《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 1
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）
1、談話導(dǎo)入，引出課題
南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書課題
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把古詩(shī)讀通順，難讀的字詞多讀幾遍；畫出詩(shī)的節(jié)奏，并讀一讀。
（2）理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人心境。
（3）能抓住重點(diǎn)詩(shī)句"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。"所包含的意義。
（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間至少約束8分鐘）
（一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi)完成）
1、我會(huì)讀、寫生字詞。
莫、臘、渾
2、我會(huì)組詞并說(shuō)一句話。如：臘、渾等
3、我會(huì)流利地朗讀古詩(shī)。
4、我會(huì)完成課后思考題及每課一練。
（二）學(xué)文悟情展示
1、我會(huì)讀。
生：我會(huì)按節(jié)奏讀古詩(shī)。
生："山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。"中的"疑"和"又"字要重讀。
2、我會(huì)悟
（1）悟文本
生1：我知道"笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。"的意思是：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，豐收之年，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。
生2：我知道"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。"的意思是：走過(guò)一座座青山，經(jīng)過(guò)一條條溪水，突然看見(jiàn)柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。
（2）悟?qū)懛?/p>
我知道是采用先抑后揚(yáng)的寫法："笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。"是抑的寫法；"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。"是揚(yáng)的寫法。
（要求：沒(méi)有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄）
（三）創(chuàng)作性展示
1、展示個(gè)性感受
生：我知道前兩句詩(shī)寫出了山西村豐收之年的'景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸，達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。
生：我知道后兩句詩(shī)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。
生：學(xué)了這首詩(shī)，從中使我懂得了這樣一個(gè)道理:只要不怕困難，勇于開拓進(jìn)取，就一定會(huì)有希望的。
2、我會(huì)讀詩(shī)人陸游寫的其它詩(shī)。
3、展示心得體會(huì)。
三、激發(fā)知識(shí)沖突（約5分鐘）
怎樣巧用對(duì)偶語(yǔ)言？
四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）
結(jié)合你的生活事例，我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”的感覺(jué)？
《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“臘”“渾”“豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，積累古詩(shī)名句。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的人生哲理。了解農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會(huì)詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊詩(shī)，導(dǎo)入新詩(shī)。
1、同學(xué)們，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因?yàn)椤皇菑]山真面目，只緣身在此山中。
2、這節(jié)課，就讓我們跟隨宋朝詩(shī)人陸游一起來(lái)《游山西村》。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
（一）初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
1、請(qǐng)大家自由朗讀《游山西村》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名朗讀，隨機(jī)糾正字音和詩(shī)句朗讀。
（1）指名朗讀古詩(shī)，注意評(píng)點(diǎn)字音的準(zhǔn)確和詩(shī)句朗讀的味道。
（2）（點(diǎn)擊課件）認(rèn)讀生字，學(xué)生提出書寫注意事項(xiàng)。
臘là渾hún豚tún疑yí
（3）老師指導(dǎo)詩(shī)句朗讀的味道，學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生齊讀。
（出示課件）
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。
山重/水復(fù)/疑無(wú)路，柳暗/花明/又一村。
（二）借助注釋，了解詩(shī)意。
1、請(qǐng)大家結(jié)合注釋，猜猜這首詩(shī)的.意思。同桌之間可以互相講講。
2、全班交流古詩(shī)的大概意思。
3、思考：你讀出來(lái)了陸游的心情沒(méi)有？
三、品讀古詩(shī)，體會(huì)感情。
品讀古詩(shī)，體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會(huì)陸游快樂(lè)的心情。
1、體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性。（陸游快樂(lè)心情的原因之一——人好）
（1）請(qǐng)大家默讀詩(shī)句，想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個(gè)字是什么？（足）理解“足”的意思。
（2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？
（3）一個(gè)“足”字可以看出什么？
（4）想象畫面，感情朗讀1、2句。
“豐足”之年，農(nóng)家人殺雞宰豬，熱情招待外來(lái)游客，陸游在這里喝著酒、吃著肉，他快樂(lè)嗎？
2、體會(huì)陸游的快樂(lè)心情。（陸游快樂(lè)心情的原因之二——景好）
陸游的快樂(lè)從什么地方可以看出來(lái)？
（1）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：
①理解“莫笑”，從農(nóng)家人熱情地招待可以體會(huì)到快樂(lè)。
②“山重水復(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對(duì)比看出快樂(lè)。“疑無(wú)路”和“又一村”的心理對(duì)比看出快樂(lè)。
（2）拓展理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”的意思。
（3）想象畫面，感情朗讀3、4句。
同學(xué)們，陸游到山西村游玩，農(nóng)民熱情款待他，詩(shī)中一個(gè)“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格。當(dāng)陸游結(jié)束這次愉快的旅游，他的心情是快樂(lè)的，他由衷感激農(nóng)民的熱情好客，他無(wú)比留戀農(nóng)村的純樸生活，其實(shí)，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿足”。
四、配樂(lè)朗誦，背誦古詩(shī)。
游山西村
人好豐足
足
景好滿足
《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解陸游，理解詩(shī)意；背誦本詩(shī)。
2、理解主題，學(xué)會(huì)賞析名句，體味詩(shī)詞意境。
3、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)方法：
朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)抒發(fā)了抗金愛(ài)國(guó)的情懷，一度得到孝宗的賞識(shí)，所以入朝當(dāng)了軍器少監(jiān)。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書皇帝，誣陷他終日賞花吟詩(shī)，不務(wù)正業(yè)，皇帝偏聽偏信，結(jié)果陸游被棄。
