二年級《丑小鴨》第一課時教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的二年級《丑小鴨》第一課時教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1．學習本課生字詞。能正確、流利有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文內(nèi)容，重點學習課文2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。
3．積累“雪白的羽毛、嘴巴大大的”類型的詞語，并能進行簡單的運用。
教學重難點：
1．抓住文本的重點詞句，有感情朗讀課文。
2．利用課文中的語言表達方式，學習自己表達。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、欣賞圖畫，引出課題
1．課件出示白天鵝圖畫，夸夸白天鵝。
2．揭示課題：今天我們一同來學習安徒生的童話——《丑小鴨》。齊讀課題。
3．板書課題：丑小鴨（其中“鴨”字寫在田字格中，邊寫邊講解書寫要領），生書空。【設計意圖：從天鵝的美麗形體入手，與課題“丑小鴨”形成強烈對比，從而激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。】
二、初讀課文，學習字詞
1．這個故事很有意思，讀起來更感人。讓我們一起認真地讀一讀吧！
要求：⑴讀準字音，讀通句子；⑵標上自然段序號。
2．檢查字詞。
⑴用開火車形式檢查生字讀音。
⑵認讀詞語（課件出示）：
第一組：籬笆蘆葦（圖片理解這兩個詞）
第二組：暖烘烘又大又丑（練說ABB、“又（）又（）”的詞語）
第三組：剩下凍僵幸虧臥在裂開
第四組：欺負討厭孤單譏笑
【設計意圖：出示的詞語不是隨心所欲，既要考慮是否生詞（需要掌握），又要考慮其代表性（值得掌握）；詞語的出示也要講究策略，分組出示時，要注意他們的邏輯關系或其他內(nèi)在聯(lián)系。】
⑶在句子中認讀生字詞：
夏季的田野，太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。小鴨子們一只只鉆出蛋殼，最后剩下一個特別大的蛋，慢慢地裂開，鉆出一只“丑小鴨”。除了鴨媽媽，誰都討厭、欺負丑小鴨，他感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。在樹林里，丑小鴨被小鳥譏笑，他只好來到湖邊的蘆葦里，卻被凍僵了，幸虧一位農(nóng)夫把他帶回了家。春天來了，丑小鴨變成了美麗的白天鵝。
3．指導寫字。
①課件以田字格的形式出示“欺負”、“討厭”兩個詞語。
②學生自由觀察生字在田字格里的間架結構。
③指名說說自己的發(fā)現(xiàn)，提醒學生要注意的地方，教師隨機范寫，學生跟著書空。
④請你根據(jù)我們剛才抓關鍵筆畫的位置和特點的方法，在田字格里照樣子寫一寫“欺負”、“討厭”。
⑤展示交流后再修改。
【設計意圖：識字寫字是小學低年級語文教學的重點，在課堂教學中，通過各種方法、手段進行識字教學，并利用語境復習鞏固、指導書寫，是語文教學的“保底工程”。2、3兩個小環(huán)節(jié)，教師通過讓學生先觀察，再模仿，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的寫字習慣，感受漢字的形體美。把識字寫字落到實處。】
三、整體感知，了解內(nèi)容
1、過渡：認識了詞語，下面我們一起走進課文，去了解這只丑小鴨，請3名同學接讀課文（1—2、3—6、7），其他同學邊聽邊想：這篇課文講了一個什么故事？（板書：丑小鴨白天鵝）
2．小結過渡：那么丑小鴨到底長得什么樣呢？
四、品讀課文，感悟文本
1．聚焦外形，感受“形丑”
⑴課文是怎么寫丑小鴨丑的？默讀課文，用“﹍”畫出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。
⑵生匯報。
出示圖片及句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
你從哪些詞語中感受到它到丑啊？
⑶出示文中短語并仿寫：毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的
⑷再次觀察課件圖片，仿寫句子。
別的小鴨子的毛，嘴巴，身子。
⑸指導品讀：看著漂亮可愛的`兄弟姐妹，再看看與眾不同，又大又丑的自己，丑小鴨有什么感覺？
現(xiàn)在你就是這只丑小鴨，你在想什么？帶著感受讀句子。
【設計意圖：抓住句子中描寫丑小鴨樣子的短語，進行簡單的語言訓練，讓學生在朗讀中感悟，由詞到句的拓展，在品讀對比中加深理解和積累運用。】
2．聚焦結局，突顯“形美”
（課件出示白天鵝圖）丑小鴨長大了，他變成了——白天鵝。美嗎？
⑴你能說說他現(xiàn)在的樣子嗎？
⑵默讀第七自然段，課文是怎么說的？用“—————————”劃出句子。
⑶出示文中短語并仿寫：漂亮的影子雪白的羽毛長長的脖子
⑷語言運用：你也能用怎么樣的什么來夸一夸可愛的小白兔嗎？出示（小白兔圖片）：
小白兔（）的（），（）的（），（）的（），可愛極了！
⑸指導朗讀句子：漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
⑹聚焦重點句。
過渡：那么丑陋的鴨子，竟然是一只美麗的天鵝，誰也沒有想到，就連丑小鴨自己也不敢相信。（課件出示圖片和句子）這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
如果你是那只丑小鴨，此時該是怎樣的心情？（高興、激動、懷疑……）
⑴自由讀
⑵指名讀
⑶當丑小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（師范讀）
⑷原來自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動？（齊讀）
⑸讓我們的心和他一起跳動吧，為他高興，為他激動。（再讀）
【設計意圖：學習課文中描寫天鵝的句子，如“雪白的羽毛”、“長長的脖子”等。結合課文內(nèi)容，體會天鵝的形體美，學生不僅僅是在學習作品語言，更潛移默化明白了：天鵝的形體美，需要得體的語言才能描繪出來。低年級學生的語言積累和簡單運用問題，也得到落實。】
五、小結。
多么美麗的白天鵝，丑小鴨究竟經(jīng)歷了多少磨難，才變成了美麗的天鵝？下節(jié)課我們接著學習。
六、課外遷移，豐富積累
1、把故事讀給爸爸媽媽聽。
2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。
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