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音樂微課教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的音樂微課教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
音樂微課教學(xué)設(shè)計1
微課視頻是以短時視頻為主要載體，有明確的學(xué)習(xí)目標，相對獨立的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，是交流傳播教學(xué)資源的一種新型方式。
縱觀國內(nèi)外對于相關(guān)領(lǐng)域的研究，20世紀80年代初，微格教學(xué)開始引進國內(nèi)，用于培養(yǎng)和訓(xùn)練在校師范生的教學(xué)技能。20xx年秋，美國戴維·彭羅斯提出“微課程”的概念，運用建構(gòu)主義方法形式化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。與這兩者不同的是，微課視頻研究面向的對象和研究的層面不同，它用于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的專業(yè)成長。由于微課視頻是一個新生事物，尚在初步探索和研究階段，對音樂微課視頻的研究則更處于起步階段。筆者認為：以《音樂課程標準》（20xx版）課程基本理念為基礎(chǔ)，對中小學(xué)音樂微課視頻進行有效開發(fā)與應(yīng)用，可以為目前剛剛起步的微課視頻研究提供相應(yīng)的實踐依據(jù)。
一、對中小學(xué)音樂“微課視頻”的初步認識
1.教學(xué)時間較短
視頻是微課的核心組成內(nèi)容，時長通常是5—8分鐘，因此，相對于40分鐘或者45分鐘的一堂音樂課來說，音樂微課視頻更能集中學(xué)習(xí)者的注意力。
2. 題材選擇多樣
音樂微課視頻可以用于課堂教學(xué)、課外興趣小組或社團建設(shè)，適合于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，也可以著眼于音樂教師的校本研修，運用于對某一個音樂課知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的剖析。在課程資源方面，由于音樂學(xué)科的實踐性原則，使得音樂微課視頻在知識與技能方面的優(yōu)勢尤為突出，如唱歌、器樂、視唱、欣賞、樂理、創(chuàng)作、舞蹈等，均可作為微課視頻的題材。
3. 學(xué)習(xí)目標單一
微課視頻的內(nèi)容盡量“�。ㄎⅲ┒�，具有較強的可操作性，圍繞某個具體問題，制定單一而明確的目標，能夠據(jù)此來評價學(xué)生是否達到音樂微課視頻中預(yù)設(shè)的目標。
4. 過程設(shè)計完整
一個微課視頻必須呈現(xiàn)一次學(xué)習(xí)的過程，一般要有微教案、微課件、微視頻、微反饋、微反思、微作業(yè)等元素組成。在微課視頻中，包括片頭片尾、主體呈現(xiàn)等部分，其中片頭片尾在20秒之內(nèi)交代清楚，主體部分是重點所在，整個設(shè)計要精準。
5. 交流互動新穎
微課視頻的錄制方法與工具的自由組合度寬泛，如用手寫板、電子白板、黑板、白紙、PPT、手機、攝像機、數(shù)碼相機等均可制作，其特點是容量小，便于共享與交流。師生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多種方式進行個性化選擇，并即時通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動與交流。
二、中小學(xué)音樂“微課視頻”的實踐價值
首先，中小學(xué)音樂“微課視頻”的開發(fā)和應(yīng)用，有利于新課程改革的具體落實。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的“微”時代，教師需要與時俱進，深入課堂，將新課程改革的要求落到實處。
其次，中小學(xué)音樂“微課視頻”的開發(fā)和應(yīng)用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。新課改提出“倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式”，音樂微課視頻的出現(xiàn)為學(xué)生自主選擇適合自己學(xué)習(xí)情況的資源提供了可能，將目光聚焦于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和有效性，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展。
再次，中小學(xué)音樂“微課視頻”的開發(fā)和應(yīng)用，有利于促進教師的校本研修。音樂微課視頻是對教學(xué)的某個知識點或某一教學(xué)環(huán)節(jié)的深入學(xué)習(xí)和剖析提供了更為直接的教研方式，對增強教學(xué)評價的科學(xué)性和執(zhí)教者自我反思的準確性提供了更為細致的教研手段。
三、中小學(xué)音樂“微課視頻”的具體制作流程
中小學(xué)音樂“微課視頻”的制作流程一般包括以下三個步驟：
1.準備階段：包括準備學(xué)習(xí)、題材選擇、腳本編寫。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可選擇的題材有音樂基礎(chǔ)知識的講解、音樂教材的解讀、音樂技能技巧的訓(xùn)練、音樂片段的賞析等。題材多種多樣，不用局限于音樂課堂教學(xué)之中。腳本編寫包括微課教案、鏡頭設(shè)計和時間規(guī)劃等，注意教學(xué)內(nèi)容須嚴謹，盡量重點突出、明了易懂，教學(xué)示范優(yōu)美動聽。
2.制作階段：包括熟悉腳本、技術(shù)支持、正式錄制。對于拍攝者來說，熟悉腳本和相關(guān)的技術(shù)支持必不可少；對于執(zhí)教者來說，對腳本中微教案的熟悉程度、時間規(guī)劃、實際講授，都有著一定的規(guī)范，這是錄制微課視頻的'重要環(huán)節(jié)，其中，主體呈現(xiàn)是微課視頻的重點部分，圍繞某個具體的“點”，而不是抽象寬泛的“面”來展開。
3.后續(xù)階段：包括片頭片尾、網(wǎng)上、交流互動。一般來說，片頭信息不超過20秒，其中包括學(xué)習(xí)目標、課題引入等，片尾信息也不超過20秒，其中包括布置學(xué)后作業(yè)，執(zhí)教者信息等。通過網(wǎng)上后，學(xué)生可以通過點擊微課視頻進行自主學(xué)習(xí)，教師可以通過校本研修具體分析研究。同時可以通過用戶評價、交流互動等方式，加強溝通、相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。具體制作流程和中小學(xué)音樂“微課視頻”信息單模板如下圖：
四、中小學(xué)音樂“微課視頻”的創(chuàng)新之處
1.思路創(chuàng)新：在微博、微信鋪天蓋地的時代，中小學(xué)生對新生事物的接受和學(xué)習(xí)能力極強。微課視頻的出現(xiàn)，可以實現(xiàn)教師和學(xué)生“掌上學(xué)習(xí)”、“移動學(xué)習(xí)”，它對于某一個知識點的深入學(xué)習(xí)、剖析是新穎獨特的。微課視頻獨有的交互性也使得知識與技能的交流學(xué)習(xí)擁有了更廣闊的平臺。
2.實踐創(chuàng)新：現(xiàn)如今中小學(xué)生的音樂課學(xué)習(xí)主要是靠課堂教學(xué)來完成的。由于音樂學(xué)科的審美性和實踐性特點，在進行音樂課堂教學(xué)的基本技能的學(xué)習(xí)時，由于班級人數(shù)眾多，課時有限，教師不可能一一檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，因此可能會出現(xiàn)泛泛而談、走過場等不良現(xiàn)象。音樂微課視頻的出現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可能，學(xué)生對某一知識點或某種基本技能的學(xué)習(xí)，可以通過點擊音樂微課視頻進行深入學(xué)習(xí)，這為發(fā)展學(xué)生音樂興趣和提高學(xué)生音樂素養(yǎng)起到了積極的作用。同時也對教師的校本研修進行了拓展，教師可以通過對微課視頻的探討、分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，及時反思和改進，對于優(yōu)秀的微課視頻也可以進行學(xué)習(xí)內(nèi)化，這對于音樂教師的專業(yè)成長也起到了促進作用。
潘麗琴 江蘇省常熟市教育局教學(xué)研究室
幽默時刻
師：剛才的樂曲是管樂演奏的，那么誰來說一說具體是什么管演奏的？
生：不是木管演奏的，可能是……（面露難色）
師：可能是水管、鐵管或者是鋼管，選一個吧！
生：銅管！
師：真聰明！請坐！
師：后面那幾位同學(xué)不要說話，用心聽！
生：老師，我們兩個沒有說話。
師：我沒有說你們！你和旁邊那位同學(xué)表現(xiàn)得都很紳士！我說的是那幾位漂亮的愛爾蘭姑娘。（全班笑。教師給學(xué)生們講過，愛爾蘭人以愛侃健談聞名于世）你們四位要是再說話，就請上來跳“四只小天鵝”。好久沒看這個節(jié)目了！
音樂微課教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標：
1。知道休止符的概念和作用；
2。能夠正確識別休止符，并在樂譜中應(yīng)用。
3。能夠準確演奏帶有休止符的樂譜。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1。休止符的概念和種類；
2。休止符在樂譜中的表現(xiàn)形式；
3。休止符的演奏技巧；
4。休止符與音符的結(jié)合應(yīng)用。
三、教學(xué)步驟：
第一步：導(dǎo)入（5分鐘）
教師用簡單的旋律引起學(xué)生的興趣，然后提問：“你們都知道音符嗎？那你們知道休止符是什么嗎？”
