擺一擺想一想教學設計

時間：2022-11-28 10:38:45 教學設計我要投稿

擺一擺想一想教學設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的擺一擺想一想教學設計，歡迎閱讀與收藏。

擺一擺想一想教學設計

擺一擺想一想教學設計1

　　教學目標

　　1．通過動手擺小圓片，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

　　2．通過觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維方式。

　　3．培養(yǎng)學生間合作能力、探究精神。

　　教具準備

　　兩位數(shù)的數(shù)位表，4個小圓片，投影片。

　　教學過程

　　一、復習

　　教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個位）第二位叫什么位？（十位）

　　教師拿出一個數(shù)字卡片“1”放在個位表示多少？（一個一）

　　若數(shù)字卡片“1”放在十位上表示多少？（一個十）

　　教師強調(diào)：“1”放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個一，一個十，一個百……

　　二、新課

　　1．出示兩個小圓片，（學生拿出相應學具）現(xiàn)在大家四人一小組進行分工協(xié)作，三個人擺不同的數(shù)，一個人負責記錄，然后每組派代表匯報。

　　2．為什么兩個圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？

　　因為放在不同數(shù)位表示的數(shù)不同，個位上的兩個小圓片表示2十一，十位上的兩個小圓片表示2個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位表示1個十和1個一組成的數(shù)是11。

　　3．出示三個小圓片，（學生拿出相應的學具）分小組學生動手操作，擺出的數(shù)各表示什么？

　　4．若4個小圓片呢？（學生繼續(xù)動手擺）擺出的數(shù)各表示什么。

　　5．小結(jié)：

　　教師提問：．

　　（1）兩個小圓片可擺出幾個數(shù)？（3個數(shù)）

　　（2）三個小圓片可擺出幾個數(shù)？（4個數(shù)）

　　（3）四個小圓片可擺出幾個數(shù)？（5個數(shù)）

　　（4）誰能說一說五個小圓片可擺出不同幾個數(shù)？（6個數(shù)）

　　教師：圓片的個數(shù)和所擺出的數(shù)的個數(shù)有什么聯(lián)系呢？

　　圓片的個數(shù)十l＝擺出的數(shù)的個數(shù)

　　提問：用8個小圓片，可以擺出幾個不同的數(shù)？（9個數(shù)）

　　三、課堂作業(yè)

　　在○里填上””、“”或“＝”。

　　35○5378○6913○31

　　70+9○7963―3○701+80○81

　　65○65+537○37―1100○90+9

　　四、課外實踐作業(yè)

　　每個同學回家后分別拿9個和10個小圓片，擺出不同的數(shù)給爸爸、媽媽看，看誰擺的又快又對。

擺一擺想一想教學設計2

　　教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學一年級下冊第四單元第51頁“擺一擺，想一想”。

　　教學目標：

　　1.通過獨立操作與小組合作交流等活動，進一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認識和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。

　　2.經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學習數(shù)學的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，感受數(shù)學思考過程合理性的同時，初步培養(yǎng)學生的有序思考的能力和抽象概括能力。

　　3.通過探索規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學學習的奇妙和樂趣。

　　教學重點：使學生在個位和十位上擺棋子寫數(shù)的活動中發(fā)現(xiàn)棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個數(shù)之間的關系。

　　教學難點：在實踐活動中，根據(jù)規(guī)律直接寫出7、8、9顆棋子所表示的數(shù)，并能用口頭語言表述棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個數(shù)之間的關系。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境,引入新課

　　1.講故事《神奇的1》。

　　2.引入：把1放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，這節(jié)課，我們就一起動手用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)，從中探索有趣的數(shù)學知識吧！板書課題：擺一擺想一想

　　二、初次探索，感悟有序

　　1.請一位同學上臺拿3顆棋子擺一個數(shù)。

　　2.同桌2人合作，用3顆棋子擺數(shù)，一人擺一人記錄。

　　3.匯報并交流。

　　4.對比幾種擺法，體會“有序”的好處。

　　三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1.自選“1顆”、“2顆”、“4顆”、“5顆”棋子中的一種，用自己認為最有序的方法去擺，把擺出的數(shù)有順序的記錄在紙上。

