大禹治水教學設計

時間：2023-02-01 16:13:06 教學設計我要投稿

大禹治水教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的大禹治水教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大禹治水教學設計

大禹治水教學設計1

　　一、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準兩個多音字的字音，認識一個偏旁。

　　3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　　二、教學重點：

　　學習本課的生字詞，通過朗讀感知大意。

　　三、教學難點：

　　通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　　四、教具準備：

　　多媒體課件

　　五、課時安排：

　　（第一課時）感情誦讀，學習字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會感情。

　　（第二課時）品讀課文，學習寫法，指導背誦，課外知識交流，寫字練習。

　　六、教學過程：

　　（一）、激情導入，揭示課題

　　1、板畫小河，講述洪水的.形成，引出洪水泛濫的畫面。

　　2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。

　　3、介紹時代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。

　　（二）、自讀課文，學習字詞

　　1、自讀課文學習生字詞。

　　2、檢查自學情況：

　　（1）讀生字：課件出示本課十個生字，學生開火車讀。

　　（2）讀了這十個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（3）學習衣字部，學寫“通”“被”兩個生字。

　　（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學請站起來。

　　（三）、讀中有悟，體會感情

　　1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學習目標）

　　2、學生自由地有感情地朗讀課文。

　　3、指名朗讀，生生交流點評，老師指導點撥，適時予以范讀。

　　4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學生的回答，出示相應的自然段）

　　第一自然段：動畫出示幫助理解，指導朗讀，質(zhì)疑解疑。

　　第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。

　　第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動的？

　　１３、三、一、十（出示，讓學生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻的精神）

　　第四自然段：治理洪水的結果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導朗讀。

　　（四）、總結全文，激發(fā)情感

　　總結全文，回顧98抗洪場景，激發(fā)學生情感，課外知識延伸，布置作業(yè)。

　　（五）、板書設計：

　　大禹治水

　　感激

　　大禹老百姓

　　治制安

　　理服定無家可歸

　　（簡筆畫）河水

大禹治水教學設計2

　　一、教材分析

　　《大禹治水》是部編版二年級上冊第六單元的開篇之作，是一個流傳千古的神話故事。全文結構清晰，語言精練，主要講述了大禹十三年堅持治理洪水，三過家門而不入，最終開通河道，治水成功，為百姓造福的故事。文章簡短易懂，字里行間滲透著對大禹的贊美。

　　基于以上分析，根據(jù)課標要求、單元學習目標、文本特色以及學生的學情，我把本課的重點確定為：讓學生在讀故事、講故事的語言實踐中，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

　　二、學情分析

　　《大禹治水》是一篇神話故事，語言生動，情節(jié)有趣，能較好的激發(fā)學生的學習興趣。但是神話故事畢竟離學生的生活比較遙遠，學生理解起來有一定難度。因此，在教學前我會讓學生查找相關資料，了解大禹的故事。在教學時，我會結合圖片、課件幫助學生理解課文內(nèi)容。

　　三、教學目標

　　1、認識“洪、毒、”等15個生字，會寫“災、難”2個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“泛濫、擋水、疏導”3個詞語的意思。

　　3、能根據(jù)提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

　　四、教學重難點

　　1、教學重點：認識“洪、毒、”等15個生字，會寫“災、難”2個生字。有感情地朗讀課文，理解“泛濫、擋水、疏導”的意思。

　　2、教學難點：能根據(jù)提示，講講“大禹治水”的`故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

