語文五年級下冊教學設計

時間：2023-05-30 10:50:04 教學設計我要投稿

語文五年級下冊教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語文五年級下冊教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文五年級下冊教學設計

　　教學目標

　　1.認識本課10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國的田園風光。

　　3.揣摩課文中優美的語言,并摘抄下來。

　　教學重難點

　　1.了解課文的主要內容,理清文章的結構;通過朗讀,體會課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優美詞句。

　　2.引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、初知荷蘭,導入解題,激發朗讀課文的興趣

　　1.導語:真的非常感謝同學們精彩的朗誦,你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”的江南;來到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在畫中游”的詩情畫意;更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……

　　作為回報,我帶大家飛越大洋,直達位于歐洲的荷蘭,做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞:

　　2.出示一組荷蘭的風光圖片,師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

　　(主要了解水之國、花之國、風車之國的特點)

　　3.聽了我的介紹,你了解到了一個怎樣的荷蘭?

　　4.是的:你們看到的、聽到的,所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為這都不是真正的荷蘭,他認為真正的荷蘭國是一個——牧場之國

　　板書課題,齊讀。

　　5.什么叫牧場?

　　(放養牲畜的地方。告訴你們一點課外知識:甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象)

　　6.荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢?讓我們到課文中去尋找答案。

　　二、朗讀課文,感悟體驗,體會牧場之國的韻味

　　1.交流:

　　隨著學生的回答,朗讀相關的內容,隨機教學第2-4自然段。

　　牛:

　　(1)學生讀到有關牛的內容,隨即引導學生讀另外的相關內容。

　　(在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛,你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其他牛嗎?……)

　　(2)隨機出示:“牛群吃草時非常專注……無比威嚴。”

　　讀著這樣的句子,你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎?你想到了什么?

　　朗讀:你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎?你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?誰能當上牛群中無比威嚴的家長呢?

　　(3)師小結:

　　這么多各種各樣的牛,這么多神態各異的年,難怪,作者寫到——出示:

　　“極目遠眺,四周全是碧綠的絲絨般……花牛。”

　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞?

　　(4)師:

　　碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來形容:

　　板書:碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說?

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