德州躍華學(xué)校小學(xué)部四年級單元模塊教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的德州躍華學(xué)校小學(xué)部四年級單元模塊教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一.、教材簡析
《天火之謎》這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗，才能揭開大自然的奧秘。課文第一部分寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二部分寫富蘭克林通過親自進(jìn)行的“風(fēng)箏試驗”，終于揭開了“天火之謎”，最后一部分寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。文章用詞豐富、描寫精彩，而內(nèi)容中又涉及到較深奧的物理知識，因此，讀懂課文，復(fù)述“風(fēng)箏實驗”的經(jīng)過是本課的教學(xué)重點，讓孩子在復(fù)述中生長語言！
二.、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)此教學(xué)重點及其課文本身的特點,制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、能根據(jù)課件和板書提示復(fù)述風(fēng)箏實驗的經(jīng)過。（核心目標(biāo)）
3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，不懈追求的科學(xué)精神。
三、重點、難點
本課重點難點都是對“實驗過程”這部分內(nèi)容的復(fù)述。突破這一重難點的'策略主要是先弄清實驗的經(jīng)過，再按照一定的順序，緊扣關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
四、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《天火之謎》，和老師一起寫課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，天火之謎的天火就是雷暴，在天火之謎未解之前，長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。讓我們再次來感受這可怕的天火，可怕的雷暴。
2、播放ppt（雷暴視頻），誰來給這段視頻配音，請一學(xué)生讀第一自然段。
二、新授
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、是呀，長期以來，這雷暴一直被人們視為天火，一直是個謎。
2、ppt出示：第二自然段
3、師質(zhì)疑：同學(xué)們，這段沒寫解謎，我覺得是可有可無的？
過渡段——承上啟下
（二）學(xué)習(xí)三四自然段
1、天火之謎的謎是如何揭開的，是讀者最關(guān)心的，也是作者要重點寫的，請同學(xué)們快速瀏覽課文3、4自然段，既而思考：這個謎是怎樣一步步被富蘭克林解開的呢？
2、師生交流：
師：讀書說先要把書讀薄了，誰能用最簡潔的語言來說說這兩段講了什么內(nèi)容？板書：解謎
師：解謎分幾步？哪三步？觀察——推測——實驗
（誰能用上這三個詞來把這解謎過程簡單的說一說）
過渡：這樣說雖然簡單，但不能吸引讀者。會讀書，還要把書讀厚！下面，我們就來看看作者是如何將這個過程寫詳細(xì)，寫生動的。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）Ppt出示自讀要求：自讀第三自然段，看看富蘭克林是如何觀察和推測的，從中你看到一個這樣的富蘭克林？（2）師生交流：觀察的仔細(xì)
推測可否換成猜測，為什么？Ppt出示兩個句子。對比體會用詞的準(zhǔn)確性。
4、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）ppt出示自讀要求：自讀第四自然段，想一想，作者在寫“風(fēng)箏實驗”時，是按什么順序?qū)懙模浚?）師生交流：
過程：準(zhǔn)備——實驗——成功
師質(zhì)疑：同學(xué)們，“風(fēng)箏實驗”四個字，作者卻用了寫315字的大篇幅來描寫，但其中大都是跟風(fēng)箏實驗沒什么直接關(guān)系。你找到了嗎？交流：
A、Ppt出示：1752年7月的一天，天空烏云密布，雷電交加。
風(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。
突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。
師生討論：這些語句這文中有什么作用？
是的，這些環(huán)境描寫說明當(dāng)時天氣的惡劣，從而更加突出了風(fēng)箏實驗的不容易與危險性！使人物形象更加鮮明。師板書：環(huán)境渲染
B、ppt出示：一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。
一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維全都直直的豎了起來。
說一說兩個句子在表達(dá)上有什么不同？哪個更好？為什么？師板書：形象生動（畫面感）
C、ppt出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”
什么叫“欣喜若狂”？從哪里看出他的“欣喜若狂”？成功了當(dāng)然欣喜若狂，關(guān)于三個“！”關(guān)于短句子。短而有力！
Ppt出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”
富蘭克林欣喜若狂地喊道：“我的實驗成功了！我的實驗終于成功了！我捉住‘天電’了！”（語言是情境的真實表達(dá)！）★D、復(fù)述，表達(dá)
師：同學(xué)們，我們要想把“風(fēng)箏實驗”說完整，就得抓住順序說過程；我們要想把“風(fēng)箏實驗”說得繪聲繪色，還得抓住環(huán)境渲染，生動形象的語言。
誰能來用自己的語言將“風(fēng)箏實驗”繪聲繪色說個大家？
（三）學(xué)習(xí)第五自然段：
過渡：聽聽富蘭克林是怎樣向那些嘲笑他的人莊嚴(yán)宣告的吧！出示并齊讀：雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。聽聽富蘭克林是怎樣向全世界的人莊嚴(yán)宣告的吧！出示并齊讀：雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。
（四）學(xué)習(xí)第六自然段
Ppt出示：富蘭克林人物圖片
師：他認(rèn)真觀察，大膽推測，勇于實驗，解開了天火之謎，震驚了世界。然而，在榮譽(yù)和成功面前，富蘭克林沒有停止對電學(xué)的進(jìn)一步研究。又經(jīng)過20多年的實驗，富蘭克林終于發(fā)明了避雷針。他就是這樣對科學(xué)不懈的追求。
Ppt出示：最后一自然段學(xué)生齊讀
（五）關(guān)注寫法
Ppt出示：第一自然段，第三自然段后部分（對比烘托手法）
課文用過去人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不懼怕的精神；用別人的嘲笑來烘托富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心！
三、拓展遷移繪聲繪色說故事《兩個鐵球同時落地》
主要內(nèi)容——這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德所謂的真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，伽利略的學(xué)生在人們的嘲諷與猜疑中走上比薩斜塔，用實驗證實了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
師：同學(xué)們能根據(jù)所給的故事梗概，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)方法，發(fā)揮你的想象，將這個故事說的繪聲繪色！你打算用上哪些方法？
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