第二步：講解休止符的概念（5分鐘）
教師以簡單明了的`語言解釋休止符的概念和作用，讓學(xué)生明白休止符是用來制造音樂的間隔的。
第三步：介紹休止符的種類（10分鐘）
教師向?qū)W生介紹常見的休止符種類，如全休止符、二分休止符和四分休止符，同時給出樂譜中的表現(xiàn)形式。
第四步：引導(dǎo)學(xué)生觀察樂譜中的休止符（10分鐘）
教師展示一段簡短的樂譜給學(xué)生觀察，讓學(xué)生找出其中的休止符，并指導(dǎo)學(xué)生理解休止符的作用。
第五步：演奏樂譜中的休止符（20分鐘）
教師用鋼琴或其他樂器演奏樂譜，然后要求學(xué)生按照休止符的位置，在適當(dāng)?shù)臅r間停止演奏。
第六步：練習(xí)應(yīng)用（15分鐘）
教師讓學(xué)生拿出樂譜練習(xí)，其中會有一些休止符的樂譜，讓學(xué)生進行演奏練習(xí)。
第七步：總結(jié)歸納（5分鐘）
教師向?qū)W生總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握休止符的概念和應(yīng)用。
四、教學(xué)評價：
教師觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和練習(xí)的成果，對學(xué)生的答題、演奏進行評價。
五、教學(xué)延伸：
1。增加樂譜練習(xí)的難度，讓學(xué)生掌握更多種類的休止符。
2。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的樂譜，加入休止符的應(yīng)用。
3。結(jié)合音樂欣賞，讓學(xué)生聽取有休止符的音樂作品并分析其中的休止符應(yīng)用。
六、教學(xué)反思：
在教學(xué)設(shè)計中，要注意讓學(xué)生參與互動，增加實際操作的機會，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和演奏能力。同時，要注重鞏固和拓展知識。
音樂微課教學(xué)設(shè)計3
伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，科技技術(shù)的影響著我們生活的各個領(lǐng)域，教育行業(yè)中也融入了信息技術(shù)。
1.“微課”在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
“微課”伴隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的走紅，曾一度的被教育者所追捧，很多教育界的學(xué)者都試圖對有關(guān)微課在課堂教學(xué)中的可能性與優(yōu)勢進行探索。其中，美國圣胡安學(xué)院率先將微課應(yīng)用于教W當(dāng)中，其職業(yè)安全課程的在線教學(xué)形勢很大程度上受到學(xué)生的歡迎。但是，微課主要面對的對象還是學(xué)生，結(jié)合微課和提升老師專業(yè)的研究過少。經(jīng)過調(diào)查，目前“微課”在大學(xué)、高中、初中、小學(xué)、中專、高職等教育機構(gòu)都有涉及，并且也較為廣泛，比如說數(shù)學(xué)、物理、英語等等課程，但用于語文教學(xué)輔助的文獻資料相對較少，并且沒有系統(tǒng)的研究。
2.目前研究中的不足
�。�1）目前的研究多數(shù)都集中在“教師專業(yè)發(fā)展”方面，研究范圍較大，通常情況下包括老師的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展策略等等，但是對于信息化教學(xué)能力的研究與理想目標還是相差甚遠的，實際上“信息化教學(xué)能力”才是教師發(fā)展的核心能力。
（2）在目前教育信息化的背景下，對于教師信息化的教學(xué)能力發(fā)展問題研究仍然相對局限，沒有切實的把微課應(yīng)用于小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的相關(guān)研究中，與教師的信息化社會發(fā)展需求不匹配。
（3）在對微課的研究中，多數(shù)都是以學(xué)生為核心，這實際上也是一個不置可否的問題，微課視頻制作的目的確實是為了學(xué)生而服務(wù)的，但是換一個角度來說，微課對于提升老師信息化的教學(xué)能力也是有益的，能在很大程度上提高老師的專業(yè)發(fā)展技能。
3.根據(jù)小學(xué)語文課內(nèi)容確定微課類型
在小學(xué)語文的教學(xué)中，運用微課提升學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的過程中要確定好微課的類型。
3.1微課的分類
微課的分類標準也不是一成不變的，根據(jù)不同的分類方法可以劃分為不同的類型。（1）對知識的傳授可以分為：知識講授類、解疑答惑類、試驗演示類以及其他類型。對于知識講授類來說，通常對小學(xué)語文中的重點、難點以及考點進行側(cè)重的教學(xué)，其方式也不局限于課堂；解疑答惑類指的是圍繞典型例題、疑難雜癥的解題思路進行分析解釋；試驗演示類指的是對教育教學(xué)實驗的設(shè)計合演示；而其他類型則是除了上述三種類型的所有類型。（2）按照教學(xué)環(huán)節(jié)進行分類，可以將其分為：新課教學(xué)類、復(fù)結(jié)類、習(xí)題解答類等等。（3）按照教學(xué)方法進行分類，可以將其分為：導(dǎo)入類、講授類、提問類、啟發(fā)類、合作類、作業(yè)類、只是理解類等。（4）按照傳授的價值進行分類，可將其分為：“傳道型”、“授業(yè)型”以及“解惑型”。
以上的4種方法是在小學(xué)語文教學(xué)中對微課的基本分類，有些微課可能并不輸入一種簡單的類型，而是多種混合型。
3.2微課類型的確定
微課類型的確定要根據(jù)其主題的'類型來決定。比如說像故事講授類的微課，需要更加注重熏陶、遷移磨合的作用，適合德育類的主題。
4.小學(xué)語文課微課教學(xué)設(shè)計要求
4.1教學(xué)對象要有針對性
設(shè)計微課之前要先對小學(xué)生的認知水平、基礎(chǔ)能力進行分析，根據(jù)不斷年齡段的學(xué)生選擇適合的微課內(nèi)容，比如說同樣的知識，面對不同水平的學(xué)生，教學(xué)的設(shè)計也有所不同。要根據(jù)不同的狀況設(shè)計出不同的教學(xué)方案以及授課手段，這也與“個性化教學(xué)”的理念相匹配。
4.2教學(xué)內(nèi)容要循序漸進
《學(xué)記》中說到不可陵節(jié)而施，不同年齡段的學(xué)生對知識的認識發(fā)展水平都有差異，并且對于知識的接受方式也有迥異，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序要合學(xué)生認知發(fā)展階段像匹配，對于低年級的小學(xué)生來說，圖片、動畫、音樂等表現(xiàn)化的知識更容易被接受；而高年級的學(xué)生可以接受一些稍微抽象些的知識，其內(nèi)容的呈現(xiàn)并不一定要局限于圖片、動畫的形式。
4.3教學(xué)方法要有創(chuàng)意
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不同的知識一定要有不同的教學(xué)方式，有創(chuàng)意的教學(xué)策略才能使微課“鶴立雞群”，吸引學(xué)生的興趣。
4.4表現(xiàn)手法要有創(chuàng)新性
我們需要突出教學(xué)的重點，用學(xué)生的角度看滑模，同時要保證滑模的清晰、美觀，當(dāng)然聲音也是視頻中必不可少的部分，音色也能夠為最終的效果加分。老師的講解要語音標準、語速均勻、情感飽滿。音樂方面可以根據(jù)需要，配合一些輕柔的、符合主題內(nèi)涵音樂，切忌干擾解說�！兑环昼娕d趣課堂》按照兒童的思維邏輯展開，通過類別合情景自問自答等手段推進教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容組織合教學(xué)策略都實現(xiàn)了創(chuàng)新，技術(shù)手段也不復(fù)雜，像孩子介紹他們是從哪來的，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的微課。
4.5教學(xué)效果要達到預(yù)期目標
在微課錄制之前，不僅要對教學(xué)的目標進行思考，還要考慮到教學(xué)的效果。錄制微課的目的就是要解決教學(xué)中的問題。比如說，講授型的微課側(cè)重講授知識點；解題型微課針對典型的例題進行解題思路的分析。
就目前情況來說，微課雖然在很大范圍上已經(jīng)被廣泛運用，但是小學(xué)語文教學(xué)中的微課運用仍然存在不足，需要小學(xué)老師針對當(dāng)前的問題努力創(chuàng)新，跟上時代的步伐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目的。
參考文獻
音樂微課教學(xué)設(shè)計4
引言
教育教學(xué)飛速發(fā)展的今天，教育者們利用廣泛的教學(xué)資源進行了多種教學(xué)嘗試，微課教學(xué)就是其中一種新興的教學(xué)方式。對于這種教學(xué)模式，人們給與了足夠的關(guān)注。很多教育者在教學(xué)實踐中樂于應(yīng)用它輔助教學(xué)。那么，微課教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中到底具備哪些優(yōu)勢呢？
一、微課的設(shè)計以學(xué)生中心
