九年級上第六單元《出師表》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-14 13:48:43 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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人教版九年級上第六單元《出師表》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的人教版九年級上第六單元《出師表》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

人教版九年級上第六單元《出師表》教學(xué)設(shè)計

　　一、設(shè)計理念：

　　《出師表》是本單元中的又一篇略讀課文，是一篇上書言事的應(yīng)用文，也是實用性很強的議論文。其中關(guān)于修明政治所作的闡述，對后世很有借鑒意義。作者以懇切的言辭，表達了真摯厚重的感情。學(xué)生比較喜歡這篇課文，是因為本文的作者是他們所喜歡的諸葛亮。因為是一篇略讀課文，因此教學(xué)這篇課文，可以把講解背景和疏通文意結(jié)合起來，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意，除文中少數(shù)語句必須由教師解釋外，絕大部分語句可以讓學(xué)生對照注解，相互啟發(fā)，自行弄清大意，不必逐字逐句地翻譯原作。其次，本文結(jié)構(gòu)層次有多種劃分方法，教學(xué)時不必過于糾纏其中，而應(yīng)以理清文章思路為最終目的。對于文章內(nèi)容的重點到底是什么，學(xué)生往往把握不住；對于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點的，學(xué)生更難以體會得深刻。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該把課文的重點、難點化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排，進而把學(xué)生的閱讀思考活動導(dǎo)向深人。

　　二、教材分析：

　　本文是一篇“表”，這是一種抒情色彩很濃的文體，可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解。文章總結(jié)了“親賢臣，遠小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗，表示作者“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁的忠忱。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動之以情。本文不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，體會本文以情動人、情摯辭切的特點。通過質(zhì)疑問難、相互辯駁兩個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識諸葛亮的“忠”及諸葛亮的時代意義。并從歷史資料中去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會中華民族那種為追求理想、報效國家的傳統(tǒng)精神。

　　三、學(xué)情分析：

　　新課標(biāo)指出：“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”本文文質(zhì)兼美，情理交融，實在不可多得。教學(xué)應(yīng)該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。通過課堂教學(xué)雙邊活動，逐步提高學(xué)生的誦讀、理解能力，培養(yǎng)他們獨立探究的意識和團隊協(xié)作精神。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　　1）了解“表”這種文言文體的一般知識

　　2）整體感知文章內(nèi)容，掌握重點文言實詞的用法，能夠背誦文章的重點段落

　　3）培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　1）反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點

　　2）在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)

　　3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗進行多角度閱讀。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1）通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣對他人陳述自己的觀點和建議

　　2）深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責(zé)任感、使命感，做社會的有用人才。

　　五、教學(xué)重點

　　1、理解背誦名句。

　　2、掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。

　　六、教學(xué)難點

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

　　2．如何正確理解諸葛亮的“忠”?

　　七、教學(xué)方法

　　1．朗讀法：正確處理句中的語意停頓，讀出層次感，讀出情意。

　　2．討論法：學(xué)生自主理解，生生互動，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。

　　3．探究法：引導(dǎo)學(xué)生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結(jié)論。

　　八、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體、VCD及光盤、三國形勢圖

　　九、課前準(zhǔn)備：

　　1、根據(jù)注釋通讀全文。

　　2、查找有關(guān)諸葛亮的資料，結(jié)合《隆中對》比較閱讀。

　　十、教學(xué)過程：

　　教師活動學(xué)生活動備注

　　1、導(dǎo)入：

　　復(fù)習(xí)《隆中對》故事導(dǎo)入。“諸葛亮不但才華卓著，而且文采燁然，他創(chuàng)作的《出師表》是漢末以來的杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰，今天讓我們踏上發(fā)現(xiàn)之旅，走進歷史，一睹這位杰出政治家、軍事家的風(fēng)采。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解寫作背景，加深對人物、文章的理解。學(xué)生閱讀課文，觀看課件資料，并交流自己所搜集的資料。背景材料：

　　蜀國建立后兩年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進，駐軍漢中，準(zhǔn)備征討曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫劉禪應(yīng)繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室、統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是著名的《出師表》

　　3、展示課件，了解作者諸葛亮。

　　1觀看課件，補充與諸葛亮有關(guān)的故事、諺語、俗語、成語、歇后語等。

　　2看對聯(lián)，講故事。課件資料：諸葛亮生平大事表。

　　3聽朗誦，讀課文，解讀文本。學(xué)生聽朗讀，正音，通讀全文。

　　4、文本解讀與問題探究：

　　1）文章開篇就提“先帝”劉備，有什么作用？

　　2）諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議？

　　3）提出這三條建議的目的是什么？

　　4）他反復(fù)強調(diào)的是哪一條？

　　5）第六段作者自述身世的目的是什么？

　　6）第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用？

　　7）出師之前作者做了哪些準(zhǔn)備工作？