　　2.全班匯報交流。

　　3.檢驗用6顆棋子擺的數(shù)是否正確：6、24、15、34、33、42、51、60。

　　4.同桌討論，尋找規(guī)律。

　　小結(jié)：無論怎樣擺，個位和十位上的數(shù)字之和都等于棋子的個數(shù)；擺出的數(shù)的個數(shù)比棋子數(shù)多1。

　　5.猜想并驗證用7顆、8顆、9顆棋子擺數(shù)。

　　四、應用規(guī)律，解決問題

　　猜年齡：老師和小朋友的年齡都可以用8顆棋子擺出來，猜猜老師和小朋友的年齡可能是多少歲？

　　五、用百數(shù)表，體驗規(guī)律

　　師：其實，剛才用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)的規(guī)律，在百數(shù)表中就有體現(xiàn)。你能找找2顆棋子擺的數(shù)在哪里嗎？1顆？3顆？8顆？

　　六、拓展延伸，辯證思維

　　1.猜一猜：10顆棋子可能擺出多少個數(shù)？說一說怎么擺出最小的數(shù)？

　　2.小結(jié)：并不是珠子越多，組成的數(shù)就越。規(guī)律有時是一段的，并不適用于全部。

　　七、總結(jié)歸納，課外延伸

　　1.學生談收獲。

　　希望大家在以后的學習中，認真觀察，勤于動腦，善于思考，將會有更神奇的發(fā)現(xiàn)。

　　2.作業(yè)：用11——18顆棋子擺一擺，看看有什么規(guī)律。

　　八、板書設計

　　擺一擺想一想

　　十位

　　個位

　　從小到大 3,12,21,30

　　從大到小 30,21,12,3

　　3,30,12,21

擺一擺想一想教學設計3

　　教學目標：

　　1、通過把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表上不同的位置得到不同的數(shù)的活動，鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認識。

　　2、通過在數(shù)位表上擺出不同的數(shù)的過程，發(fā)現(xiàn)既不重復也不遺漏的擺法，感悟擺出的數(shù)的個數(shù)與所用圓片個數(shù)之間的關系。

　　3、使學生在自主探索的過程中感受有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成傾聽、有條理表達想法的習慣和意識，學會思考，感受到數(shù)學的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　在擺數(shù)的過程中探索數(shù)位不同引起數(shù)的變化的簡單規(guī)律。

　　教學難點：

　　觀察發(fā)現(xiàn)既不重復又不遺漏的排列方法，感受有序思考的價值。

　　教學準備：

　　數(shù)位表，記錄單，匯總表，磁性圓片。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　師（分別板書1、10）：這是幾和幾？

　　生：這兩個數(shù)是1和10。

　　師：老師手里有1個圓片，你們能不能用這一個圓片分別表示出1和10呢？

　　生：不能表示。

　　師：如果老師給你們一個數(shù)位順序表，能用這個圓片分別表示出1和10嗎？

　　生：這就能表示了。（學生在數(shù)位順序表上擺圓片。）

　　師：1個圓片放在個位上表示多少？如果把它放在十位上呢？

　　生：1個圓片放在個位上表示1個1，放在十位上表示1個十（10）。

　　小結(jié)：把1個圓片放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，如果有更多的圓片，又能表示多少個不同的數(shù)呢？這節(jié)課，我們就一起動手“擺一擺，想一想”（板書課題）從中探索有趣的數(shù)學知識吧！

　　二、獨立操作，感知有序性

　　1、學生試擺。

　　師：剛才我們用1個圓片在不同的數(shù)位上擺出了1和10，下面請同學們把老師發(fā)給你的2個圓片，試著在數(shù)位表上擺一擺，并且把擺出的數(shù)填在記錄單上。

　　2、交流擺法。

　　預設一：生1：我擺出了2、20、11三個數(shù)。

　　師：你是怎樣擺的？

　　生1：我是先擺個位，把2個圓片都放到個位上得到數(shù)2，再把2個圓片都放到十位上得到數(shù)20，最后十位上放一個、個位上放一個，就得到數(shù)11。

