簡(jiǎn)單機(jī)械專題復(fù)習(xí)課件
簡(jiǎn)單機(jī)械，是最基本的機(jī)械，是機(jī)械的重要組成部分。簡(jiǎn)單機(jī)械是人運(yùn)用力的基本機(jī)械元件。在人類最早期的偉大發(fā)明發(fā)現(xiàn)中，對(duì)工具、火與語(yǔ)言的掌握，使得人類最終從一般動(dòng)物中脫離出來(lái)。下面就是小編整理的簡(jiǎn)單機(jī)械專題復(fù)習(xí)課件，一起來(lái)看一下吧。
教學(xué)任務(wù)分析：
學(xué)生學(xué)完杠桿和滑輪的新課后，在平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)中出現(xiàn)了不少的錯(cuò)誤，原因主要是
這幾個(gè)方面：1、對(duì)力臂的概念理解不透；2、做圖不夠仔細(xì)，力的方向容易判斷錯(cuò)誤，學(xué)生對(duì)動(dòng)力和阻力對(duì)杠桿所起的作用效果不同這一知識(shí)點(diǎn)理解不夠；3、在“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)數(shù)據(jù)處理和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法掌握不熟練；4、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)和應(yīng)用是難點(diǎn)。，針對(duì)這些原因，進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、知道杠桿的支點(diǎn)，理解力臂的概念；理解杠桿平衡的條件。能根據(jù)杠桿平衡的條件完成有關(guān)的判斷和計(jì)算；知道杠桿在生活中的應(yīng)用。
2、知道定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)和作用。
（二）過(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，學(xué)會(huì)找出動(dòng)力、阻力以及力臂。通過(guò)對(duì)“錯(cuò)題”的判別，學(xué)會(huì)畫(huà)力臂和力。
2、通過(guò)觀察和交流，知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)“探究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法和質(zhì)疑能力。
2、感受生活中杠桿有廣泛的應(yīng)用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：杠桿的平衡條件
教學(xué)難點(diǎn)：理解力和力臂，動(dòng)滑輪的.應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課是對(duì)“杠桿和滑輪”的復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)包括：杠桿、杠桿的五個(gè)要素，杠桿的平衡條件，杠桿的類型和應(yīng)用，以及兩種滑輪的特點(diǎn)和應(yīng)用等內(nèi)容，本單元的重點(diǎn)是杠桿的平衡條件。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生作業(yè)和練習(xí)中存在的錯(cuò)誤，分析學(xué)生在解題過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生“錯(cuò)題”的判別、探究“杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)，理清學(xué)生的思路。指出解題過(guò)程的注意點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和遷移，提高學(xué)生讀題、解題能力。
教學(xué)流程圖：
情景
捕魚(yú)器
“探究杠
桿平衡條
件”實(shí)驗(yàn)
杠桿的類 型和特點(diǎn)
教學(xué)流程說(shuō)明：
杠桿五要素和滑輪種類 活動(dòng)1 找茬和作圖 活動(dòng) 2 處理數(shù)據(jù) 歸納實(shí)驗(yàn) 活動(dòng)3 杠桿計(jì)算 杠桿應(yīng)用 拓展 動(dòng)滑輪的應(yīng)用 活動(dòng)4 捕魚(yú)器中的杠桿 1、情景，生活中的簡(jiǎn)單機(jī)械：捕魚(yú)器中的杠桿和滑輪，引入復(fù)習(xí)內(nèi)容，杠桿五要素和滑輪的種類。
2、活動(dòng)1，針對(duì)難點(diǎn)分析學(xué)生在解題過(guò)程中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了找茬的活動(dòng)，找出學(xué)生自己在作圖過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生再實(shí)際畫(huà)一遍進(jìn)行鞏固。
3、復(fù)習(xí)“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟，通過(guò)傾斜杠桿雖然處于平衡狀態(tài)，但不能記錄力臂這一情景，讓學(xué)生能進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)時(shí)要使杠桿處于水平平衡，目的就是為了便于在杠桿上讀出力臂的值。
4、活動(dòng)2，設(shè)計(jì)了甲、乙兩個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論，學(xué)生進(jìn)行交流和討論，知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。
5、活動(dòng)3、運(yùn)用杠桿平衡條件進(jìn)行計(jì)算，從計(jì)算結(jié)果判斷杠桿是省力了、還是費(fèi)力了，導(dǎo)入復(fù)習(xí)杠桿的類型和兩種滑輪的特點(diǎn)。
6、拓展，復(fù)習(xí)動(dòng)滑輪的特點(diǎn)和應(yīng)用。
7、活動(dòng)4，首尾呼應(yīng)，學(xué)生討論捕魚(yú)器中杠桿的類型和作用，并提出自己的改進(jìn)措施。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生找出杠桿的
五個(gè)要素，說(shuō)出兩種滑輪
二、通過(guò)“錯(cuò)題”判別，強(qiáng)化作力臂的
注意點(diǎn)
如圖所示為某同學(xué)作的杠桿平衡時(shí)F2對(duì)應(yīng)的力臂L2和L1對(duì)應(yīng)的力F1請(qǐng)找出他的作圖過(guò)程中有幾處錯(cuò)誤或不完善的地方，并將正確的作圖畫(huà)在右圖上。
三、通過(guò)“探究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)，知道實(shí)驗(yàn)
中的關(guān)鍵步驟，知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的一般處理方法，能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較，歸納得出結(jié)論。
1、實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要調(diào)節(jié)杠桿兩端的____________，使杠桿在_________位置保持靜止。如圖（a）所示，應(yīng)將平衡螺母向________移動(dòng)。
2、在兩側(cè)分別掛上鉤碼后，如圖（b）所示，應(yīng)調(diào)節(jié)其中一組鉤碼的_________或_________，使杠桿重新水平平衡。
3、某同學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，杠桿在如圖（c）位置保持靜止，則杠桿此時(shí)__________（“平衡”、“不平衡”）。
滑輪F1L1捕魚(yú)器OL2杠桿F2 (a) (b) (c) 請(qǐng)幫助該同學(xué)記錄完整本次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)： 杠桿在如圖（c）位置雖然是平衡狀態(tài)，但是無(wú)法讀出力臂的值的，因此在實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要使杠桿重新水平平衡，便于直接從杠桿上讀出__________的值。
動(dòng)力(牛)3動(dòng)力臂(格)？阻力(牛)2阻力臂(格)？
4、甲、乙兩個(gè)小組已完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量，實(shí)驗(yàn)步驟正確，所得數(shù)據(jù)如表格所示：
表一（甲小組）表二（乙小組）請(qǐng)同學(xué)們思考并討論，甲小組得出的結(jié)論正確與否，如不正確，請(qǐng)幫他們找出存在錯(cuò)誤的原因有哪些？實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較特殊；不同的物理量不能相加；結(jié)論不支持乙小組的數(shù)據(jù)，結(jié)論沒(méi)有普遍性。
L1F2L2次F1數(shù)(N)(cm)(N)(cm)118812344334554結(jié)論F1+ L1= F2+ L2L2次F1L1F2數(shù)(N)(cm)(N)(cm)1184222634345210結(jié)論F1×L1= F2×L2 四、理解杠桿的平衡條件，能用杠桿平衡條件完成有關(guān)計(jì)算；知道杠桿的分類和在生活中的OB應(yīng)用。
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