陸游懷著滿腔的憤怒，回到老家紹興閑居。一天，陸游前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍聽說(shuō)陸游來(lái)訪，都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動(dòng)，他詩(shī)興大發(fā)，寫下詩(shī)篇《游山西村》。詩(shī)中有這樣兩句：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
詩(shī)句既描繪了大自然的景象，又表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)寄予希望的心境。“柳暗花明”后用來(lái)比喻環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變；也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下找到了解決問(wèn)題的方法。
二、整體感知：
1、“游”，出游。“山西村”，是指當(dāng)時(shí)三山附近的一個(gè)小村。這首詩(shī)寫的是作者在鄉(xiāng)下做客時(shí)，農(nóng)民殷勤好客的情形，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)農(nóng)村的真摯感情。
2、陸游（1125-1210），南宋偉大詩(shī)人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人，做過(guò)寶章閣待制。幼年時(shí)正當(dāng)金兵向南入侵，隨家逃難，受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。中年時(shí)期，曾到四川、陜西一帶，參加軍隊(duì)生活，前后九年，進(jìn)一步激發(fā)了愛(ài)國(guó)激情，對(duì)他的創(chuàng)作
有很大的影響。由于他堅(jiān)決主張抗戰(zhàn)，政治上經(jīng)常受到投降集團(tuán)的壓制。愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在政治。斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。他晚年失去了官職，回到了故鄉(xiāng)，報(bào)國(guó)信念始終沒(méi)有衰退。一生留下九千多首詩(shī)，大都洋溢著愛(ài)國(guó)熱情，充滿收復(fù)失地的信心。風(fēng)格豪邁是他詩(shī)歌的特色。
三、細(xì)讀品味：
1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。
2、“山重水復(fù)疑無(wú)踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的'是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
兩句后來(lái)常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見(jiàn)所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。
4、“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。”意思是說(shuō)，從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來(lái)訪問(wèn)的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感。
四、教師小結(jié)：
這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩(shī)篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。
詩(shī)中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)和向往。
五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩(shī)。
六、板書設(shè)計(jì)：
游山西村
農(nóng)家——豐衣足食；村外——景色優(yōu)美；村內(nèi)——民風(fēng)古樸；希望——隨時(shí)做客。
————喜慶歡悅、民風(fēng)淳樸。
《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
【難點(diǎn)】理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運(yùn)用。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩(shī)寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩(shī)人，在游歷一座村落時(shí)，也寫下了千古絕唱！這位詩(shī)人他是誰(shuí)呢？又留下了怎樣“絕唱”？今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)下《游山西村》。
（二）初讀感知
1、讀過(guò)標(biāo)題你是否有疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：山西村在什么地方？
過(guò)渡：山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢？
2、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音和停頓。
3、學(xué)生自由朗讀，解決生字詞。
指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”，注意：不要在“豚”的'上面加點(diǎn)，寫法上左窄右寬。
4、學(xué)生齊讀，思考概括詩(shī)歌大意。
（三）深入研讀
1、試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)四句詩(shī)都是什么意思？
2、作者這次出游到底收獲了哪些呢？（小組合作）
收獲一：村民的熱情
（1）從哪里看出來(lái)村民熱情好客？
明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚
（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸，但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼。）
（2）再次齊聲朗讀，讀出情感。
收獲二：人生哲理
（1）從哪句詩(shī)獲得哲理？
明確：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）
（2）在山重水復(fù)，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了什么？這里景色怎么樣？
（3）這句詩(shī)看出了怎樣的哲理？
明確：對(duì)自己眼下困頓遭遇表示樂(lè)觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。
（4）詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）
（四）鞏固提高
詩(shī)人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
（五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩(shī)歌，結(jié)束課堂。
作業(yè)：
1.將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。
2、制作“陸游小檔案”。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編目錄，題寫前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。
《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞;
2、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì)作者詩(shī)中的哲理;
3、背誦古詩(shī)，默寫《游山西村》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦古詩(shī)，理解詩(shī)中所含哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
風(fēng)景畫、課本插圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名背誦《題西林壁》。
2、說(shuō)說(shuō)從《題西林壁》這首詩(shī)中得到了什么啟示。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，了解詩(shī)意
1、自由讀《游山西村》，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2、指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。
3、再次自由讀古詩(shī)，思考詩(shī)中主要寫了什么
三、讀懂詩(shī)句，感悟詩(shī)理
1、自由讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)句。