　　師：請這位同學上臺擺給大家看一看，一邊擺，一邊把擺的數(shù)記錄下來。

　　師：看明白了嗎？誰再來擺一擺？（指名重復）

　　師：還有不同擺法嗎？

　　預設二：生2：我擺出了20、11、2三個數(shù)。

　　師：你是怎樣擺的？上來擺給大家看看。

　　生2：我是先擺十位，把2個圓片都放到十位上得到數(shù)20，再從十位拿一個圓片放到個位就得到數(shù)11，再從十位拿一個放到個位就得到數(shù)2。（學生一邊說一邊擺。）

　　追問：這位同學是從哪位擺起的？

　　生：從十位擺起。

　　預設三：師：還有沒有不同的擺法？

　　生3：我是先擺個位，把2個圓片放到個位上得到數(shù)2，又從個位拿一個放到十位得到數(shù)11，最后從個位拿一個放到十位就得到數(shù)20。

　　3、小結(jié)擺法。（略）

　　三、合作體驗，理解有序性

　　1、熟悉方法：用3個圓片擺數(shù)

　　師：用3個圓片，同桌合作擺一擺，看你能不能把所有的數(shù)都擺出來。要求左邊的同學擺，右邊的同學邊看邊在記錄單上填寫擺出的所有的數(shù)。

　　（擺完后請兩組同桌到黑板上演示，講述擺的方法，引導有序思考和有序擺的方法。）

　　2、鞏固方法：用4個圓片擺數(shù)

　　師：請同學們繼續(xù)合作用4個圓片擺數(shù)。要求右邊的同學擺，左邊的同學邊看邊在報告單上填寫擺出的所有的數(shù)。

　　四、深入探索，逐步提升

　　師：請同學們回憶剛才的操作過程，大家一起思考。用1個圓片擺出了哪幾個數(shù)？（1、10）

　　師：那么，用2個圓片擺出了哪些數(shù)？（20、11、2）用3個圓片、4個圓片呢？（生答略）

　　師：剛才我們用圓片擺數(shù)，請觀察擺出的這些數(shù)（教師手指匯總表），你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)適時引導、歸納）

　　預設：生1：把這些數(shù)從小到大排列。

　　師：觀察得很仔細，我們把掌聲送給這位同學。你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生2：我發(fā)現(xiàn)十位和個位上的數(shù)加起來都等于圓片的個數(shù)。比如，用3個圓片擺出的數(shù)：3=033=123=213=30。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)的個數(shù)比圓片數(shù)多1、

　　五、嘗試討論，運用規(guī)律

　　1、運用規(guī)律擺數(shù)。

　　師：下面請利用你們自己發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律，直接寫出用5個圓片擺出的數(shù)。學生寫，指名匯報。

　　生：我是把5個圓片都放到個位上得到數(shù)字5，然后移動一個到十位上是14，再移動一個到十位上是23，像這樣依次移動圓片，得到32、41、50。

　　師：寫出用5個圓片擺出的數(shù)。寫完后全班交流。

　　2、拓寬運用。

　　師：你們能不能繼續(xù)利用前面總結(jié)出來的規(guī)律，很快說出用7個圓片、8個圓片、9個圓片所擺出的數(shù)呢？

　　六、總結(jié)歸納，課外延伸

　　師：通過這堂課的活動，老師相信你一定學到了不少知識，能跟大家說一說嗎？

　　生1：我學會用一個或幾個圓片擺出不同的數(shù)。

　　生2：我學會了擺數(shù)的時候要有順序，才不會遺漏。

　　生3：我學會了擺數(shù)的時候要么從個位開始擺，要么從十位開始擺。

　　生4：我還學會了先從個位開始擺，然后逐漸向十位移動一個圓片。

　　師：在以后的學習中，只要小朋友們認真觀察，勤于動腦，善于思考，就會發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。正確應用規(guī)律就會使學習效率大大提高。

擺一擺想一想教學設計4

　　教學目標

　　1、通過活動讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識。

　　2、通過活動引導學生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力。

　　3、通過活動，使學生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力。

　　教學內(nèi)容

　　教科書第45頁。

　　教具、學具準備

　　計數(shù)器，數(shù)位表，百數(shù)表，匯總表，圓片20個。

　　談話激趣

　　師：今天我們來到這個大教室上課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛動腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。