微課的設(shè)計必須以學(xué)生為中心，但最終目標是促進學(xué)生對的構(gòu)建，因此，在設(shè)計微課時要注意導(dǎo)入速度、條理清楚、語言得體。同時微課設(shè)計可分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實驗類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類，教師可根據(jù)學(xué)生年齡設(shè)計出不同的微課內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)。如：在五年級解決問題教學(xué)時，老師將一些重點、難點知識設(shè)計成關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生思考、探究，去解決這些行程問題，比老師反復(fù)講解的效果更好。在引探一個物體運動的行程問題，通過微課顯示“路程、速度、時間”之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解一個物體運動的特征，并聯(lián)想行程問題中一些經(jīng)�？紤]的因素，通過學(xué)生演示，解決“從兩地出發(fā)、相向、同時”；然后，在填完表格后，設(shè)計幾個問題解決“相遇”的概念；再通過表格里的數(shù)據(jù)讓學(xué)生觀察，回答問題來解決“相遇時間”；接著，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)“相遇問題”應(yīng)用題的特征；最后，在學(xué)生自己解答例題的過程中，分析“相遇問題”的特點，來選擇合適的算法進行解答，通過形象生動的演示，解決“速度和”的概念。這樣以來，概念很清晰，對新知的掌握自然也水到渠成了。
二、微課呈現(xiàn)形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
微課有其獨到的特點：教學(xué)效果好，直觀、清晰，細節(jié)知識點講解非常到位、透徹，便于理解。要發(fā)揮好微課的獨特優(yōu)勢，制作形式靈活多樣的微課，為教學(xué)服務(wù)。可以是課堂教學(xué)視頻（課例片段）、課件、習(xí)題測試、教師反饋等，也可以是課堂或作業(yè)中疑難問題的解答。有時也可以從一道題入手制作不同微課，或一題多解，面向?qū)W習(xí)能力強的學(xué)生進行知識拓展和思維訓(xùn)練；或精講多練，面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生進行細化講解和鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)。也可以構(gòu)建學(xué)生需要的微課程資源庫，放到班級共享平臺“微課超市”上，向?qū)W生開放。
微課還能在數(shù)據(jù)后臺的支撐下以進階作業(yè)的`形式及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生觀看微課，完成自學(xué)報告單，上傳至班級共享，以便教師能夠及時看到反饋信息，進而以學(xué)定教，進行二次備課。
三、強調(diào)自主互助
微課致力于打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天堂。而多元智能理論指出，每個學(xué)生因為智能組合的千差萬別，都具有相對穩(wěn)定、獨特的學(xué)習(xí)個性，使得每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)因為個性的存在而無限華麗、精彩。另外，小學(xué)生的身心發(fā)展還于初級階段，自我控制能力、知識儲備等影響學(xué)力的因素發(fā)展還不夠健全，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)課程要求學(xué)生自身應(yīng)具有較高的抽象性、邏輯性、頓悟性思維結(jié)構(gòu)，僅僅依靠學(xué)生個體的力量并不能很好地學(xué)好微課，而如果學(xué)生們能夠聯(lián)合起來，積極開展自主互助學(xué)習(xí)，那將會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)合力，壯大微課在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)中的作用。例如，在學(xué)習(xí)“長方形的周長”時，教師在學(xué)習(xí)任務(wù)中創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，即：
小明的爸爸想用4塊邊長為3dm的正方形地磚圍成一個長方形小花圃，你能算算這個長方形花圃的周長嗎？
學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)，知道了“長方形的周長=（上底+下底）×2”，微課任務(wù)單一出示這一典型習(xí)題，學(xué)生便開始進入緊張的自主解題活動中，但大多數(shù)學(xué)生都只按照慣性思維，將四塊正方形地磚按照直線排列花圃成長方形，并得出這個花圃的周長為“（12+3）×2=30dm”。因此，微課視頻中便設(shè)計了一個討論交流的環(huán)節(jié)，即等學(xué)生自主解題完畢后，教師發(fā)問：請同學(xué)們再思考，并與同伴合作交流，看有沒有其他結(jié)果。這樣一來，學(xué)生在教師的適時點撥下，便開始進入互助合作中，這時發(fā)現(xiàn)不同解題情況的學(xué)生便會擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，帶動整個小組在微課學(xué)習(xí)中實現(xiàn)整體共進。
四、要督促和培養(yǎng)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣
由于微課是一個新穎的教學(xué)輔助方法，因此有些學(xué)生可能不太適應(yīng)或者不太會適應(yīng)微課學(xué)習(xí)，這樣的話就不法讓學(xué)生在課堂上活躍積極地參與其中，也很難讓課堂教學(xué)實踐提高，因此老師要經(jīng)常督促學(xué)生進行微課學(xué)習(xí)，小學(xué)生是一個自控能力哈不是很成熟的年齡，十分需要老師去教導(dǎo)和督促他們學(xué)習(xí)，老師如果能夠做到經(jīng)常帶領(lǐng)督促他們學(xué)習(xí)微課，長此以往讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)微課的好習(xí)慣并且培養(yǎng)他們的微課學(xué)習(xí)能力，加強他們在課堂教學(xué)實踐中的積極性，除此之外，教師還有經(jīng)常調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)水平，以及他們的興趣愛好。這樣就可以創(chuàng)造出更符合學(xué)生口味的微課視頻。
作為一種基于學(xué)生認知規(guī)律和信息技術(shù)的全新教學(xué)模式，微課具備許多的應(yīng)用優(yōu)勢，能夠勝任學(xué)生課前預(yù)期、課上學(xué)習(xí)的全部教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在課外利用微課進行預(yù)習(xí)，而在課中引導(dǎo)學(xué)習(xí)自己探索、自主學(xué)習(xí)，并與其他學(xué)生協(xié)作解決問題，構(gòu)建知識。而且還給學(xué)生展示與表達的機會，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時鍛煉了他們的合作能力及表達能力，這樣有效的方式值得在日常教學(xué)工作深入使用和探索。
音樂微課教學(xué)設(shè)計5
中圖分類號：G623.75文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（20xx）07-0071-02
1前言
微課是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而衍生出來的新型教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物。簡言之，微課就是一種微型的課堂，一般利用視頻播放的手段為學(xué)生講解知識，視頻中會針對性地把課本中需要掌握的知識系統(tǒng)性地闡述出來。微課的重點就在于這個“微”字，就是在很短的時間內(nèi)，利用很簡短的教學(xué)視頻為學(xué)生講解知識，其根本目的就是讓學(xué)生通過觀看視頻來掌握專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)水平。過去的課堂教學(xué)模式是教師對每一個知識點只能講解一遍，如果有的W生當(dāng)時沒有聽懂，在課后復(fù)習(xí)起來就非常困難，教師也沒有更多的時間去指導(dǎo)每一位學(xué)生；采用微課教學(xué)模式后，學(xué)生可以隨時隨地去觀看教學(xué)視頻，在課余時間拓展自己的知識面，不斷地提升自己的專業(yè)知識水平。
2微課優(yōu)點分析
授課不受時間限制微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同點在于，微課采用視頻教學(xué)的方式，教師完全可以不用站在講臺上講課，只要出現(xiàn)在視頻中，用語音為學(xué)生進行授課，教學(xué)生動、有趣，也可以不受場所的限制，隨時隨地都可以通過遠程直播方式來為學(xué)生傳播知識，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時間安排觀看教學(xué)視頻。
學(xué)習(xí)具有針對性微課的另外一個優(yōu)點就是知識講解具有針對性，一目了然。在微課視頻教學(xué)中，其中講解的知識一般都比較清晰，重點知識會進行詳細講解，主題簡潔鮮明。這種具有針對性的教學(xué)模式能在很大程度上使學(xué)生利用很短的時間就掌握重點知識，提升學(xué)習(xí)效率。
