談水滸的人物和結(jié)構(gòu)課件
要了解文藝評(píng)論的特點(diǎn)，就要學(xué)習(xí)如何閱讀從宏觀上評(píng)論文學(xué)現(xiàn)象的文章，培養(yǎng)閱讀文學(xué)評(píng)論的能力。以下小編搜集了關(guān)于談水滸的人物和結(jié)構(gòu)課件，歡迎查看。
【學(xué)練目標(biāo)】
1、樹立階級(jí)分析觀點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)茅盾先生為革命奮斗一生的精神，樹立正確的人生價(jià)值觀。
【認(rèn)知目標(biāo)】
1、積累文中出現(xiàn)的生字新詞。
2、了解作者及寫作背景。
3、理解運(yùn)用準(zhǔn)確的語言表達(dá)意義與效果。
【技能目標(biāo)】
1、掌握結(jié)合語境品味語言的深層含義和感情色彩的技能。
2、掌握通過重要詞語和重要語段理解文章思想內(nèi)容的技巧。
3、了解閱讀同類文藝評(píng)論文章的方法。
4、了解文學(xué)評(píng)論的基本寫法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、文學(xué)評(píng)論常采用以議為主，敘議結(jié)合，評(píng)析結(jié)合的寫法。
2、前人觀點(diǎn)與自己觀點(diǎn)的異同。
3、選擇“林沖、楊志、魯智深”為論據(jù)所體現(xiàn)的典型性。
【教學(xué)步驟及方法】
第一課時(shí)
1、簡要復(fù)習(xí)學(xué)過的小說《林教頭風(fēng)雪山神廟》，導(dǎo)入新課
2、布置自讀，劃分段落與層次，歸納大意
3、逐一落實(shí)第一部分的段落層次論述
⑴第一部分第一層次(第一節(jié))
觀點(diǎn)：人物描寫個(gè)性化(與前人基本相同)面目--至少
成因：朝夕揣摩圖像(前人)杜撰、附會(huì)--否定
朝夕揣摩民間文學(xué)(自己) 科學(xué)--肯定(對(duì)比)
⑵第一部分第二層次(第二至第三節(jié))
觀點(diǎn)：善于從階級(jí)意識(shí)去描寫人物的立身行事
理由：遭遇--思想意識(shí)--出身階層
(因?yàn)椤榱恕虼恕⒂谑?(不但如此)
遞進(jìn) 例證 對(duì)比
⑶第三部分第三層次(第四節(jié))
觀點(diǎn)：關(guān)于人物的一切都由人物本身的行動(dòng)去說明
理由：出場(chǎng)--品性(用行動(dòng)來表現(xiàn))
(好比--由遠(yuǎn)漸近、引人入勝)
4、小結(jié)：
⑴提出自己的獨(dú)特見解;
⑵用作品本身作論述的根據(jù) ;
⑶論述的角度選擇(同異可比：思想內(nèi)容--寫作技巧)。
5、作業(yè)：
①書面：思考和練習(xí)一之“1-4”、三;②口頭：中午看“武松打虎”錄相片斷或閱讀《水滸傳》有關(guān)武松打虎部分，思考如果用“武松”為例能否證明自己的觀點(diǎn)?如能，為什么不用?
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
1、 在評(píng)論《水滸》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，作者是怎樣概括的?如何理解?
提示：作者首先作總的評(píng)價(jià)：從整體看，'不是有機(jī)結(jié)構(gòu)';從每一個(gè)人物看，'是嚴(yán)密的，甚至也是有機(jī)的'。
因?yàn)椤端疂G》是由口頭文學(xué)演變而來的，它的每個(gè)章節(jié)對(duì)全書來說都是相對(duì)獨(dú)立的，所以總的來看，它的結(jié)構(gòu)不是有機(jī)的。但是，口頭文學(xué)在流傳中為了吸引聽眾的注意力，它的每個(gè)故事跌宕起伏，曲折多變，因此，從一個(gè)人物的故事來看，《水滸》的結(jié)構(gòu)又是有機(jī)的。
2、 作者認(rèn)為'這些各自獨(dú)立，自成整體的故事'，在結(jié)構(gòu)上有兩個(gè)共同的特點(diǎn)，對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)如何理解?有人認(rèn)為這兩點(diǎn)實(shí)為一點(diǎn)，對(duì)不對(duì)?
提示：所謂'故事的發(fā)展前后勾聯(lián)，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿'是就一個(gè)人的相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)故事而言的。意思是其故事情節(jié)安排有緩有急，詳略得當(dāng)，曲折靈活，錯(cuò)綜而富于變化。而其所謂'善于運(yùn)用變化錯(cuò)綜的手法，避免平鋪直敘'，是就不同人物故事情節(jié)的關(guān)系而言的。意思是說作者對(duì)不同人物各自故事發(fā)展的結(jié)構(gòu)安排是各不相同的。如林沖和楊志的故事，各自都是曲折多姿，時(shí)松時(shí)緊的，但林沖的故事是騰挪跌宕，逐步推進(jìn)的，而楊志故事的情節(jié)安排都是一正一反，螺旋上升的，或者說是縱橫開合的。所以說作者的特點(diǎn)概括雖然看來相似，在進(jìn)行例證時(shí)也沒有分層論證，看來似混在一起的，可實(shí)際上并不相同。
3、 從這部分論證在敘、析、評(píng)各種文字的分配和使用上看，你認(rèn)為寫評(píng)論文章應(yīng)該注意什么?
