四年級下《三角形認識》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的四年級下《三角形認識》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學內(nèi)容：
三角形的認識
教學目標：
1.讓學生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗。通過觀察思想，使學生認識什么樣的圖形是三角形，知道三角形，知道三角形各部分名稱。
2.通過學習實際操作，認識三角形的基本特征及學會三角形按角分類。
3.使學生體會三角形是日常生活中常見的圖形。并在學習活動中進一步激發(fā)學生學習圖形的興趣和積極性。
4.培養(yǎng)和發(fā)展學生初步的空間觀念。
教學重點：
三角形的基本特征
教學過程
一.復習鋪墊：
通過電腦動態(tài)展示，復習銳角、直角、鈍角及角的邊、角的頂點等概念。如果在角的兩邊取一定長度，得到兩條什么線？把這兩條線段連接起來，這是什么圖形？
二、感悟抽象建立表征
1.師：我們學過了“三角形”（板書課題），說一說你見到的物體中，有哪些面是三角形的？（紅領巾、三角板、三角巾、房梁等。）
2.做練習紙上的習題。做后討論下面的問題。
（1）題中哪些圖形是三角形？
（2）題中哪些圖形不是三角形？為什么？
（由否定例證突出“圍成”、“線段”這些詞。）
3.師：大家討論一下，什么樣的圖形才是三角形。
4.討論后小結(jié)：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。
5.（課件展示圖形）
（1）師：這是一個三角形。它由3條線段圍成。請看整個三角形，3條線段（邊）圍成三角形，除了原有的線段（邊）之外，還有了些什么？（還有了角、頂點。）
（2）請指出圖中的邊、角、頂點。（注意學生指的是否正確。如“邊”是連接兩個端的線段；“角”是從一個端點引出的兩條射線之間所夾的平面部分，“頂點”是兩條邊公共的端點。方向方位都不能指錯。）
（3）三角形有幾條邊、幾個角、幾個頂點？
三、回歸生活感悟特性
1.小實驗：
（1）教師拿出一個用三根木條釘成的三角形，一個用四根木條釘成的四邊形，請兩個小朋友上來輕輕地拉兩個圖形。
師：各有什么感覺？（四邊形一拉就變形，三角形拉不動。）
思考：其中有什么問題？或者有什么道理？
（2）師：（拿出一張容易活動的椅子）這張椅子前后晃動。我們一起動手把它修好。想一想：用什么辦法使這張椅子不再晃動？師生共同用木條釘椅子，并指引學生看到木條與椅子的兩條邊框構(gòu)成一個三角形，如右圖，椅子就不晃動了。
小結(jié)：一個三角形，只要它的3條邊的長短固定了，這個三角形的形狀、大小也就固定不變了，這就是三角形的穩(wěn)定性。
2.師：三角形的這種“形狀不變的穩(wěn)定性”，在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用。你能舉幾個例子嗎？
3.三角形的分類
(1)電腦顯示說出三角形中的三個角各是什么角？這三個不同的三角形分別是什么三角形？學生自學課本P136
(2)學生動手操作（按角給三角形分類）小組合作交流。
（3）小結(jié)：三角形按角的`大小可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
四、畫圖操作感悟關聯(lián)
1、復習“垂線、垂足”的概念
2、閱讀課本第137頁“從三角形……叫做三角形的的底”。
3、畫“高”。
（1）理解“從三角形的一個頂點到它的對邊作一條垂線”。
（2）確定一個頂點，找出它的對邊。圖略：
（3）用三角板畫垂線
操作程序：①將三角板的一條直角邊和底（對）邊重合。
②將三角板沿底（對）邊向前平行移動。使三角板的另一條直角邊通過頂點。
③左手按住三角板，右手畫垂線。
（4）基本操作訓練，要求只將三角板擺好，垂線暫不畫。
4、教學“三角形的高”和“三角形的底”。
（1）讓學生找出“頂點”和“垂足”，以及“頂點和垂足之間的線段”。
（2）用三角板畫出三角形的高，三角形的高通常畫成虛線，并標明直角符號。學生畫高時，教師巡視，注意個別輔導。
（3）用直尺量這條高的長度。
五、游戲——摸三角形
（1）摸一個直角三角形，摸好后舉起來讓大家看，看誰摸得又對又快。
（2）摸一個鈍角三角形。
（3）摸一個銳角三角形。
六、課內(nèi)總結(jié)，課外延伸
通過本節(jié)課的學習你知道了哪些知識？你是通過哪些方法獲得這些知識。
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