課堂不受場所的局限微課的課堂之所以能在傳統(tǒng)教學(xué)模式上發(fā)生飛躍改變，這得益于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展。由于微課教學(xué)方式觀賞性強，師生可以通過在線觀看和下載的模式對每個知識點進行反復(fù)剖析，直到完全掌握。學(xué)習(xí)也不受場所的局限，學(xué)生可以在家利用電腦或者手機等移動設(shè)備進行實時學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，一方面很大程度上節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，另一方面能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自律意識[1]。
3小學(xué)美術(shù)課微課的設(shè)計原則
微課的生活化微課并非一個簡單的利用視頻播放來完成教學(xué)的教學(xué)模式，其最終的目標是讓課堂走進學(xué)生的生活中去，讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來。只有在生活中學(xué)習(xí)，才能將學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識最大限度地利用到以后的生活中去，從而實現(xiàn)自己的人生價值。
微小性與完整性微課教學(xué)的顯著特點就是“小”，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，微課必須能夠在很短的時間內(nèi)完成一個完整知識點的詳細講解。也就是說，微課中學(xué)到的知識必須是一個系統(tǒng)性的完整知識點，只有保證知識的完整性，才能更好地使學(xué)生完全掌握。
教學(xué)的輔微課是一種借助信息技術(shù)開展教學(xué)的新型教學(xué)模式，一般可以利用動畫、視頻技術(shù)、語音播放等計算機技術(shù)，為學(xué)生形象地將所要學(xué)習(xí)的知識展示出來。但是，微課是教學(xué)輔助手段，而不是簡單的技術(shù)展示。所以，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中時刻要牢記，技術(shù)只是一種輔助手段，而不是主要目的，不能完全對其產(chǎn)生依賴心理。
4微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用
微課為探究性學(xué)習(xí)提供方便微課教學(xué)要做到以新課程的教學(xué)標準為基礎(chǔ)，針對性地開展針對某個知識點的重點教學(xué)，同時也要做到教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，可以以視頻的形式為學(xué)生展示某個知識點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，選擇性地觀看這些教學(xué)視頻，做到反復(fù)觀看和探究性學(xué)習(xí)[2]。如在“造型、表現(xiàn)”教學(xué)中，一些學(xué)生受到觀看時間和角度的影響，會感覺看不清楚或者不太明白其中的含義。教師可以將此類知識點以微課的教學(xué)形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，這樣就會取得很好的效果，并制定微課教學(xué)設(shè)計表。
比如在“剪對稱魚形”一課中，這節(jié)課的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生掌握對稱剪紙的具體方法。教師應(yīng)該有針對性地將折、畫、剪一系列程序聯(lián)系起來，讓學(xué)生在做每一步時都能注意每一步的注意事項。首先是學(xué)生將自己手中的紙對折。問題出現(xiàn)了：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？這時候可以讓學(xué)生分小組進行討論，談?wù)撏瓿珊笳埜餍〗M代表談一談本組成員的看法。待學(xué)生各抒己見之后，教師可以做以下總結(jié)：魚肯定是只需要畫一半，同時還需要畫在靠近折痕的那邊。學(xué)生可以把自己喜歡的魚種，根據(jù)魚的外形特點，仔細地畫在紙上。教師可以簡單地繪制幾種常見的魚類，如熱帶魚、鯉魚、飛魚等示意圖。待學(xué)生畫完自己的魚后，教師可以讓他們談一下自己所畫魚的特點，每種魚的'頭、身、尾、鰭都有什么不同，有大的、小的、長的、短的，各不一樣。最后可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一個自己喜歡的魚種。本節(jié)課的微課設(shè)計如下：
微課名稱：剪對稱魚形
知識點描述：掌握對稱剪紙的具體方法
教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)美術(shù)教材
教學(xué)目標：發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一個自己喜歡的魚種
適用對象：小學(xué)1～6年級學(xué)生；小學(xué)美術(shù)教師及相關(guān)從事人員
教學(xué)設(shè)問：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？
教學(xué)實踐表明，在美術(shù)微課教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，這對他們未來的發(fā)展有著一定的指導(dǎo)意義。
微課讓探究性學(xué)習(xí)變得生動、形象新課程標準強調(diào)教學(xué)要生動、形象。小學(xué)生由于年齡小，雖然有好動、思維活躍、好奇心強等特點，但獨立思考問題和自主創(chuàng)新能力較弱，教師要善于抓住小學(xué)生的性格特點，通過生動、形象化的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多未知的知識。
如在“畫太陽”一課中，教師在微課中以視頻播放的形式為學(xué)生呈現(xiàn)一場視覺盛宴：太陽一會兒變成一個可愛的姑娘，過一會兒又變成一個調(diào)皮的小孩，一會兒又變成一個和藹可親的老奶奶。然后教師可以提出問題：現(xiàn)在每位同學(xué)可以想象一下，在一年四季中，自己想讓太陽變成什么樣子？有的學(xué)生說：“夏天很熱，我想讓太陽戴一副墨鏡。”有的學(xué)生說：“冬天很冷，我想給太陽戴一頂帽子。”這時候，畫面中的太陽便會根據(jù)學(xué)生的心愿變成一個戴墨鏡的男孩，過一會兒又變成一個戴著帽子的老爺爺，學(xué)生看到后，露出了開心的笑臉。
利用技術(shù)手段將學(xué)生的想法真實地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生無比的向往。最后，讓學(xué)生畫出自己心目中的太陽形象，并進行交流互動，評比出畫得最好的學(xué)生，將其作品在校園中展示出來，向其他學(xué)生分享。這種教學(xué)模式讓美術(shù)課堂更加生動有趣。教師可以借助微課，將一些網(wǎng)絡(luò)信息資源合理地運用在課堂教學(xué)之中，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣得到更好的培養(yǎng)。
同r，在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去看待這個世界，這是美術(shù)教學(xué)的基本觀點。在美術(shù)教學(xué)中要給學(xué)生更多的機會去感悟生活，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美。如在“美麗的昆蟲”一課中，教師為了讓學(xué)生準確地感知昆蟲的形態(tài)美，可以在微課上利用簡短的視頻向他們展示出各種各樣的昆蟲，如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等，學(xué)生可以通過觀察每一種昆蟲的形態(tài)來發(fā)現(xiàn)其中的色彩美、外形美。圖片給予學(xué)生的視覺沖擊，可以讓學(xué)生了解每一種昆蟲，從中獲取美學(xué)知識和靈感，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的思維，讓他們在“發(fā)現(xiàn)”“欣賞”和“評述”過程中增長自己的美術(shù)知識。
提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，興趣也是保證課堂教學(xué)取得理想效果的最佳條件。只有為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)情境，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課利用色彩斑斕的畫面和優(yōu)雅動聽的聲音，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對藝術(shù)的享受，進而將課本中靜態(tài)的知識在微課中以動態(tài)的畫面展示出來，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。
如“春天的消息”一課中，讓學(xué)生以繪制自己心目中春天景色的明信片為背景，讓他們感受春天的景色。這樣就能很好地將課本上描繪春天景色的文字信息用繪畫的方式呈現(xiàn)在眼前，讓人身臨其境地去感受春天的美麗景色。學(xué)生通過繪制自己心目中春天景色的明信片，并互相交流展示自己的作品。每位學(xué)生能看到的春天的景色有綠葉存生、蝴蝶飛舞、燕子筑巢、冰雪融化等，鮮明生動。這時候，教師可以放一些輕柔的音樂作為背景，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中再次感受春天的氣息，學(xué)生通過觀賞后都發(fā)出由衷的贊嘆和對春天的向往。微課在情境創(chuàng)設(shè)中利用試聽一體化的優(yōu)勢，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹角�，讓學(xué)習(xí)變得輕松而快樂。