學(xué)會(huì)嘗試：要讀懂這幾句詩(shī)，可以想一些辦法。詩(shī)句下面有一些詞語(yǔ)的注釋，讀一讀注釋，也許會(huì)有幫助;書上還有插圖，看一看插圖，說(shuō)不定會(huì)受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論。
2、按照：“學(xué)法嘗試”中的思路讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭(zhēng)讀懂詩(shī)句。
3、集體交流。
(1)從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語(yǔ)的意思，讀懂了第一、二行詩(shī)。
(2)從插圖中，了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無(wú)路”的意思，知道了“又一村”是指什么。
學(xué)會(huì)反思：課本中的.注釋對(duì)我們讀通詩(shī)句有很大幫助;課本上的插圖對(duì)我們了解詩(shī)中描寫的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩(shī)句的根本。
《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 6
教材分析：
這是一首紀(jì)游詩(shī)，記錄了詩(shī)人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
第一、二行詩(shī)寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩(shī)寫山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。
“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦并默寫。
2．品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
3．理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題
上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)。個(gè)人背——齊背。
二、解詩(shī)題，知作者
1．今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢？
陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？
三、抓字眼，明詩(shī)意
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法。
2.學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。
3.指名讀詩(shī)，正音。
4.集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢？出示古詩(shī)的一二兩句。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么？能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。
預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來(lái)嗎？
自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。
山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？莫笑是什么意思？詩(shī)人叫人不要笑什么呢？對(duì)，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致，由此可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的'這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧！自由讀——個(gè)人——齊讀。
同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面？又仿佛聽見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。
（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩(shī)句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）
是啊！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生。
詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。
四、多誦讀，悟詩(shī)情
1.大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來(lái)，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2.同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把它背下來(lái)。個(gè)人——集體。
3.對(duì)于古詩(shī)，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。
五、課堂作業(yè)
1．背誦、默寫《游山西村》。
2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。
《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，游山西村教案。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，讀背古詩(shī);
難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會(huì)作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見(jiàn)聞的詩(shī)，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見(jiàn)聞。
2、同樣，在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人和寫作背景。(課件出示：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他的詩(shī)歌中，總的主題是抗金復(fù)過(guò)和同情人民苦難。這首詩(shī)是詩(shī)人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時(shí)寫的。詩(shī)題中"山西村"，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。)
二、自學(xué)，交流。
1、自由朗讀古詩(shī)。(借助課后注釋、課文插圖、詞語(yǔ)手冊(cè)自學(xué)這首詩(shī)，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。)
2、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
(1)對(duì)題目的'理解;
(2)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：莫(不要)、渾(渾濁不清)、足(充足、備足)、豚(豬)疑(以為，懷疑)
(3)對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。
三、難點(diǎn)點(diǎn)撥
1、師點(diǎn)撥：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)
特別是哪個(gè)字看出"豐盛"(足)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))
客人是誰(shuí)?(詩(shī)人;也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)
2、第三、四句寫什么?(作者回憶來(lái)時(shí)路上的經(jīng)歷)
這"又一村"指什么?(指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見(jiàn)，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問(wèn)：這個(gè)村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。)
3、正因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的"世外桃源"，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸，使作者深受感動(dòng)。
四、拓展思考
1、三、四兩句連起來(lái)寫行路人的感覺(jué)，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。但同時(shí)，也蘊(yùn)涵了一定的人生哲理。現(xiàn)在常常用來(lái)形容事情已經(jīng)陷入困境，看起來(lái)已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，使人增加了信心。
2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?
