《燈籠果》教學設計

時間：2024-01-17 14:42:00 教學設計我要投稿

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《燈籠果》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《燈籠果》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《燈籠果》教學設計

　　教學目標：

　　1. 認識本課生字，利用偏旁表義的識字方法識記“紗”，區分“瓣”“辯”以及帶有立刀旁的字，觀察比較寫好“件”和“味”，“舌”和“姑”字。

　　2. 正確流利地朗讀課文，有感情地讀好第三自然段。

　　3. 能借助圖片理解“滾圓晶瑩”“細碎”等詞的意思，并體會詞語搭配的恰當性。

　　4. 理解課文內容，感受燈籠果的特點，體會作者對燈籠果的喜愛之情。

　　5. 能用“那么......那么......”進行句式練習。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　今天，有一個長得像小燈籠的水果想來和我們交個朋友，想不想認識它？這節課讓我們走進燈籠果。伸出手來，和老師一起寫寫課題。齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1. 輕輕打開書108頁，自由出聲讀一讀這篇課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方借助拼音多讀幾遍。

　　2.擺放燈籠果，識記詞語。

　　（1）同位兩人合作摘果實。男生指，女生讀，邊讀邊擺。交流識字方法。

　　（2）指名交流識字方法

　　①關注花瓣：誰有辦法來記住瓣？瓜類的籽兒。

　　【出示三個字】，哪里不同？根據偏旁表義誰來猜猜這兩個兄弟都跟什么有關？

　　辯：辯論，爭辯。

　　辨：分辨，辨別。

　　【出示詞語：剝開紗衣】

　　這兩個字你能不能也用偏旁表義，學一個想一串的方法來學習學習？

　　（4）出示拼音收詞卡：根據音節找詞語卡片，邊讀邊收。

　　指導書寫：件、味。

　�。�1）觀察，他們有什么相同點？

　�。�2）兩條豎哪里不一樣？（當豎是最后一筆的時候要寫成懸針豎，不是最后一筆的時候要寫成垂露豎）

　�。�3）觀察口字旁：寫在哪里最合適？上邊。

　�。�4）教師范寫。學生練寫一個。

　�。�5）投影得星展評.

　　4.語文書翻開108頁，指名一豎排分段讀文。

　　6.評議朗讀�，F在你對燈籠果都有了哪些了解？（2人）

　　三、品讀一二段

　　1. 快看，金黃色的燈籠果，它穿著一件夏姑姑給的紗衣，輕輕跳到了我的手心里。誰想也讓他跳到你的手心里？讀讀這一小句吧。

　　2. 關注軟：這個字誰會讀？你有什么辦法記住它？【出示軟的象形字】誰能讀出這種軟軟的感覺？指名。

　　四、精讀第三段

　　1. 自己讀讀第三段，看看都寫了燈籠果的什么呀，拿起筆來圈一圈。

　　2. 學一二段的時候我們知道了軟的紗衣，加上一個好詞，就把紗衣說的更具體了。第三段里有很多好詞也來形容了它們，能不能幫他們找找朋友？一組同位上來找，其他同學邊讀書邊在學習紙上連一連。

　　3. 出示短語。開火車來讀一讀。

　　4. 軟軟的紗衣像野菊展開了可愛的花瓣，這么可愛的花瓣誰來讀一讀？

　　5. 剝開了紗衣，找到沒有，哪個才是它的果實為什么？ “晶”也是生字，什么方法記住它？，三個日，晶瑩給你什么樣的感覺？讀詞，讀句子。男生讀。女生讀。

　　6. 它是那么——圓，那么——亮，你能不能也用那么......那么......來說個句子？全班交流。

　　7.剛才我們找到了果實，仔細觀察圖片，果實里面又藏著什么？（籽兒）我們沒有剝開，怎么能看到這些籽兒的？（皮薄的透明）想象著透明的皮，誰來美美的讀讀？

　　8.找五名同學來讀讀這一段。

　　五、自讀第四段引讀第六段

　　1. 這么美的燈籠果味道到底如何？請同學們先嘗一嘗手里的燈籠果，再來帶著自己的感受讀讀第四段。

　　引讀：燈籠果，真是一盞小小的————，一盞亮亮的————。

　　六、指導書寫“舌”“姑”

　　1.燈籠果啊還有一個名字，叫姑娘。猜猜為什么叫姑娘？

　　2.【出示姑舌】

　　這兩個也是本課的生字。怎么把他們寫好？觀察相同點和不同點，請你也運用這種方法，回家自己觀察觀察，來把這兩個字寫會寫美觀。

　　八、作業布置

　　必做：

　　1.觀察相同點和不同點，自主學寫“舌”“姑”兩個字。

　　2.美美地讀讀課文，向爸爸媽媽介紹一下燈籠果。

　　選作：搜集燈籠果資料，與同學交流。

　　九、板書設計

　　燈籠果

　　軟軟的紗衣

　　滾圓晶瑩的果實

　　透明的皮

　　細碎的籽兒

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