5結(jié)語
微課是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下衍生而來的新型教學(xué)模式，采用微課教學(xué)讓課堂變得生動、趣味、方便，學(xué)生可以隨時隨地進行自主探究式學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生高效思維，而且有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和藝術(shù)鑒賞能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以利用微課教學(xué)的優(yōu)點，讓學(xué)生體驗到美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)觀賞性和情感價值，為自己未來的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)�！�
參考文獻
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音樂微課教學(xué)設(shè)計6
《義務(wù)教育語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)以現(xiàn)實為根基，注重現(xiàn)代化科技手段的運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而獲得當(dāng)代社會所需求的語文能力。小學(xué)生的認知特點以具體生動、直觀形象的事物為主，而且他們又無法維持長時間的注意力。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是不符合小學(xué)生的年齡特征及認知規(guī)律的。微課具有的微小內(nèi)容、微小時間、微細講解和微小數(shù)據(jù)的特點更能吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
一、微課教學(xué)設(shè)計的原則
1.堅持以“學(xué)生為中心”
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的，把微課應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中就必須堅持以學(xué)生為中心，學(xué)生才是最終的學(xué)習(xí)體驗者。在選擇微課內(nèi)容時必須要以學(xué)生為中心進行，這就要求教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，正確分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，只有這樣才能使所選擇的內(nèi)容更符合學(xué)生的發(fā)展需求，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
2.設(shè)計突出“微”
“微”是微課最顯著的特征，也是與其他課程區(qū)別所最本質(zhì)的特征，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)計微課的過程應(yīng)充分突出微課的“微”原則。其具體表現(xiàn)在：首先，資源容量小，存儲方便，只要有電腦、手機或ipad等可以隨時隨地學(xué)習(xí)和資源共享；其次，時間短，正符合了小學(xué)生的發(fā)展特點；最后，微課的選題小，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一個知識點進行充分的講解論述，并適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬W(xué)生感興趣的'內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高微課的教學(xué)效果。
3.注重“交互性”
在實踐教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于圖片的記憶能力遠遠大于對文字的記憶。因此，在設(shè)計微課的時候，不能只是純文字講解，這樣就跟傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]什么區(qū)別了，而且還會讓學(xué)生感到枯燥、乏味，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法保持，進而降低了教學(xué)效率。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)把圖畫與文字同時呈現(xiàn)給學(xué)生，要比單一的呈現(xiàn)更有效果，所以，在設(shè)計微課的時候，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)加入與其內(nèi)容相符合的圖畫等元素來增強微課的生動性，這樣更能激發(fā)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。此外，當(dāng)學(xué)生從知識的接受者變?yōu)橹R的探索者，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)的時候，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更能激發(fā)學(xué)生的潛能。
二、小學(xué)語文教學(xué)中微課應(yīng)用時存在的問題
隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及新課程的倡導(dǎo)，微課逐漸出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，這種教學(xué)方式的出現(xiàn)可以讓小學(xué)生在較短的時間內(nèi)快速了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的判斷力有著十分積極的作用。然而在運用微課教學(xué)的過程中也不免會出現(xiàn)一些問題，降低了微課的教學(xué)效果。由于受到傳統(tǒng)教育方式的影響，雖然有些教師能夠在課堂上應(yīng)用微課，但是對微課的應(yīng)用頻率偏低，總是在課堂教學(xué)中會不自然地使用原來的教學(xué)模式，使微課在教學(xué)中不能充分發(fā)揮其積極的作用和優(yōu)點，無法起到提升小學(xué)語文教學(xué)效率的作用。其次，小學(xué)語文的微課資源量較小，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因有很多，語文教師在課余時間除了要認真批閱學(xué)生的作業(yè)，還要進行充分的備課，使教師沒有更多的時間搜集和整理資料，再花時間去制作微課。
三、提升微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法
1.利用微課創(chuàng)設(shè)情境
從小學(xué)生思維特點方面來看，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課不僅可以給小學(xué)生帶來更加形象直觀的感受，突出教學(xué)重、難點，增加課堂容量，更能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫�，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，進而喜歡學(xué)習(xí)語文。
如，在微課識字教學(xué)中，“寒流、大雪、北風(fēng)”，“臘梅、翠竹、蒼松”這兩組詞串，通過微課播放冬天里寒流侵襲、大雪漫天飛，伴隨著怒吼的北風(fēng)的景象，再播放臘梅怒放、翠竹搖曳、蒼松挺立的景象，然后教師啟發(fā)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，來領(lǐng)悟這些詞語的意義。微課視頻配上音樂，把學(xué)生寓情于景中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生快速地識記詞語，領(lǐng)悟詞語的意義。
2.課內(nèi)、課外有機結(jié)合
教學(xué)微課資源主要有兩種獲得方式，來自網(wǎng)絡(luò)資源和教師自己的加工制作，小學(xué)語文教學(xué)除了要充分利用課堂資源外，還應(yīng)融入學(xué)校、家庭、社會環(huán)境中。如，識字微課教學(xué)內(nèi)容選擇可以是學(xué)生在電視中看見過的、閱讀中看到的、同學(xué)的姓名、廣告標語等。把課內(nèi)外資源有機結(jié)合起來，不僅能開闊學(xué)生的視野，更能提高學(xué)生運用語文的能力。
微課作為一種新型的教學(xué)方式，其在教學(xué)中的應(yīng)用價值也日益得到凸顯，隨之而來的就是如何在教學(xué)中有效運用微課來推動教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。在信息化環(huán)境下如何在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮微課的作用必將是一個值得我們長期研究和關(guān)注的課題。
音樂微課教學(xué)設(shè)計7
一、 教學(xué)目的
1、 通過節(jié)奏訓(xùn)練，掌握延音線的運用，切分音節(jié)奏型
2、 通過學(xué)習(xí)能夠準確找到切分節(jié)奏型，并且正確視唱。
二、 教學(xué)重難點
延音線的靈活運用，切分音節(jié)奏型
三、教學(xué)準備
節(jié)奏型、示意圖
四、教學(xué)過程
1、 導(dǎo)入：大家看這個譜子，音符上面是一條向上或向
下彎曲的弧線，這個弧線叫什么?有什作用?
