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幼兒教師觀察記錄《我會用筷子了》
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編為大家收集的幼兒教師觀察記錄《我會用筷子了》，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒教師觀察記錄《我會用筷子了》 1
開學(xué)第一天小朋友都在安靜地吃午飯，忽然聽見嗚嗚的哭聲。我回頭一看原來是小米，看著飯正在摸眼淚。我想是不是今天的飯菜他不愛吃，因為小米平時吃飯就很挑食，許多的菜都不愛吃。于是我就蹲下身子問小米：“你為什哭呀？”小米輕聲地說：“老師我不會用筷子。”旁邊的小朋友小聲地說：“筷子都不會用，真笨。”小米聽了哭得更厲害了。我一面安慰他，一面批評旁邊的小朋友不應(yīng)該譏笑小米。看著他為難的樣子，我就對他說：“你先試一試，小朋友都在練著用筷子吃飯。”他聽了還是搖了搖頭，滿含著淚水望著我。于是我就說：“你今天先用勺吃吧，過兩天的你練會了再用筷子吃飯吧！”小米擦了擦眼淚，拿著勺吃飯了。針對小米用筷子的問題我又及時與他的媽媽進行溝通，希望媽媽在家?guī)椭∶锥嗑毩?xí)使用筷子。
第二天在區(qū)域活動中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)小米在練習(xí)給小動物夾豆，他先選了大塊的泡沫餅干，開始由于夾的動作不熟練所以“餅干”總是掉，但是他還在努力地練習(xí)，我在旁邊鼓勵小米說：“小米真有進步，再試一試給小貓夾魚。”在反復(fù)的練習(xí)中小米用筷子更加熟練了。
過了幾天我忽然發(fā)現(xiàn)小米開始用筷子吃飯了，他夾起食物的動作比較的熟練了，我又對他說：“小米真棒，都能用快子吃飯了。”他認真地說：“老師我笨嗎？”我說：“小米你是個聰明的孩子，你很認真，這么快就學(xué)會了用筷子。小朋友應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你這種認真的'精神。”小米開心的點了點頭。我把小米的事講給大家聽，并表揚小米的進步，鼓勵班內(nèi)的幼兒都要向小米學(xué)習(xí)。
從小米的身上使我懂得，每一個孩子都渴望得到教師和同伴的認可，得到成人的夸獎和肯定。而且他們也在很努力地練習(xí)，所以教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子真正的需求，去發(fā)揚他的長處來彌補他的不足，才能有效的促進幼兒的發(fā)展。
幼兒教師觀察記錄《我會用筷子了》 2
在溫馨而充滿童趣的幼兒園里，每一天都見證著孩子們成長的點點滴滴。今天，我想特別記錄下小杰——一個四歲小男孩，在午餐時間里，經(jīng)歷的一場小小的卻意義非凡的“勝利”——《我會用筷子了》。
陽光透過窗戶，灑在幼兒園干凈整潔的餐桌上，給這個平凡的日子增添了幾分溫暖。午餐鈴聲響起，孩子們興奮地排好隊，依次領(lǐng)取自己的餐盤，里面盛滿了色香味俱全的菜肴，還有他們最愛吃的蒸餃。對于大多數(shù)孩子來說，用筷子吃飯或許早已是習(xí)以為常的事情，但對于小杰而言，這卻是一次全新的嘗試和挑戰(zhàn)。
小杰平時用餐時總是依賴勺子，每當看到其他小朋友熟練地用筷子夾起食物，他的眼里總是閃爍著羨慕與渴望。今天，在老師的鼓勵和幫助下，小杰決定邁出這勇敢的一步，嘗試使用筷子吃飯。他小心翼翼地拿起筷子，兩根細長的木筷在他手中顯得有些笨拙，但他的眼神中卻充滿了堅定和期待。
起初，小杰嘗試夾起一個蒸餃，但筷子似乎并不聽使喚，蒸餃總是在即將成功時滑落。他眉頭微皺，卻沒有放棄，而是更加專注地調(diào)整著手指的力度和筷子的角度。一旁的老師耐心地指導(dǎo)著，告訴他要“穩(wěn)住手，輕輕夾”，并示范了正確的`使用方法。小朋友們也紛紛為他加油鼓勁，教室里彌漫著鼓勵和支持的氛圍。
經(jīng)過幾次失敗后，小杰終于找到了感覺。他屏住呼吸，穩(wěn)穩(wěn)地夾起了一個蒸餃，小心翼翼地將它送到嘴邊，臉上綻放出了燦爛的笑容。那一刻，整個教室仿佛都亮了起來，小杰的成就感溢于言表。他興奮地看向老師，眼里閃爍著自豪的光芒，仿佛在說：“看，我做到了！”
這頓飯，對小杰來說，不僅僅是一頓普通的午餐，更是一次成長的見證。他學(xué)會了用筷子，這不僅僅是一項生活技能的掌握，更是自信心和獨立性的提升。從此以后，小杰在用餐時更加自信，也愿意嘗試更多以前不敢碰觸的挑戰(zhàn)。
作為幼兒教師，我深感欣慰。看著孩子們在每一次嘗試中不斷進步，在每一次挑戰(zhàn)中收獲成長，是我最大的幸福。小杰用筷子吃飯的故事，只是孩子們成長路上的一個小小片段，但它卻如此生動而真實地展現(xiàn)了孩子們在探索世界、克服困難中的堅持與努力。我相信，在未來的日子里，小杰和他的小伙伴們將會繼續(xù)以這樣的勇氣和毅力，去迎接更多的挑戰(zhàn)，收獲更多的成長與喜悅。
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