《木瓜恰恰恰》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的《木瓜恰恰恰》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。
2、鞏固反復(fù)跳躍記號并總結(jié)出歌曲的“ABA”三段體結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)習(xí)用沙錘和恰恰舞進行聲勢律動和舞蹈律動。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)用沙錘和恰恰舞進行聲勢律動和舞蹈律動。
教學(xué)難點
唱準(zhǔn)歌曲第二樂段的切分音。
教學(xué)內(nèi)容分析
《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亞民歌，表現(xiàn)了印尼水果商販叫賣的情景。歌曲通過歡快、活潑的旋律，并運用“恰恰恰”的聲勢襯詞與生活化的歌詞演唱，顯得富有生活情趣，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出賣瓜人的喜悅心情。歌曲為4/4拍，大調(diào)式，三段體。第一樂段由弱起小節(jié)開始，4個樂句的節(jié)奏相同；第二樂段運用了連續(xù)的切分節(jié)奏，把歡快的情緒推向高潮；第三樂段是第一樂段的重復(fù)再現(xiàn)，歌曲結(jié)構(gòu)為“ABA”。
教學(xué)策略
運用情境導(dǎo)入、節(jié)奏模仿等方式培養(yǎng)聆聽、表現(xiàn)音樂的能力。在歌曲教學(xué)的`過程中，運用聽辨、感受等方法，結(jié)合律動表演，激發(fā)學(xué)生音樂想象力，在輕松愉快的氛圍中感受和理解音樂。
教具學(xué)具媒體準(zhǔn)備
多媒體課件、鋼琴、沙錘
教學(xué)過程
導(dǎo)入階段
創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：
1、用印尼語問好。
2、引導(dǎo)學(xué)生在亞洲地圖中找到印度尼西亞的地理位置。
3、印尼是一個水果王國，盛產(chǎn)各種各樣的水果。在繁華集市里，商販們唱著歌在推銷商品。
了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲是一首印尼歌曲，以叫賣為題材。
多媒體
師評
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，為歌曲的學(xué)習(xí)作鋪墊。
展開階段
歌曲學(xué)唱：
（一）學(xué)做聲勢律動
1、播放《木瓜恰恰恰》視頻，讓學(xué)生感受音樂情緒。
問：你印象最深刻的是哪一句？
2、介紹襯詞“恰恰恰”，引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽歌曲，并用沙錘在“恰恰恰”處做聲勢律動。
3、教師范唱歌曲，學(xué)生在“恰恰恰”處做聲勢律動，并念出來。
（二）學(xué)唱第一部分
1、跟著鋼琴輕聲跟唱。
2、鞏固反復(fù)跳躍記號。
（三）學(xué)唱第二部分
唱準(zhǔn)切分音的音準(zhǔn)。
（四）總結(jié)歌曲結(jié)構(gòu)
1、問：第三段和哪一段相同？
總結(jié)出歌曲結(jié)構(gòu)為ABA。
2、師生接龍唱、完整演唱歌曲。
【《木瓜恰恰恰》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思01-14
《木瓜恰恰恰》音樂教學(xué)反思07-02
音樂《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思06-03
音樂《木瓜恰恰恰》的教學(xué)反思03-30
木瓜恰恰教學(xué)反思05-31
《木瓜恰恰恰》的說課稿07-01
《木瓜恰恰恰》教案11-25
木瓜恰恰恰教學(xué)反思（精選5篇）04-29
音樂《木瓜恰恰恰》優(yōu)秀教學(xué)反思03-12
木瓜恰恰恰說課11-25