2、 新課
(1)這個符號叫作延音線，樂譜標記符號之一。其作用是：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連。那么拍值等于所有這些音符的`總和。
看實例：這個1上面的線就叫延音線，這個1的音要連續(xù)演唱唱四拍。
(2)下面咱們看這個譜子 5 6 6 i 請同學(xué)們?yōu)檫@個樂譜劃上拍子，自己打拍子視唱一遍。
如果把中間相同的音6用延音線連起來，又該怎么劃拍子?請同學(xué)們試一下劃出拍子來。
(3)同學(xué)們劃的拍子看和我一樣嗎? ∧ /
怎么打拍子?請跟我打一下(老師示范)。
這個音在一小節(jié)內(nèi)書寫的時候也會變化為：
(4)總結(jié)
切分音是旋律在進行當(dāng)中，由于音樂的需要，
音符的強拍和弱拍發(fā)生了變化，而出現(xiàn)的節(jié)奏變化。比如：一個音在弱拍時開始，而且延續(xù)到后面的強音的地方，打破了正常的強弱規(guī)律，使原來的強弱關(guān)系顛倒了，這種音形叫“切分音”。
其形成的格式如下：
�、偃跖囊粞永m(xù)到強拍位置;
②休止強拍位置;
③弱拍音改為強拍。
(5)拓展：請同學(xué)們在歌曲《鳳陽花鼓》譜子中找出切分節(jié)奏，并打節(jié)奏正確演唱。
五 本節(jié)教學(xué)小結(jié)
通過本節(jié)我們學(xué)習(xí)掌握了一種新的節(jié)奏類型，節(jié)奏是一個音樂的靈魂 ，把握好節(jié)奏就能更進一步了用音樂來表達自己的感受!
音樂微課教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)第一冊第91～92頁
教材簡析：
本單元主要是使學(xué)生結(jié)合自己的生活實際學(xué)會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針，本節(jié)課是本單元的第一課時，主要是認識鐘面上的整時數(shù)，先讓學(xué)生認識時針和分針，再認識鐘表（包括電子表）表面上的整時數(shù)．
教學(xué)目標：
知識技能目標：
1.結(jié)合生活經(jīng)驗，認識鐘面，認識時針和分針，學(xué)會看整時。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理的能力。
過程性目標：
1.通過撥表針、觀察等實踐活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。
2.通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生主動參與探究的精神。
3.能用所學(xué)知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。
情感目標：
使學(xué)生初步建立時間觀念，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
正確讀寫鐘表上的整時。
教學(xué)難點：
正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。
教具、學(xué)具：
多媒體課件、鐘表、
教學(xué)過程：
一、引入
猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。
生異口同聲地說：“鬧鐘”。
師：鬧鐘有什么作用呢？
生1：可以叫我們起床。
生2：可以告訴我什么時候干什么。
生3：可以告訴我們時間。
師：這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)時間的知識。
板書：認識鐘表
二、動手操作、交流、探究新知。
1.認識鐘面。
請小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細觀察，看看鐘面上都有些什么，然后小組交流交流。
生：自由觀察活動。（師：課件出示4時）
師：誰愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么？
生1：我的鐘面上有三根針，又粗又短的是時針，較粗較細的是分針，那個又長又細的是秒針（師根據(jù)學(xué)生的回答逐一出示時針、分針及名稱。）。
師：這個小朋友知道的可真多，他已經(jīng)認識秒針了，真了不起，在以后的學(xué)習(xí)中我們會更一步地認識秒針。鐘面上還有什么？
生2：鐘面上有12個數(shù)。
師：小朋友們觀察地真仔細，下面，我們再來觀察一下，看看鐘面上的時針、分針是怎么走的？（邊說邊拿實物鐘演示）
生：我知道了，鐘面上的時針、分針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。
師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗時針、分針是怎么走的。
生：動手撥小鬧鐘。
2.認識整時。
請同學(xué)看這個鐘面，誰知道現(xiàn)在表示的時刻是幾時？（出示2時的鐘面）
生：2時。
師：你是怎么知道的？
生1：媽媽教過我。
生2：分針指著12，時針指著2，就是2時。
生3：我是這么想的，分針指著12，時針指著2，這時的時刻就是2時。
師：咱們同學(xué)真了不起。那這個時刻又是幾時呢？（手指大屏幕的4時）
生：4時。
師：你又是怎么知道的.？同桌互相說一說。
生：同桌互相說。
師：請同學(xué)看大屏幕，這時的時刻你能馬上說出是幾時嗎？
生：8時。
師：這個時刻我們一般該干什么呢？
生：我們在上課。
生：有時候，晚上的8時，我們在睡覺。
師：時間是寶貴的，我們要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。
師：你能用一句話說說看整時刻的方法嗎？
生：沉默。
師：好，我們小組討論討論。
生：展開熱烈的討論。
師：誰愿意把你的方法介紹給大家？
生：分針指著12，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。
師小結(jié)：小朋友們說的都很對，是的，分針指著12，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。
師：想不想親自動手撥一撥小鬧鐘？
生：想。
師：撥一個8時，看誰撥的又對又快，注意時針、分針轉(zhuǎn)動的方向。
生：動手撥小鬧鐘。
師：請同學(xué)看大屏幕，你撥的和大屏幕上面的一樣嗎？
師：真了不起，我們再來撥一個3時。
生：撥鐘。
師：誰愿意上來展示給大家看，說說你是怎么撥的？
生：積極舉手表現(xiàn)自己。教師及時給以獎勵。
[評析：教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。]
3.掌握用上午、下午這些詞語表示時間。
師：想不到小朋友們的動手能力這么強，下面，我們來看看大家的觀察能力怎么樣？請大家看你桌上的這張圖，你能馬上寫出鐘表顯示的時刻是幾時嗎？比比看誰寫的又對又快？
生：獨立完成填空，有同學(xué)小聲說：“怎么兩個都一樣？”
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
生1：兩個一樣，都是9時。
生2：兩個都是9時，但不一樣，一個是上午9時，一個是晚上9時。
師：小朋友們觀察的真仔細。為什么會有兩個9時呢？
生3：我知道，因為一天，時針要走兩圈，所以有兩個9時。
師小結(jié)：小朋友說的真好，對了，一天時針在鐘面上要走2圈，所以有兩個9時，因此，要準確地表達時刻，還得會用上午、下午這些詞語。
師：請同學(xué)們看大屏幕，你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什么時刻干什么嗎？
生1：小紅7時起床。
生2：早上，媽媽叫小紅起床。
生3：小紅在早上7時起床。
師：那你是幾時起床，又是幾時睡覺的？在鐘面上撥出來，并同桌互相說一說。
生：活動。
師：我們要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床，按時睡覺的好習(xí)慣。
師：撥一個你最喜歡的時刻，并說說這個時刻你在干什么？
生：動手撥小鬧鐘。
師：下面，我們來輕松一下，做做課中操。
4.學(xué)習(xí)時刻的另一種表示方法
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪�，除了用這種鐘表示時刻外，還能用什么表示時刻呢？
生：用手表
生：用電子表。
（電腦出示3個時刻）
師：請同學(xué)們看這三個時刻，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：都表示5時。
生2：一個是鐘，一個是手表，一個是電子表。
生3：我發(fā)現(xiàn)前兩個都是用分針時針表示的，第三個是用電子表顯示的。
師：仔細觀察，電子表是怎么顯示時間的？
生：電子表的表面有兩個點，左邊是幾就表示幾時，右邊是幾，就表示幾分。
師：這位小朋友真了不起，我們獎勵給他一塊獎牌。說的非常好，電子表的表面有兩個點，當(dāng)兩個點的左邊是幾，同時，兩個點的右邊是兩個0，這時的時刻就是幾時。
師：像電子表顯示的這種表示時刻的方法你還在什么地方見過？
生1：電話顯示器上。
生2：電視上。
生3：手機上。
師：你能試著用這種方法表示2時嗎？
生：練習(xí)。
師：誰愿意上黑板展示自己的寫法？
生：積極要求表現(xiàn)自己。
師：（大屏幕顯示8時）8時和3時用這種表示方法，又該如何表示呢？
生：在練習(xí)本上用第二種表示方法寫。
三、應(yīng)用新知，鞏固發(fā)展。
1.師：請同學(xué)看大屏幕，時間老人還給我們送來2個鐘面，你能準確地說出現(xiàn)在是幾時，并說說這時候你該做什么嗎？同桌互相說一說。
你能試著用兩種方法把這兩個時刻表示出來嗎？
生：獨立完成。
師：請同學(xué)仔細觀察這兩個鐘面，看看6時和12時，鐘面上的時針和分針有什么特點？
生：6時，時針和分針成了一條線。12時，時針和分針合在一起了。
2.師：猜謎：公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針、短針成一線，請問這時幾時整？
生：6時整。
師：誰有補充？
生：早上的6時整。
師：那再過一小時是幾時呢？
3.手勢游戲：由老師給大家做幾個手勢，看看哪個小朋友能根據(jù)老師的手勢馬上說出是幾時整？（3時、6時、9時、12時）
4.下面，我們來玩?zhèn)�撥鐘表的游戲，同桌兩人一人在鐘面上撥針，另一個人說時刻，交換練習(xí)。
5.我們來玩?zhèn)�小品好不好？請幾個小朋友上臺來做幾個動作，你猜他時什么時候做什么事情？用你的小鬧鐘撥出時刻，誰最先撥好就上好鬧鈐。