提示：評(píng)論，是以議論為主要表達(dá)方式，對(duì)某問題或某事件發(fā)表意見或看法的文章，此篇文章是文學(xué)評(píng)論，文學(xué)評(píng)論自然也以議論為主，但對(duì)于作品內(nèi)容的復(fù)述、介紹或引用也是不可缺少的，因?yàn)樵u(píng)論必須從作品本身出發(fā)，才能做到'言之有物'，'持之有故'。議論包括分析和評(píng)價(jià)兩部分。分析，是對(duì)作品的思想內(nèi)容，藝術(shù)成就等進(jìn)行提示的過程;評(píng)價(jià)，則是作者通過分析得到的結(jié)論。這三者之間，敘、析都是為評(píng)而服務(wù)的，是得出結(jié)論必要的鋪墊和基礎(chǔ)。所以三者一定要做到有機(jī)的結(jié)合。例如第7自然段，為了說明許多小故事結(jié)構(gòu)的完整、嚴(yán)密而有機(jī)，作者舉林沖故事為例，先分析了整個(gè)故事的波瀾起伏，同時(shí)夾有對(duì)其騰挪跌宕特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，其次是敘述了林沖比武一段大概情節(jié)，突出了其情節(jié)發(fā)展的頓拓開闔，曲折多變，然后緊扣其敘述又是一個(gè)評(píng)價(jià)：'寫得多么錯(cuò)綜而富于變化'，'筆墨之經(jīng)濟(jì)，達(dá)到了極點(diǎn)'。看，作者便是這樣進(jìn)行論證的，夾敘夾議，復(fù)述、引用原文恰到好處。這樣可以使評(píng)論文章的分析建立在大量的材料之上，論證充分有力，讀起來明白曉暢，通俗易懂。那么我們?cè)趯懺u(píng)論文章時(shí)除了注意三者結(jié)合之外，還要注意的一點(diǎn)是，復(fù)述應(yīng)是在對(duì)原文理解上的高度概括和集中，它體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)，不是枯燥的節(jié)錄，可以引用原文，也可以在忠實(shí)原文的前提下不受其限制。
4、 從最后一段來看，你認(rèn)為寫文學(xué)評(píng)論文章的選材立意的依據(jù)應(yīng)該是什么?
提示：不論作品是否有很高的多方面的藝術(shù)成就，只要它具備某一方面的特點(diǎn)，我們就可以從此處入手。其次，評(píng)論者的主觀認(rèn)識(shí)，他對(duì)作品的獨(dú)到評(píng)價(jià)，也是作者選定評(píng)論點(diǎn)的依據(jù)。
5、 補(bǔ)充點(diǎn)撥：作者對(duì)《水滸》的人物描寫和結(jié)構(gòu)上所論述的`觀點(diǎn)，都是作者的獨(dú)到見解，在文學(xué)評(píng)論論壇上產(chǎn)生了極深遠(yuǎn)的影響。如，關(guān)于《水滸》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自作者的觀點(diǎn)提出之后，在論壇上就出現(xiàn)了一場(chǎng)激烈爭論。特別是作者運(yùn)用馬列主義的觀點(diǎn)觀察問題，用階級(jí)觀點(diǎn)分析人物，不僅對(duì)《水滸》的研究有指導(dǎo)意義，而且對(duì)其它文學(xué)作品的評(píng)價(jià)都有很大影響。
二、課后練習(xí)
1、完成本課后思考和練習(xí)題。
2、下列各句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一句是：( )
A、楊志一心想做官，'博個(gè)封妻蔭子。'結(jié)果是賠盡小心，依然落得一場(chǎng)空。
B、這就好比一人遠(yuǎn)遠(yuǎn)而來，最初我們只看到他穿的是長衣或短褂，然后又看清了他是肥是瘦，然后又看清了他是方臉或圓臉，最后，這才看清了他的眉目乃至音容笑貌：這時(shí)候，我們算把他全部看清了。
C、楊志一行人還沒出發(fā)，吳用他們已經(jīng)布好了圈套，這在書中是明寫的;與之對(duì)照的，便是楊志的精明的對(duì)策。
D、讀者此時(shí)急于知道的，是吳用等對(duì)于此十萬貫金珠究竟是'軟取'呢或是'硬取'?
3、對(duì)下面文字理解得正確的是：( )
'在這上頭，我的偏見，以為《水滸》比《紅樓夢(mèng)》強(qiáng)些;雖然在全書整個(gè)結(jié)構(gòu)上看來，《紅樓夢(mèng)》比《水滸》更近于有機(jī)結(jié)構(gòu)，但以某一人物的故事作為獨(dú)立短篇而言，如上所述，《水滸》結(jié)構(gòu)也是有機(jī)的。'
A、作者這是極為謙虛的說法，其實(shí)他的觀點(diǎn)完全正確。
B、作者的觀點(diǎn)本身自相矛盾，不能成立。
C、學(xué)術(shù)界普遍采取這種觀點(diǎn)。
D、這是正常的學(xué)術(shù)爭鳴，作者的觀點(diǎn)可備一說，是一家之談。
【談水滸的人物和結(jié)構(gòu)課件】相關(guān)文章：
水滸傳人物作文10-09
木蘭詩文章結(jié)構(gòu)課件11-27
水滸傳人物作文范文09-30
小學(xué)作文課件人物07-26
水滸傳人物歇后語08-11
談?wù)n件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與使用原則03-21
人物作文教學(xué)課件內(nèi)容07-29
公函的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和寫法12-08
我和某某的教案課件05-14