　　復習鋪墊

　　1、數(shù)位順序。

　　師：首先，老師提一個問題，前邊我們學過了100以內(nèi)數(shù)的認識，誰能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？

　　師：個位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？

　　2、用計數(shù)器撥數(shù)。

　　師：現(xiàn)在老師在計數(shù)器上撥一個數(shù)，看仔細，十位和個位都撥上2個珠子，這個數(shù)是多少？誰能說一說這兩個數(shù)位上的2分別代表什么？（學生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。

　　師：現(xiàn)在請小朋友們拿出你的計數(shù)器，我說數(shù)你撥珠，注意要邊撥邊說4，13，22，31，40。

　　生：

　　師：剛才小朋友們在撥這幾個數(shù)時，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生1：我們撥這幾個數(shù)，每個數(shù)十位和個位上的數(shù)加起來都是4。

　　生2：每個數(shù)與前面相鄰的數(shù)相比，都是個位少一，十位多一，相差都是9。

　　師：你們說的真好！聽了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規(guī)律，使我們的活動進行的又快又好。

　　激發(fā)興趣，合作求知

　　師：瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數(shù)學王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數(shù)嗎？”

　　生1：用2個圓片擺數(shù)。

　　師：大家能不能呀？提醒一點，到目前為止，我們學過的數(shù)只限于100以內(nèi)。所以，在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù)，不擺三位數(shù)，大家開始，用2個圓片看能擺哪幾個數(shù)？

　　師：擺好的同學，誰來告訴大家你是怎么擺的？要說清楚，你把圓片放在哪一個數(shù)位上，這個數(shù)是多少？

　　生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。

　　生2：我把2個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。

　　生3：我把1個圓片放在十位上，1個放在個位上，就是11。

　　板書：2個圓片。2，11，20。

　　師：大家想一想，為什么2個圓片擺在個位上得到的數(shù)是2？而擺在十位上得到的數(shù)是20呢？

　　生4：因為擺在個位上表示2個一，所以是2，而擺在十位上表示2個十，所以是20。

　　師：你講的真好！很有道理！大家給他鼓鼓掌。接下來，我告訴大家，看！咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了，他是誰呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。

　　（1）你能用3個圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？

　　（2）用3個圓片擺數(shù)，請動手擺一擺，看能擺出幾個數(shù)？說一說你是怎么擺的？

　　板書：3個圓片，3，12，21，30。

　　師：從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)些什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。

　　2、用4個圓片，5個圓片擺數(shù)。

　　師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片，5個圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。

　　好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。

　　3、小組合作，共同探索。

　　師：下面，咱們分四個小組合作，共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數(shù)。每一小組老師發(fā)一個匯總表，分工合作，3個同學在數(shù)位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個數(shù)，右邊是擺出來的數(shù)。

　　師：注意：作記錄的同學要綜合你們小組這三個同學擺的數(shù)。不要有重復的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學字要大一些，寫工整，活動開始。

　　師：大家在擺的時候呀，要善于動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣擺起來既快，又不容易遺漏。

　　4、學生匯報。

　　師：4個圓片能擺出哪幾個數(shù)，哪一組給大家匯報？

　　生：我們用4個圓片擺出了5個數(shù)（板書：4個圓片，4，13，22，31，40）。

　　師：介紹介紹經(jīng)驗，你們怎么擺的這么快。（表揚這一組。）

　　師：5個圓片能擺出哪幾個數(shù)？（板書：5個圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補充？

　　5、勇于想象，探索規(guī)律。

　　師：從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的`過程，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數(shù)？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！學生匯報，教師板書（略）。

　　總之，要鼓勵學生開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。

　　師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長請到前面來，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？

　　尋找規(guī)律，歸納整理

　　師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰能說一說。

擺一擺想一想教學設計5

　　教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第51頁的內(nèi)容。

　　教學目標：

　　1．通過在數(shù)位表上擺圓片的活動，加深學生對100以內(nèi)數(shù)的認識，進一步鞏固數(shù)位和位值的概念。

　　2．通過探究圓片個數(shù)與所擺出的數(shù)的個數(shù)之間的關系，使學生學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的問題。