�。�1）洗臉：撥的時刻有6時，6時半，7時，9時理由是晚上睡覺前洗臉。
（2）睡覺：撥的時刻有8時，9時，10時，1時理由是午休。
（3）讀書：撥的時刻有8時，9時，10時。
�。�4）吃飯；撥的時刻有7時吃早飯，12時吃午飯。
小結(jié)：小朋友們真能干，表演的小品真精彩，撥出的時間也很合理，一節(jié)課馬上就過去了，時間對于我們每個人來說都很寶貴，我們不但要珍惜時間，還要合理利用時間，準確掌握時間，按時起床，按時睡覺，不浪費時間，做個遵守時間的好學(xué)生。能做到嗎？
四、全課總結(jié)。
能和小朋友共同上一節(jié)課，老師感到非常的高興，那這節(jié)課你有哪些收獲呢？把你的收獲告訴大家好嗎？
充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來，設(shè)計新穎。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進，高潮迭起，教師科學(xué)有效地引導(dǎo)，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學(xué)的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：
1.注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。
2.強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實踐活動內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。
3.教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機與活力。
4.評價使課堂教學(xué)煥發(fā)生命光彩。李老師絕不吝嗇對學(xué)生的贊揚與激勵，教師的一顆愛心使評價煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。
5.整節(jié)課收放自如，學(xué)生和諧發(fā)展。師生角色分明，關(guān)系親切融和。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個又一個的情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，促使學(xué)生層層深入的思考，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構(gòu)。]
音樂微課教學(xué)設(shè)計9
一、微n在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性分析
《義務(wù)教育音樂課程標準》中強調(diào)指出，小學(xué)音樂課程的基本理念就是“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”“突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合”及“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”等。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，我們必須對當(dāng)前我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)中采取的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進行一定的改革，使之能夠適應(yīng)新課改培養(yǎng)目標的要求。
�。ㄒ唬┪⒄n的定義及特點
在具體探討微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性之前，我們必須對“微課”的定義及特點進行一定的了解，這樣一方面有利于提升我們對微課的認知水平，另一方面也有助于我們進行下一步的研究。
1.微課的定義
國內(nèi)外不同的專家、學(xué)者對微課的理解是不同的，因此，微課目前還沒有形成一個統(tǒng)一的定義。國外的專家傾向于將微課定義為短期的課程。而我國首先提出微課概念的學(xué)者胡鐵生先生認為，微課“是按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合”。
2.微課的特點
在分析微課的定義的基礎(chǔ)上，我們可以知道，微課就是借助一定的視頻載體，且這種視頻的內(nèi)容是精煉的、形式是精致的、時間是濃縮的，因此，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
第一，視頻格式的特殊性。我們知道，微課的視頻格式必須是流媒體格式。這種流媒體格式的最重要特點就是可以在線播放并下載，這樣的話，教師和學(xué)生就可以充分利用零星時間隨時隨地地觀看微課，極大地方便了教師的觀摩反思和學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。
第二，內(nèi)容的精煉性。微課按照其字面意思來解釋，就是微型的課程，因此，微課在選擇最終呈現(xiàn)的內(nèi)容時，必須選擇那些教學(xué)中的重點和難點來進行制作。在這種情形下，一方面教師在講課的過程中可以做到重點突出，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以著重對這部分內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，從總體上提升教師的教學(xué)效率。
第三，形式的精致性。在設(shè)計、制作微課的時候，制作者（如教師）必須進行精心地教學(xué)設(shè)計，從而可以吸引學(xué)習(xí)者（如學(xué)生）或者是其他觀看者的觀看欲望，提升學(xué)生對本微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
第四，時間的濃縮性�，F(xiàn)在我們常見的微課視頻時長一般為8～10分。而對于小學(xué)生來說，由于其注意力時間的有限性，因此，我們制作微課的時長最好是在5～8分，這樣才可以在小學(xué)生注意力最集中的時候?qū)ζ溥M行重難點的教學(xué)，從而提升其學(xué)習(xí)效率。
（二）微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性分析
我們在了解了微課的定義及其特點之后，就可以得出，微課這種教學(xué)模式和我國當(dāng)前傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式存在的不同之處，也可以了解到為什么我們現(xiàn)在強調(diào)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中要借鑒微課這種教學(xué)形式。
1.教學(xué)現(xiàn)狀不佳
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式下，教師往往作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者而單方面地對小學(xué)生進行音樂知識的教學(xué)，并且在具體的教學(xué)活動中往往注重對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，而忽視了小學(xué)生本身在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，也忽視了對學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的影響下，不少小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)就會存在一定的認知偏差，而這種認知偏差的存在最終會影響他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
2.當(dāng)代學(xué)生特點的需求
隨著時代的發(fā)展，小學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知也發(fā)生了很大的變化，突出表現(xiàn)為：小學(xué)生對教師在課堂中的地位和作用發(fā)生了一定的變化。傳統(tǒng)模式下，教師作為課堂活動的主導(dǎo)者，而學(xué)生往往作為知識被動的接受者�？墒窃谛抡n改的影響下，越來越多的學(xué)生開始認識到自身學(xué)習(xí)過程中的主體性地位和作用，這就促使我國小學(xué)音樂的課堂教學(xué)模式必須發(fā)生一定的改革。
3.微課自身有著獨特的'魅力和價值
微課作為一種微型的、多樣化的課程體系，其借助了更多動態(tài)的畫面來吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容“活”起來了，教學(xué)形式“活”起來了，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也就“活”起來了。
二、如何讓微課在小學(xué)音樂教學(xué)中體現(xiàn)大味道
上面我們分析了微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性，但是如何讓微課在小學(xué)音樂教學(xué)中體現(xiàn)大味道呢？下面我們主要從以下四個方面進行介紹。
（一）以教材為根基制作微課
微課在選擇一定的內(nèi)容進行設(shè)計和制作的時候，必須依據(jù)一定的標準，而這種標準主要來源于小學(xué)音樂的教科書。對于本文來說，我們在選擇微課的設(shè)計內(nèi)容時，主要參考的就是由花城出版社和廣東教育出版社出版的小學(xué)音樂教材。具體到制作環(huán)節(jié)的時候，我們可以根據(jù)將課本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知情況相結(jié)合，使微課的內(nèi)容能滿足不同學(xué)生的個性化需求。
�。ǘ⿲⒂螒蚪虒W(xué)融入微課音樂教學(xué)中去