五、作業(yè)
1、背誦兩首古詩(shī)，并默寫。
2、完成《課堂作業(yè)》
3、選做題：(1)選一首古詩(shī)，改寫成一篇游記。
(2)針對(duì)兩首古詩(shī)中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受
《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 8
【自學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.理解詩(shī)意，有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。
3.習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，體會(huì)詩(shī)人的心境，理解詩(shī)中所含的哲理。
【學(xué)習(xí)點(diǎn)與難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。理解詩(shī)句中所含哲理，并能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
學(xué)習(xí)課時(shí)：
1課時(shí)
教具：
課件
【學(xué)習(xí)方式】
1.自主、合作、探究的方式。
2.誦讀法，并養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，品味、積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
【課前自學(xué)檢測(cè)案】
※自學(xué)一：自讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞
1.讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
a.借助工具書或結(jié)合詩(shī)文注音讀準(zhǔn)生字新詞
臘酒渾( ) 足雞豚( ) 疑無(wú)路( )
b.借助工具書、結(jié)合詩(shī)文注釋或聯(lián)系詩(shī)文理解詞語(yǔ)
臘酒渾：_____ 疑無(wú)路：_____
2.查閱作者陸游的有關(guān)資料。
3.根據(jù)注釋，初步理解詩(shī)意。
詩(shī)意：
※自學(xué)二：自主學(xué)詩(shī)，讀悟詩(shī)文
1.農(nóng)家是怎樣熱情待客的?2.受到農(nóng)家的熱情待客，詩(shī)人內(nèi)心的感嘆是什么?
2.結(jié)合有關(guān)詩(shī)人的背景“資料袋”，領(lǐng)悟三四句詩(shī)的含義：____________________。
3.聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句：____________________________________。
4.朗讀全詩(shī)。
※自練三：鞏固訓(xùn)練，拓展延伸
1.背誦古詩(shī);
2.搜集蘊(yùn)含的哲理的詩(shī)句
(即面對(duì)困境，遭受挫折，永不放棄，心存希望詩(shī)句);
3.想象訓(xùn)練：假如你家來(lái)客，你會(huì)說(shuō)什么?會(huì)做什么?_________________。
4.拓展朗讀《過(guò)故人莊》
過(guò)
①故人
②莊(唐：孟浩然)
故人具
③雞黍
④shǔ，邀我至田家。綠樹村邊合
⑤，青山郭
⑥外斜
⑦xiá。
開軒
⑧面場(chǎng)圃
⑨，把酒話桑麻
⑩。待到重陽(yáng)日，還huán來(lái)就
⑾菊花。
【注釋】
過(guò)：拜訪，探訪，看望。
2.故人：老朋友
3.具：準(zhǔn)備。
4.雞黍：指燒雞和黃米飯。
5.合：環(huán)繞。
6.郭：指村外。
7.斜：(xiá)
8.軒：窗戶。
9.場(chǎng)圃：農(nóng)家的小院。(場(chǎng)：打谷場(chǎng)。圃：菜園。)
10.話桑麻：談?wù)撉f稼。
11.就：赴。這里指欣賞的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入，解讀詩(shī)題
(一)緊扣詩(shī)眼“游”，導(dǎo)入課題。
1.師談話引入：宋朝有一位詩(shī)人在游玩山野鄉(xiāng)村，領(lǐng)略田園風(fēng)光時(shí)作了這樣一首詩(shī)——游山西村。
2.板書課題，注意“游”的書寫(右邊不是“反文”而是“臥人下子”)3.生讀題，讀出游的味道。
(二)解詩(shī)題(先質(zhì)疑——再結(jié)合注釋解疑——總結(jié)學(xué)詩(shī)方法：借助注釋學(xué)詩(shī))
1.設(shè)疑：看到詩(shī)題，你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.讀注釋總結(jié)學(xué)詩(shī)方法：借助注釋學(xué)詩(shī)法。
(三)知作者(匯報(bào)課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結(jié)學(xué)詩(shī)方法二：看料資料)
1.學(xué)生匯報(bào)課前查閱有關(guān)陸游的資料。
2.師出示陸游簡(jiǎn)要的生平資料，學(xué)生閱讀。
文字媒體：
陸游是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他一生處于金兵入侵、國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的時(shí)期，他才華橫溢，一生創(chuàng)作了大量作品，留下上萬(wàn)首詩(shī)篇，他的詩(shī)歌大部分抒寫愛(ài)國(guó)之情，豪邁奔放;也有的描寫田園風(fēng)光，清新自然。