　　3．使學生在自主探索中體會有序思考的重要性，幫助學生在活動中養(yǎng)成傾聽、有條理地表達想法的習慣，幫助學生學會學習、學會思考，感受到數(shù)學“好玩”，喜歡數(shù)學并愿意學習數(shù)學。

　　教學重點：在活動中鞏固數(shù)位及位值思想，加深對100以內(nèi)數(shù)的認識。

　　教學難點：在活動中培養(yǎng)學生的歸納概括能力與有序思考的方法。

　　教學準備：課件、數(shù)位表、圓片、記錄單、百數(shù)表。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，演示鋪墊

　　（一）激趣引思。

　　1．同學們喜歡變魔術(shù)嗎？今天啊，老師也想和大家一起來變變數(shù)學魔術(shù)，你們想玩嗎？

　　2．呈現(xiàn)魔術(shù)道具：數(shù)位表與小圓片。你們想知道今天這個魔術(shù)是怎么變的嗎？

　　（二）演示鋪墊。

　　1．教師演示：將一個小圓片擺在數(shù)位表的個位上，問學生：這是多少？

　　2．教師演示：將一個小圓片擺在數(shù)位表的十位上，問學生：這又是多少？

　　3．教師：我們還得把這個過程記錄下來，帶領學生一起完成記錄單。

　　填一填：用（）個圓片可以表示（）和（）兩個數(shù)。

　　4．師：神奇嗎？

　　（1）一張小小的圓片，能擺出幾個不同的數(shù)？

　　（2）為什么同樣都是一個小圓片，卻能擺出兩個不同的數(shù)來呢？

　　引導學生回答：把圓片擺在個位上表示1個一，擺在十位上表示1個十，讓學生初步感受：把圓片擺在不同的位置上就表示不同的數(shù)。

　　5．你們也想玩嗎？今天，這節(jié)課我們就來“擺一擺，想一想”。

　　【設計意圖：由魔術(shù)引入，激發(fā)學生的學習興趣和探究數(shù)學奧妙的欲望，同時教師的操作演示，為學生進一步的自主探究提供引領與示范，讓學生初步感受位值制思想。】

　　二、動手操作，活動探究

　　（一）自主探究，初步感知：

　　1．用2個小圓片擺數(shù)：

　　（1）教師說明操作要求：先思考，再擺圓片，最后填寫記錄單。

　　（2）學生獨立完成。

　　（3）學生匯報：可以多讓幾人匯報一下，并展示他們的記錄單。

　　（4）重點讓是以下記錄單同學匯報，讓他們說一說自己的思考過程：

　　（5）師追問：指著其中的一個記錄單，如表一：

　　①是怎么知道這個數(shù)就是2的？

　　②是怎么知道這個數(shù)就是11的？

　　③是怎么知道這個數(shù)就是20的？

　　④從“2”到“11”你是怎么變化的？

　　⑤從“11”到“20”你又是怎么操作的？

　　2．小結(jié)：這個魔術(shù)很神奇吧？看來珠子在數(shù)位表中擺放的位置是非常重要的。把珠子擺在不同的數(shù)位上，它表示的意義就不一樣，我們就可以得到不同的數(shù)。

　　【設計意圖：由于用兩個小圓片擺數(shù)難度不是太大，再加上有了前面教師所提供的引領與示范，學生應該都能順利完成。在匯報的過程中，教師有針對性的呈現(xiàn)兩種有序的擺數(shù)方法，讓學生初步感受位值制思想的同時，也為下面的進一步學習做好鋪墊。】

　　（二）合作探究，探尋方法。

　　1．用3個小圓片擺數(shù)：

　　（1）同伴互助，合作完成：教師說明分工合作的要求，一人擺數(shù)，一人記錄，最好是能按一定的順序擺。在學生合作過程，教師巡視，加以引導。

　　（2）小組匯報：選取兩組有序擺放的小組匯報，邊匯報邊擺數(shù)，并讀出自己擺的數(shù)，展示其記錄表。

　　（3）匯報完成后，共同呈現(xiàn)兩組記錄單：

　　2．觀察比較：這兩組同學的擺法有什么相同點？有什么不同點？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)：

