāng)二、在故鄉(xiāng) 三、離故鄉(xiāng)那么，作者究竟見到什么，聽到什么，感受到了什么，一起進(jìn)入這一課
2、研讀課文，探究問題
（1）、討論回鄉(xiāng)目的，賞析景物描寫及其作用
（2）、探討在鄉(xiāng)接觸人物，感受人物內(nèi)心世界
（3）、討論離鄉(xiāng)感受，體味“我”復(fù)雜心情
（4）、探討小說主旨
以上四個環(huán)節(jié)均由學(xué)生自主完成，可先提出問題，然后互相質(zhì)疑問難，通過交流研討來進(jìn)行，并將圖表填寫完畢每完成一題，便展示幻燈片。
3、品人物形象之生動，賞作者構(gòu)思之巧妙
主要著眼于小說中對比手法的運(yùn)用，通過圖表顯示出來，再進(jìn)一步分析人物性格特征學(xué)生自主完成，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，每探究一點(diǎn)，便展示圖片。
A、比故鄉(xiāng)，品現(xiàn)實與理想差距
B、比楊二嫂，品小人物悲哀命運(yùn)
C、比閏土，品農(nóng)民苦難遭遇
D、比“我”，品知識分子的.困惑與希望
E、比“大人”與“孩子”，品人性的復(fù)雜
4、分析典型形象，感悟“以小見大”表現(xiàn)手法
故鄉(xiāng)：舊中國農(nóng)村的縮影
閏土：舊中國農(nóng)民的縮影
幾個縮影 “我”：舊中國知識分子的縮影 個別性與普遍性的統(tǒng)一從“一粒沙看一個世界”。
楊二嫂：舊中國小市民的縮影 （布萊克）
水生、宏兒：舊中國新生代的縮影
注：用多媒體展示圖片的形式說明第二、第三個板書設(shè)計
六、說課后實踐
一課時
小說中的水生與宏兒會有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，寫出二十年后的他們旨在考察學(xué)生對課文的理解程度及想象力。
二課時
這些年，你的故鄉(xiāng)有哪些變化？做一次社會調(diào)查，整合調(diào)查資料，寫出故鄉(xiāng)的變化旨在培養(yǎng)學(xué)生自主研究，搜集整理信息的能力。
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