六年級語文《老人與海鷗》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的六年級語文《老人與海鷗》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學目標
（1）學習并掌握生字，積累并理解新詞。
（2）有感情地朗讀課文，理清文章脈絡，了解課文的主要內(nèi)容。
（3）在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來。
（4）通過老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的語句，感受老人與海鷗之間深厚的感情，激發(fā)學生熱愛動物，保護動物的思想感情。
二、教學重點
通過描寫老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的語句，體會老人與海鷗之間的.深厚感情。
三、教學難點
體會作者如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
四、教學過程
（一）情境激趣
1、出示老人塑像圖，學生觀看。
2、教師引言揭題。
同學們，看到這張圖片，你想說什么？
一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊蹁躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。
這是一座矗立在昆明市翠湖湖畔的老人塑像，人們尊稱老人為“海鷗老人”，他是一位普普通通的退休工人，當?shù)氐氖忻褡灾骶杩顬樗⒌裣瘢敲此烤棺隽耸裁床拍茏屓藗冎鲃訛樗⒌裣衲兀拷裉熳屛覀円黄鹱哌M第21課，請大家齊讀課題，師板書：老人與海鷗。
（二）自讀感悟
學生自由大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（1）字詞檢測。褪色
（2）學生快速默讀課文，思考：那么這位老人和海鷗之間到底發(fā)生了什么故事呢？
師指名學生說。再請其他學生作出評價和修正。師適時出示幾組分別描寫老人和海鷗的短語。幫助學生概括主要內(nèi)容。
（三）細讀品味——老人喂海鷗
1、學生大聲自讀1-13自然段，用波浪線畫出老人喂海鷗的句子，并在最能打動你的句子旁邊寫下你的感受。
2、師生交流。指名說，你找到了哪一句？
3、學生談自己的體會，有感情的朗讀句子。
A“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色……”（年事已高，生活困苦）
B“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”（堅持、愛）
師補充老人的資料：
被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。
四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。
（無私）
C、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
多么樸實的名字！然而透過這一個個樸實的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，不就是一首首動聽的歌曲嗎？
D“人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚”（細節(jié)描寫：細心、關心、熟悉習性、不愿驚擾、自由空間）
“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”
這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。
師：美嗎？動人嗎？然而這么美的畫面卻要消失了……。
（四）小練筆：用抓細節(jié)的描寫手法，用幾句話描寫海鷗送老人的畫面。
（五）小結(jié)：老人與海鷗之間真是情深意重，老人像對待自己的親人一樣對待海鷗，每年冬季都是如此，那海鷗對老人的情意又是怎么表達的呢？下節(jié)課將和大家一起再次感悟。
（六板書老人喂海鷗借資料
抓細節(jié)練筆海鷗送老人
（愛）想畫面
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