小學(xué)生由于其年齡特點，特別喜歡玩游戲。因此，在小學(xué)微課音樂教學(xué)的過程中，我們也不能只重視對音樂知識的理論教學(xué)，更多地應(yīng)該是將游戲與音樂教學(xué)聯(lián)系起來，一方面使小學(xué)生對音樂課程感興趣，另一方面增添了小學(xué)音樂課堂的趣味性，調(diào)動小學(xué)生參加音樂學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。
�。ㄈ┻\用微課的模擬功能培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏
微課與傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式相比，最大的優(yōu)勢就在于其能夠模擬出一個相對真實的音樂環(huán)境，使學(xué)生在這個音樂環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識。同時，由于節(jié)奏對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)是十分重要的，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往注重的是小學(xué)生是否學(xué)習(xí)了唱這首歌，忽視了對小學(xué)生音樂節(jié)奏的培養(yǎng)。但是我們知道，音樂節(jié)奏的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，而是需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)才能養(yǎng)成的。因此，我們可以利用微課的模擬功能為小學(xué)生模擬出一個具體的音樂節(jié)奏的場景，對小學(xué)生進行節(jié)奏知識的針對性指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，這對于其之后的音樂學(xué)習(xí)是非常有益的。
�。ㄋ模�(gòu)建動態(tài)的微課音樂教學(xué)環(huán)境
小學(xué)生的突出特點就是愛動，因此，相對靜止的畫面對學(xué)生來說是沒有吸引力的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生要做的只是“聽”老師講，學(xué)生的注意力很難保持很長的一段時間。但是，在微課這種教學(xué)模式下，我們就可以構(gòu)建出一個相對動態(tài)的音樂教學(xué)環(huán)境，從而在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，提升他們對音樂學(xué)習(xí)的主動性，最終提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。
三、微課在小學(xué)音樂課中的實證研究
在介紹了如何將微課融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中后，接下來我們將通過一定的教學(xué)設(shè)計來對微課如何融入小學(xué)音樂課堂進行一定的實證研究。在這里，我們是以花城版音樂五年級（下）《蝸牛與黃鸝鳥》為例，與大家共同探討。
�。ㄒ唬┪⒄n名稱
花城版音樂五年級（下）《蝸牛與黃鸝鳥》。
（二）教學(xué)對象
小學(xué)五年級。
�。ㄈ┱n時設(shè)置
一課時。
（四）教學(xué)目標
知R技能目標：理解并學(xué)會四二拍；過程方法目標：學(xué)會如何進行團隊合作；情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)小學(xué)生不怕困難、堅持奮斗的精神。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點
讓學(xué)生學(xué)會四二拍。
（六）教學(xué)難點
讓學(xué)生正確地掌握《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂節(jié)奏。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)過程
1.組織教學(xué)：師生問好。
2.導(dǎo)入新課：在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)我們可以借助微課的形式。利用多媒體播放蝸牛、葡萄樹與黃鸝鳥的照片，啟發(fā)學(xué)生對本次課堂的教學(xué)內(nèi)容進行一定的思考。
3.新課教學(xué)：第一，當(dāng)學(xué)生回答完成之后，教師可以播放《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲的音樂視頻，使學(xué)生直觀地感受一下《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲。第二，引導(dǎo)學(xué)生對音樂中的蝸牛、黃鸝鳥進行一定的分析。第三，學(xué)生跟隨音樂視頻學(xué)唱《蝸牛與黃鸝鳥》，并發(fā)現(xiàn)自己難以把握的音樂節(jié)奏。第四，教師可以有針對性地對學(xué)生進行音樂節(jié)奏的指導(dǎo)，可以利用微課的形式將學(xué)生難以把握的音樂節(jié)奏進行重復(fù)的播放，加深學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解。
4.游戲教學(xué)：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，把全班學(xué)生分為幾個小組，每個小組中的成員分別來擔(dān)任蝸牛與黃鸝鳥，并可以按照自己理解的蝸牛的角色和黃鸝鳥的角色進行歌唱。這個時候，可以利用微課創(chuàng)設(shè)出相對真實的森林中的場景，更容易把學(xué)生帶入到蝸牛與黃鸝鳥的角色中去。
5.教學(xué)評價：教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行一定的評價，同時學(xué)生之間也進行一定的自評和互評，全面地了解自己本次在課堂上的表現(xiàn)。
6.總結(jié)反思：教師要引導(dǎo)學(xué)生對歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》中的“蝸�！迸c“黃鸝鳥”進行一定的分析和點評，并說出我們從蝸牛身上可以學(xué)習(xí)到什么，應(yīng)該避免從黃鸝鳥身上學(xué)習(xí)到什么。
四、微課對小學(xué)音樂課的影響分析
通過對微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中進行的實證研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過微課這種課堂教學(xué)形式，不僅可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還可以為小學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，最終提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。
（一）營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍
微課在設(shè)計和制作的過程中就是基于小學(xué)生的音樂教材和小學(xué)生的認知特點，此外微課在實際的教學(xué)過程中，還特別注重教師與小學(xué)生之間的互動，因此，就能夠?qū)崿F(xiàn)有針對性的教學(xué)活動，從而創(chuàng)設(shè)出有利于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好學(xué)習(xí)氛圍，這是小學(xué)音樂傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下所不能實現(xiàn)的。
�。ǘ┘ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
小學(xué)生由于其生理特征，往往對某一件事情的關(guān)注度是有限的。因此，在實際的課堂教學(xué)過程中，教師想要調(diào)動學(xué)生的積極性就比較困難。在微課的教學(xué)模式下，教師通常采用一種相對動態(tài)的教學(xué)方式進行教學(xué)，因此，可以在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種積極性的指引下，小學(xué)生就會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去，為提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定一定的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┨嵘W(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量
通過為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)音樂的氛圍，并充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，小學(xué)生在實際教學(xué)過程中，就能把注意力集中到教師所講授的內(nèi)容上，這不僅有利于提升教師的教學(xué)效率，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這兩者基礎(chǔ)上，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量必然也會得到一定程度的提升。
總之，通過對微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的魅力的研究，我們不僅分析了我國當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，而且對其存在的問題及原因進行了一定的探究。在此基礎(chǔ)上，我們著重加強了對微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用進行了一定的研究，這對于我國小學(xué)音樂教學(xué)模式改革有著十分重要的借鑒意義。
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