3.小結(jié)學(xué)詩(shī)方法二：看資料袋。
(說(shuō)明：這首詩(shī)屬于后者，寫的是詩(shī)人罷官閑居紹興老家時(shí)的一次鄰村之游。見(jiàn)文字媒體：整首詩(shī))
二、初讀古詩(shī)，讀通讀準(zhǔn)
1.自由讀古詩(shī)兩到三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.匯報(bào)自讀詩(shī)句、學(xué)習(xí)生字的情況。
第一步：出示生字，多方法認(rèn)讀生字：①比較法辨析生字的讀音，②聯(lián)系上下文識(shí)記生字，③替換詞語(yǔ)理解運(yùn)用識(shí)記生字，④在語(yǔ)言運(yùn)用中理解生字詞。
即師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“臘酒”、“臘酒渾”的含義。并結(jié)合詩(shī)句語(yǔ)“田舍家家藏家釀，驛路處處飄酒香”稱贊紹興人家的`酒。
第二步指名讀詩(shī)，相機(jī)正音。
3.點(diǎn)撥評(píng)議，小結(jié)。
三、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)味
1.師引言：讀古詩(shī)，要慢慢地，有輕有重地讀，讀出詩(shī)的韻味。還要抓重點(diǎn)詞讀。
2.師范讀，生練讀(學(xué)生有的讀得抑揚(yáng)頓挫，搖頭晃腦;有的讀得瑯瑯上口，韻味十足。)
3.師生合作讀(說(shuō)發(fā)現(xiàn)——結(jié)合讀音了解押韻——注意詩(shī)的韻味——練習(xí)合作讀詩(shī)：如引讀前四字或接讀后三字。)
4.放唱詩(shī)兒歌，學(xué)生拍掌吟唱詩(shī)。
5.多次讀詩(shī)，你們感受到詩(shī)人這一趟山西村之游心情如何呀?
四、自主學(xué)詩(shī)，讀懂詩(shī)意，品悟詩(shī)境
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們跟著詩(shī)人一塊來(lái)到山西村，看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的?
(一)出示學(xué)習(xí)要求
文字媒體：
1.讀：借助注釋，自讀理解詩(shī)意。
2.想：農(nóng)家是怎樣熱情待客的?受到農(nóng)家的熱情待客，詩(shī)人內(nèi)心的感嘆是什么?
3.說(shuō)：小組內(nèi)交流詩(shī)意及問(wèn)題。
(二)先自學(xué)：默讀古詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)意。
(三)再小組內(nèi)互學(xué)交流：匯報(bào)說(shuō)詩(shī)的大意及其體會(huì)。
(四)然后全班匯報(bào)。
1.品讀匯報(bào)一二句。
匯報(bào)內(nèi)容：
①讀一讀，理解詩(shī)句;
②說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)其體會(huì);
③品一品，扣重點(diǎn)字詞(莫笑”和“足”，體會(huì)農(nóng)家的熱情、好客。)
④想一想，結(jié)合豐年的場(chǎng)景。
⑤悟一悟，吟誦一二句。
2.同法品讀匯報(bào)三四句。
①讀一讀，理解詩(shī)句;
②說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)其體會(huì);
③品一品，扣重點(diǎn)字詞;重點(diǎn)理解“山重水復(fù)”和“柳暗花明”，換詞理解柳綠花紅;
④想一想，結(jié)合景物描寫詞想象情景：綠樹成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬(wàn)紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。
⑤悟一悟，體會(huì)不同的心情，讀出兩種不同的心情(懷疑、著急——高興、驚喜)。
3.讀資料袋，出示資料袋：
陸游20歲就定下報(bào)國(guó)之志。
30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。
40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。
50歲任參議官,因其他官員的誹謗(fěibàng)，被罷官。
65歲最后一次任史官，又因痛訴時(shí)局黑暗，再次被罷官。
84歲詩(shī)人仍不忘“收復(fù)中原”的大志，臨終之前寫下詩(shī)句“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”
①了解詩(shī)人相關(guān)背景，領(lǐng)悟詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理。
a.結(jié)合詩(shī)人的處境、坎坷來(lái)談。例如：詩(shī)人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭受挫折，就好像詩(shī)中所寫的到了“……”的境地。
b.贊美陸游的心境。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面對(duì)這樣的困境，陸游是怎么樣?他始終心存希望，相信總有一天會(huì)：柳暗……
c.這兩句詩(shī)哪僅僅是在寫景啊，原來(lái)是他生活的哲理呀;告訴我們?cè)诿鎸?duì)困境的時(shí)候，要怎樣?