　　（1）相同點：這兩種擺法都是先把所有的珠子都放在一個數(shù)位上，然后再一個一個地往另一個數(shù)位上移動。

　　（2）不同點：第一種是從個位移到十位，表示的數(shù)是從小到大排列的；第二種是從十位移到個位，表示的數(shù)是從大到小排列的。

　　3．小結(jié)：

　　（1）像這樣擺數(shù)有什么好處？你更喜歡哪種擺法？

　　（2）你還有什么發(fā)現(xiàn)？讓學生自由地說一說，對于學生的發(fā)現(xiàn)，只要是有價值的，都要給予肯定。

　　（3）如果有學生能發(fā)現(xiàn)利用圓片個數(shù)3的組成來擺圓片，就能做到不重復也不遺漏，如果沒有學生提出，教師可以參照記錄表進行引導：

　　即利用3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能又對又快地擺出各個數(shù)。

　　【設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的操作與探究，讓學生進一步感受：位值，感受所擺出的數(shù)之間的關系，學會有序思考，發(fā)現(xiàn)又對又快的方法。】

　　（三）分工協(xié)作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　1．分工協(xié)作：

　　（1）將全班學生分成兩部分，一部分學生用4個圓片來擺數(shù)，一部分學生用5個小圓片擺數(shù)。小組合作的人員及分式不變。教師明確提出要求：用剛才我們發(fā)現(xiàn)的方法去擺，看哪組同學擺得又對又快。教師巡視，引導學生用有序的方法來操作。

　　（2）匯報交流：教師在用4個小圓片和5個小圓片擺數(shù)的小組中，各選一組進行匯報。

　　①們組是用幾個小圓片來擺數(shù)的？

　　②你們組擺出了幾個數(shù)？

　　③分別是哪幾個數(shù)？

　　④在擺第一個數(shù)的時候，你用到小圓片個數(shù)的組成的哪個算式？第二個數(shù)呢……

　　⑤你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2．適當延伸：如果給你6個小圓片，你能擺出幾個數(shù)？你能想到的第一個數(shù)是多少？你能不用小圓片擺就能說出是哪幾個數(shù)嗎？

　　3．歸納方法：

　　（1）呈現(xiàn)以下表格：

　　（2）學生匯報，教師整理，完成表格。

　　（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)：

　　①擺出數(shù)的個數(shù)總是比小圓片的個數(shù)多1個；

　　②在用圓片擺數(shù)時，我們只要知道圓片的個數(shù)，想圓片個數(shù)的組成，就可以想到能擺成的數(shù)了。

　　……

　　4．及時反饋：學生口答出：7、8個小圓片擺出的數(shù)，教師整理填入表格。

　　【設計意圖：這個環(huán)節(jié)重點在于讓學生在操作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)圓片的個數(shù)與所擺出的數(shù)之間的關系，發(fā)現(xiàn)能快速找到結(jié)果的方法與其中所隱含的規(guī)律。】

　　（四）應用規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題。

　　1．說一說：你直接說出用9個圓片能擺出的幾個數(shù)嗎？分別是哪幾個數(shù)？學生回答，教師將所得結(jié)果填入以上表格中。

　　2．想一想：

　　（1）如果給你10個圓片，你能想到的第一個數(shù)是多少？

　　（2）如果我們在個位上或十位上擺10個圓片，這樣的數(shù)能讀出來嗎？

　　【設計意圖：通過“說一說”，讓學生根據(jù)總結(jié)、歸納出的規(guī)律和方法來解決問題；通過“想一想”，讓學生發(fā)現(xiàn)個位和十位上的數(shù)都不能大于9，并且也為下面的教學做準備。】