　　五、教學準備

　　多媒體課件、磁性黑板貼、圖片、洪水視頻及故事配樂。

　　六、教學過程

　　（一）看圖猜故事，導入課題

　　1．出示《盤古開天辟地》、《女媧補天》、《夸父追日》所配圖畫，讓學生看圖猜故事。

　　小結：這些都是遠古人們想象出來的神話故事，神話故事不僅語言生動，情節(jié)還非常有趣。

　　3、揭題，板書課題。

　　（二）初讀課文，識字學詞

　　1．學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2．出示生字，同桌互相檢測。

　　3、出示詞語和句子，指名讀。

　　（三）創(chuàng)設情景，讀書入境

　　師配樂講故事，學生邊聽邊思考：大禹是怎樣治水的？結果如何？

　　學習第一自然段

　　1、聽完故事，你知道大禹治理的是什么水嗎？（播放洪水視頻）

　　2、出示第一自然段，指名讀，理解“泛濫”的意思。

　　3、洪水泛濫，人們的生活痛苦極了，讓我們滿懷同情和悲傷再讀第一自然段。

　　（四）品讀文字，精讀感悟

　　過渡：面對老百姓無家可歸的悲慘景象，鯀開始帶領大家治理洪水。

　　1、學習第二自然段

　　（1）男生齊讀第二自然段。

　　（2）根據(jù)書寫提示，同學們練習書寫“災、難”兩個生字。

　　（3）了解鯀筑壩擋水的方法及失敗的原因，理解“擋水”的意思。

　　過渡：鯀用筑壩擋水的辦法治水失敗了，他的兒子禹繼續(xù)治水，那么禹又是怎樣治水的呢？

　　2、學習三、四自然段

　　（1）學生默讀三、四自然段，用橫線畫出禹治水的句子。

　　（2）請一位小小解說員上來指著圖說一說疏導的治水方法，理解“疏導”的意思。

　　（3）洪水消退后是怎樣的景象呢？請女同學讀一讀。

　　（4）講述大禹名字的由來。

　　（五）咀嚼數(shù)字，境中悟情

　　過渡：在禹治水期間，還發(fā)生了許多感人的故事，課文第三自然段就有一個，請同學們再次閱讀第三自然段，然后給大家講一講這個故事。

　　大家讀的很投入，誰來給大家講講這個故事？

　　故事聽完了老師要來考考你們，看誰剛才聽得最用心，你會填嗎？

　　出示段落填空：禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過自己家門口。可是他認為治水要緊，（）次也沒有走進家門看一看。

　　（1）仔細看看填入的詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字）

　　（2）講述“三過家門而不入”的故事，體會大禹“心系百姓、無私奉獻”的精神。

　　（六）講述故事，拓展延伸

　　1、借助板書，小組合作講一講。（可以每人講述一部分）

　　2、小組上臺講故事。

　　3、課后閱讀神話故事，延伸積累。

　　七、板書設計

大禹治水教學設計3

　　【設計說明】

　　《大禹治水》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇課文。課文是一個古代傳說，全文按事情發(fā)展的順序，依循"治水前——治水中——治水后"這一線索，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚了他一心為公，無私奉獻的精神。由于學生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學的難點。根據(jù)低年級學生善于形象思維的特點，我主要采用了朗讀指導法和情境教學法，在讀中設境，在境中激情，在情中悟理，幫助學生突破難點，加深對作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。

　　【教學要求】

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。

　　【教學重點】

　　抓住課文中的重點詞理解課文內(nèi)容。

　　【教學難點】

　　感受大禹制服洪水的頑強意志以及他的獻身精神。

　　【教學模式】

　　問題—探究—創(chuàng)新。

　　【教學方法】

　　創(chuàng)設情境，質(zhì)疑交流，指導朗讀，引發(fā)思考，合理想象，充分理解，體會提升。

　　【教學準備】

　　教學課件。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　水是生命之源，它滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機，沒有了它，我們將無法生存，地球將一片荒蕪。（板書：水）

　　然而，水也有發(fā)怒的時候，當波濤滾滾而來的時候，水就變成了一頭咆哮的野獸，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無限的恐懼和不幸。

　　于是，勤勞智慧的人民與洪水展開了較量，開始了治理洪水的過程。今天我們就學習一篇關于治水的古代傳說：（板書課題，齊讀）

　　二、學習第一自然段

　　1，出示課件。（這洪水來勢多么兇猛呀！）

　　2，指名讀第一節(jié)。

　　3，引讀，抓關鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水，它來到田野，農(nóng)田被，它來到村莊，房屋被，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒有了幸福的生活，老百姓們。

　　4，再指名朗讀。

　　5，小結：這兇猛的洪水，造成無數(shù)百姓無家可歸，多么悲慘呀！

　　6，朗讀第一自然段。

　　三，學習第二自然段

　　1，插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。

　　2，出示句子：禹下決心要治理洪水。

　　3，禹是怎樣治水的呢自由讀第二，三句話。

　　4，禹治水多不容易呀！從哪些詞語可以看出他治水的艱難

　　5，學生交流。指名朗讀。

　　6，引導啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！

　　禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請你想想，當他渴了——————————，當他餓了 ————————，當他累了————————，為了治理洪水，禹真是吃盡了——————————。（理解"千辛萬苦"）所有的山山水水，都留下了禹堅強的身影，印下了他堅定的腳步。他走遍了——————————當他遇到高山，不管多高，他————————，他遇到大河，不管多深，他——————————，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個個血泡，可他——————————（理解"千山萬水"）。禹就是這樣堅定！（一起來讀第二句話。）

　　7，禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙，石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話）

　　8，禹帶領老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累啊！把許多條大河挖通，許多座大山劈開，在沒有先進機器的古代，是多不容易啊！

　　9，面對強悍的洪水，禹沒有退縮，面對大河大山，禹也沒有退縮，在千辛萬苦之后，他終于成功了！（朗讀第二自然段）

　　10，比較鯀和禹不同的治水方法，你從中感受到了什么使學生體會到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學的方法，從而感受到禹的智慧。

　　四，學習第三段

　　1，禹治理洪水整整花了13年的時間，在治水的過程中，還發(fā)生了一個小故事呢。（出示：三過家門而不入）

　　2，學生自由讀第三節(jié)。

　　3，完成填空，填寫文中數(shù)字，理解。

　　4，結合實際引導感悟：你幾天不見爸爸會怎樣幾個月不見呢幾年不見呢（體會禹的兒子13年沒有看見過爸爸）

　　5，難道他不思念自己的`家人和兒子嗎

　　6，朗讀這一段。

　　7，小結：十三年有多長啊四千七百多天哪！大禹回過家嗎我想他應該有機會回家的，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他……讓學生體會到大禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！