②聯(lián)系生活實(shí)際談感受，學(xué)會(huì)運(yùn)用“山重……，水復(fù)……”。
例：
a.當(dāng)我們自己遇到困難，心灰意冷時(shí)，我們就可以給自己鼓鼓勁，說(shuō)：―――――
b.當(dāng)我們的同學(xué)遇到困難，垂頭喪氣時(shí)，我們也可以用這兩句詩(shī)來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)，那就是——
c.當(dāng)我們正視困難，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感嘆道：這真象是——
③齊讀最后兩句詩(shī)。是啊，同學(xué)們，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)遇到各種各樣的困難，這就是詩(shī)人要與我們分享的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”
4.全班起立誦讀全詩(shī)。(配樂(lè)誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)挑戰(zhàn)讀，還可加上動(dòng)作。)
5.背誦全詩(shī)。
六、品味升華，拓展延伸
1.鏈接相關(guān)詩(shī)句，朗讀詩(shī)句。
a.引語(yǔ)：這樣的千古名句怎么來(lái)的，不是陸游憑空創(chuàng)作出來(lái)的。從古至今，巳有許多文人墨客都有過(guò)這樣相似的感慨：(出示圖文并茂的詩(shī)文)
b.讀資料袋，出示資料袋：
唐朝王維在《藍(lán)田山石門精舍》中寫道：
遙看云木秀，初疑路不通;安知清流轉(zhuǎn)，忽與前山通。
就在陸游作此詩(shī)大約一百年前，
宋朝王安石在《江上》吟出：
青山繚繞疑無(wú)路，忽見(jiàn)千帆隱映來(lái)。
就在陸游作此詩(shī)大約數(shù)年前，
宋朝強(qiáng)彥文也說(shuō)：遠(yuǎn)山初見(jiàn)疑無(wú)路，曲徑徐行漸有村。
1167年，宋朝的陸游青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，在前人的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，寫出了超越前人的詩(shī)——《游山西村》
2.拓展朗讀《過(guò)故人莊》。
結(jié)束語(yǔ)：課雖止，境無(wú)止，我相信：博覽群書的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中;他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”永遠(yuǎn)激勵(lì)我們永不放棄;我們還會(huì)銘記他要求孩子們多讀課外書的話：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”
《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞;
2、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì)作者詩(shī)中的哲理;
3、背誦古詩(shī)，默寫《游山西村》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦古詩(shī)，理解詩(shī)中所含哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
風(fēng)景畫、課本插圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名背誦《題西林壁》。
2.說(shuō)說(shuō)從《題西林壁》這首詩(shī)中得到了什么啟示。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，了解詩(shī)意
1.自由讀《游山西村》，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2.指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。
3.再次自由讀古詩(shī)，思考詩(shī)中主要寫了什么
三、讀懂詩(shī)句，感悟詩(shī)理
1.自由讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)句。
〔學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩(shī)，可以想一些辦法。詩(shī)句下面有一些詞語(yǔ)的.注釋，讀一讀注釋，也許會(huì)有幫助;書上還有插圖，看一看插圖，說(shuō)不定會(huì)受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論。〕
2.按照：“學(xué)法嘗試”中的思路讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭(zhēng)讀懂詩(shī)句。3.集體交流。
(1)從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語(yǔ)的意思，讀懂了第一、二行詩(shī)。
(2)從插圖中，了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無(wú)路”的意思，知道了“又一村”是指什么。
〔學(xué)法反思：課本中的注釋對(duì)我們讀通詩(shī)句有很大幫助;課本上的插圖對(duì)我們了解詩(shī)中描寫的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩(shī)句的根本。〕
《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 10
教學(xué)目標(biāo)
1，有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，并能默寫詩(shī)中的名句。
2，能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。
3，能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。
4，能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。
5，學(xué)會(huì)一類生字豚。
教學(xué)重難點(diǎn)
能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境；能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。
資料準(zhǔn)備
背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)豚
教師讀詩(shī)，學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚
注意：不要在豚的上面加點(diǎn)。
學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。
學(xué)生到黑板前寫生字，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。
二，讀詩(shī)，整體感知
1，自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。
2，個(gè)別讀。
3，組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字。
4，完成課后練習(xí)1