　　三、融合貫通，拓展提高

　　（一）快速整理，制成表格。

　　1．教師呈現(xiàn)一張10行10列的空白表格，讓學生快速回答出從用1個小圓片到用9個小圓片所能擺出的數(shù)，教師一斜行一斜行地填入表格。如下：

　　2．接下來的一斜行應該是用幾個圓片擺成的，你能快速的說出這一斜行上的數(shù)嗎？請幾個學生說出各斜行上的數(shù)，教師填寫整理成完整的表格。

　　（二）拓展提高，能力提升。

　　1．用19個圓片能擺一個兩位數(shù)嗎？為什么？

　　2．（出示８、17、26、35、44、53、62、71、80）你知道它們是通過擺幾個圓片得到的嗎？。

　　3．（出示9、18、27、36、45、54、 □ 、72、81、90）方框里的數(shù)是多少，你是怎么知道的？

　　4．小精靈家的門牌號是7個圓片擺成的，個位上的數(shù)比十位上的數(shù)大1，你能找到小精靈的家嗎？

　　【設計意圖：通過讓學生利用所學的知識巧妙制成百數(shù)表（0—99），再通過適當?shù)耐卣咕毩暎寣W生進一步感受擺出的各組數(shù)之間的存在規(guī)律，更深刻地了解100以內(nèi)數(shù)的特點。】

　　四、回顧總結(jié)，適當延伸

　　（一）回顧總結(jié)。

　　這節(jié)課你們覺得開心嗎？你們通過動手擺一擺，動腦想一想，發(fā)現(xiàn)了奇妙的規(guī)律。希望小朋友們在今后的學習中要學會觀察，積極動腦，你會發(fā)現(xiàn)生活中到處都藏著數(shù)學的奧秘。

　　（二）知識延伸。

　　1．你能用1個圓片擺出一個更大的數(shù)嗎？

　　2．雖然我們用19個圓片擺不出一個兩位數(shù)，但我們能用19個圓片擺出一個更大的數(shù)，你想試試嗎？

　　【設計意圖：讓學生對本課所學知識再有一個全面的認識，同時，向?qū)W生提出更有挑戰(zhàn)性的任務，讓學生對以后的學習充滿期待。】

擺一擺想一想教學設計6

　　一、教學目標：

　　1．通過活動讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識。

　　2．通過活動引導學生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力。

　　3．通過活動，使學生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力。

　　二、教具、學具準備

　　計數(shù)器，數(shù)位表，百數(shù)表，匯總表，圓片20個。

　　三、教學過程：

　　第一課時

　　一、復習

　　1、哪個同學愿意上來給同學們寫出兩個100以內(nèi)的兩位數(shù)？你來讀這個數(shù)字好嗎？（引導學生說出讀數(shù)和寫數(shù)都從位起）我們再來看看它是由幾個十和幾個一組成的？

　　2、在數(shù)位表中，從右邊起第一位是位，第二位是位，第三位是位。

　　3、如果老師想把這兩個數(shù)字放在數(shù)位表的下面，他們應該放在哪？引導學生小結(jié)：因為放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，數(shù)字擺在個位上表示有幾個一，放在十位上表示有幾個十，放在百位上表示有幾個百。

　　二、創(chuàng)設談話情景，激發(fā)學習興趣。

　　1、請同學們把眼光都集中到老師這里，看看我從袋子里面拿出了什么？（1個小圓片）

　　2、同學們，別小看這小小的圓片，它非常神奇，它能在這張數(shù)位表上變魔術(shù)，想不想玩？

　　3、今天陳老師就和同學們一起來玩一個數(shù)學游戲，游戲的名字叫《擺一擺、想一想》

　　4、出示課題 :擺一擺想一想。

　　看誰能利用老師手中的小圓片在數(shù)位表中擺一擺，誰在擺的過程中發(fā)現(xiàn)了什么，誰就獲得我手中的紅蘋果。愿意試一試嗎？

　　三、激趣體驗。

　　（一）初次擺。（擺1個圓片）

　　1、你能把這個圓片擺在個位上嗎？它表示的數(shù)是幾？（1）

　　2、你能把這個圓片擺在十位上嗎？它又表示什么數(shù)？（10）

　　3、剛才，我們已經(jīng)看到一個圓片可以擺出1和10兩個數(shù)，那么2個、3個圓片，能擺出哪些數(shù)呢？你們想不想自己來擺一擺、試一試？

　　4、生活動，師指導。

　　請同學們拿出已經(jīng)準備好的學具與同桌合作，一個擺、一個記，再互換。

　　5、匯報。（學生邊擺，邊解說）

　　2個● 2，11，20共（ 3 ）個數(shù)

　　3個●__3，12，21，30_______________________共（ 4 ）個數(shù)；

　　（二）再次擺（擺4個圓片）

　　1.師：剛才小朋友自己擺了，也看幾位同學擺了，大家都擺得很仔細，但還是有漏數(shù)的，有的小朋友卻擺得又對又快，只是他們擺的順序有些不同，是不是有什么好方法呢？

　　2.獨立嘗試，邊擺邊想：同學們再拿出4個圓片試著邊擺邊想，怎樣擺，不遺漏又快。

　　4個●_4，13，22，31，40______________________共（ 5 ）個數(shù)。

　　3.反饋、演示，引導學生歸納方法。

　　（1）從十位一顆一顆往個位移；

　　（2）從個位一顆一顆往十位移；

　　（3）一組一組成對移。

　　（三）三次擺──熟悉方法（擺5個圓片）

　　1.師：剛才，我們每人都擺了圓片，還自己找到了不遺漏、擺得快的好辦法，同學們真能干。看，老師把剛才小朋友擺的數(shù)也進行了整理，那么5個圓片能擺幾個數(shù)呢？請你選擇自己最喜歡的方法擺一擺6個圓片。

　　2、學生依次匯報，師同步演示。

　　5個●__5，14，23，32，41，50_________________共（6）個數(shù)。

　　（四）探索規(guī)律

　　這張表格里面隱藏著許多秘密，仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

　　1.十位和個位上的數(shù)加起來=圓片的個數(shù)；

　　2.橫行看：十位上的數(shù)一個個大起來，個位上的數(shù)一個個小下去；

　　3.圓片的個數(shù)越多，擺出的數(shù)也越多；

　　4.圓片的個數(shù)+1=擺出的數(shù)的個數(shù)。

　　5.按從小到大的順序排列的。

　　6.按從大到小的順序排列的。

　　7.把個位和十位上兩個數(shù)交換一下位置。

　　8.擺出來的數(shù)比小圓片多1個。

　　四、應用規(guī)律

　　（一）不擺圓片，直接寫數(shù)

　　1、老師這回不擺圓片，直接寫出6個圓片可以表示的數(shù)，你們幫我看看有什么意見。（152434425160）

　　2、不擺圓片，任選7、8個圓片寫出它可以表示的數(shù)，再與同桌說說是用哪一條規(guī)律寫的。

　　7個●共（）個數(shù)，_________________；

　　8個●共（）個數(shù)，_________________；

　　五、課外延伸：

　　用9或10顆以上的棋子擺一擺，看能分別擺出幾個數(shù)。

　　六、板書設計：

　　擺一擺想一想

　　●110

　　●● 21120

　　●●● 3122130

　　●●●● 413223140

　　●●●●● 51423324150

　　●●●●●● 6152433425160

　　●●●●●●● 716253443526170

　　●●●●●●●●81726354453627180

　　●●●●●●●●● 9182736455463728190

擺一擺想一想教學設計7

　　教學內(nèi)容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗數(shù)學》一年級下冊P45“擺一擺，想一想”的拓展。

　　教具準備：

　　投影片、數(shù)位表、圓片18個、記錄表等。

　　學具準備：

　　數(shù)位表、圓片9個、記錄表。

　　教學目標：

　　1、通過動手擺一擺的實踐活動進一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認識和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。

　　2、通過活動，讓學生在自主探究、合作交流中，主動探究數(shù)學方法和數(shù)學思維，尋求事物規(guī)律的方法，既不重復又不遺漏的排列組合方法，培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和抽象思維能力。

　　3、通過活動，讓學生在愉快的操作中感受數(shù)學的神奇奧妙，體驗到學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生探究數(shù)學的欲望。

　　教學重點：

　　使學生在擺圓片寫數(shù)的活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特點與排列規(guī)律。

　　教學難點：

　　在實踐活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律并能用口頭語言表述數(shù)的規(guī)律。

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