莫：不要渾：（1）水不清，污濁；（2）罵人糊涂，不明事理；（3）全，滿：~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈
提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：咨詢老師
同學(xué)討論
三，再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流
仔細(xì)讀詩(shī)，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
重點(diǎn)理解：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村的意思
學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的'寫法：山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)
感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫，正確的語(yǔ)言表述。
四，熟讀成誦
采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦
五，檢查反饋
檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式
檢查生字識(shí)記情況
檢查對(duì)重點(diǎn)字，句的理解情況
六，作業(yè)布置
繼續(xù)讀詩(shī)，用喜歡的方式感悟詩(shī)境：配畫編故事配樂(lè)朗誦
搜集有關(guān)作者陸游的生平資料
板書設(shè)計(jì)：
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路，
柳暗花明又一村。
拓展空間
創(chuàng)新火花
《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 11
教學(xué)目的：
1、體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入：南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
2、作者及寫作背景簡(jiǎn)介。
陸游(1125～1210)，南宋詩(shī)人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰(今浙江紹興)人。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛(ài)國(guó)思想的熏陶，紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充實(shí)軍備，一直受到投降集團(tuán)的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。《關(guān)山月》《書憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作。《游山西村》寫于宋孝宗乾道三年(1167)，當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)。“山西村”即三山鄉(xiāng)西邊的村落。
3、《游山西村》賞析
這是一首紀(jì)游抒情詩(shī)。
首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，.渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。渾，酒水混濁，指酒的質(zhì)量不好。古人飲米酒，需要濾去酒釀（酒糟），方為清酒。未經(jīng)過(guò)濾的則為濁酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
頷聯(lián)寫山間水畔的景色，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”寫景中寓含哲理，千百年來(lái)廣泛被人引用。讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩(shī)句，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見(jiàn)。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后，都會(huì)感到，在人生某種境遇中，與詩(shī)句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺(jué)親切。這里描寫的是詩(shī)人置身山陰道上，信步而行，疑若無(wú)路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的`希望，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
第三聯(lián)“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的深情。“社”為土地神。春社，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個(gè)節(jié)日來(lái)源很古，《周禮》里就有記載。到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，贊美這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛(ài)。
前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩(shī)人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。”無(wú)時(shí)，隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿從今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語(yǔ)，此情此景，不亦樂(lè)乎!一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。
詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。
4. 試比較《歸園田居》《游山西村》兩首詩(shī)的異同
可從思想內(nèi)容、情感抒發(fā)、風(fēng)格等幾方面比較。
兩首詩(shī)都以農(nóng)村生活為題材，都選擇了“一天”中農(nóng)村生活的剪影，都表達(dá)了對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)。
不同之處：
《歸園田居》是五言古詩(shī)，寫了田園的勞作之樂(lè)，平淡而又富于情趣，樸素的語(yǔ)言和醇美的詩(shī)意和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩(shī)人意訣官場(chǎng)、熱愛(ài)田園、回歸田園的意愿。風(fēng)格質(zhì)樸醇美。《游山西村》是一首記游的七言律詩(shī)，寫自己在村民家做客的所見(jiàn)、所聞、所感，生動(dòng)描繪了美的田園風(fēng)光，展示了農(nóng)村特有的人情美、風(fēng)物美、民俗美，表達(dá)了詩(shī)人的向往之情，但不是決意歸隱。因?yàn)樵?shī)人雖賦閑在家，但仍有志報(bào)效國(guó)家，所以僅有重游之念，而無(wú)歸隱之意。詩(shī)風(fēng)自然閑適。
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