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    《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-08-29 16:19:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

      作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

      《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

      教學(xué)目標(biāo) :

      1.知識(shí)與能力:了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文主要內(nèi)容。

      2.過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

      3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”

      課前談話——交流與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句

      師:同學(xué)們,誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng),離上課還有幾分鐘時(shí)間,咱們一二兩組和三四兩組來(lái)個(gè)詩(shī)歌大比拼如何?我來(lái)當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥(niǎo)有關(guān),那就來(lái)背背與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句,獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引入課題

      1.課前板書(shū)課題。

      2.看圖讀課題。師:同學(xué)們,課前我們背了許多與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句,今天的課堂,陳老師特地帶來(lái)幾位小鳥(niǎo)朋友,看——(出示圖片),她紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn),聽(tīng)——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥(niǎo)!誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它!當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫(xiě)成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題。

      二、整體感知(體會(huì)珍珠鳥(niǎo)之可愛(ài))

      (一)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,思考:珍珠鳥(niǎo)是一種 的鳥(niǎo)。

      (二)感受珍珠鳥(niǎo)“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛(ài)。

      師:讀了課文,在你印象里,珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)?誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文中的描寫(xiě),用自己的話描述一下?猜測(cè)可能出現(xiàn)的答案:(學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū))

      生1:珍珠鳥(niǎo)是一種膽小怕人的鳥(niǎo),課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”。(怕人)

      生2:珍珠鳥(niǎo)是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥(niǎo),課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。(聲小)

      生3:珍珠鳥(niǎo)是一種小巧玲瓏的鳥(niǎo)。課文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞句很多。——“可愛(ài)的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。(小巧玲瓏)

      生4:珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)。我印象中的珍珠鳥(niǎo)是紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒!(小得可愛(ài))

      生5:我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)膽子很大,會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶,還會(huì)躺在主人肩上睡著了。

      三、品悟“我”是如何贏得信賴的。

      (一)師過(guò)渡:通過(guò)你們的描述,我知道了珍珠鳥(niǎo)由怕人變得信賴人了。“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題潛心讀書(shū),邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句,還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

      (二)交流體會(huì)(學(xué)生交流找到的句子,將所有的句子打出來(lái),再選擇交流)

      過(guò)渡:⑴自信交流是對(duì)自己的展示,認(rèn)真地聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己,尊重別人了嗎?(學(xué)生交流句子)⑵同學(xué)們,老師把你們找的句子都打到了屏幕上,你看,句子很多,請(qǐng)你們自己讀一讀,將目光聚焦到你感受最深的一句,抓住字詞說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。)

      1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

      師:采訪你(指剛才讀的學(xué)生),鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,你為什么還要這樣做?

      師:我知道了,你用吊蘭來(lái)打扮籠子,實(shí)際用的是那顆——

      師:請(qǐng)你再讀這句,注意啊,它可是膽小的,不要嚇著它們,你該怎么讀?

      2.我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

      抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥(niǎo),給小鳥(niǎo)充分的空間。(評(píng)價(jià):給它空間,信賴才能蔓延)

      3.我呢,絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。

      ⑴抓住“絕不”、“連……也不……”談體會(huì)(那樣喜歡珍珠鳥(niǎo),卻壓抑住自己的好奇心,不愿意去驚動(dòng)他們)。說(shuō)說(shuō),作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的?

      ⑵聯(lián)系上文——三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。(我給予它們空間和尊重,他們便安心地生兒育女了)

      感悟:作者三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo),但卻每天關(guān)注它們,熟悉他們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽(tīng)出來(lái),并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你,你會(huì)怎么樣?

      ⑶看,把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語(yǔ)段中去理解,這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。

      4.我不管它。這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,絕不飛出去。

      ⑴在怎樣的情況下不管它?(聯(lián)系第8自然段)

      ⑵換角色:同學(xué)們,如果你就是那只小珍珠鳥(niǎo),你再讀這個(gè)句子,有什么感受?

      5.我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者,我也許……也許……也許……,可是這樣,小鳥(niǎo)就不會(huì)——

      6.我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。(看重人與小鳥(niǎo)間的情意,盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo),希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn),再多點(diǎn))

      7.我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。

      (三)引讀感受,想象說(shuō)話。

      ⑴引讀感受(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀)。師:讓我們來(lái)合作,美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我就把鳥(niǎo)籠(掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了);當(dāng)看到小鳥(niǎo)的影子隱約閃動(dòng),見(jiàn)到它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái),我也(很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我);三個(gè)月后,當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí),也(絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們);當(dāng)小家伙在屋子里飛來(lái)飛去調(diào)皮玩耍時(shí),我(不管它);當(dāng)小家伙大膽地落在我的書(shū)桌上,并俯下頭來(lái)喝茶時(shí),我(只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西);當(dāng)它就放開(kāi)膽子跑到我的稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí),我依舊(不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意)”

      ⑵畫(huà)面重現(xiàn):于是,無(wú)數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫(huà)面里(多媒體出示課文圖片及文字):有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

      ⑶想象說(shuō)話:用心看看課文的插圖,小家伙竟趴在我的肩頭睡著了!小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了 。(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;大森林) 這說(shuō)明小鳥(niǎo)已經(jīng)——完全對(duì)作者信賴了

      ⑷多么美好的畫(huà)面,這濃濃的情意融在了短短的幾句話中,再讀讀,這段文字,這個(gè)畫(huà)面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信賴?(藏著大鳥(niǎo)的信賴,沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲,也沒(méi)有它的呼喚,讓自己的孩子睡在了人類的肩上,證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴的心情。)讀出大鳥(niǎo)的信賴。

      四、理解信賴內(nèi)涵。

      1.過(guò)渡:于是,我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——(屏幕出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)

      分解:什么是信賴,你能換個(gè)詞嗎?(信任、依賴)課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界?

      2.回味寫(xiě)話:

      因?yàn)閷?duì)“我”的信賴,小家伙。

      于是,我覺(jué)得“信賴”就是。

      (信賴就是給鳥(niǎo)兒在屋子里撒歡的自由。信賴就是那一幅鳥(niǎo)兒趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福畫(huà)卷。信賴就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物,用愛(ài)心滋潤(rùn)周?chē)囊磺惺挛铩P刨嚕褪侨藗冎g互相信任、友好相處。)

      3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫(huà)面,相信(齊讀)——信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

      五、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》

      瞧,這又是另一幅美麗的畫(huà)面。 有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長(zhǎng)大,把大象視為哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話,這是全球暢銷(xiāo)書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們相信信賴是如此美好,我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間!

      板書(shū):珍珠鳥(niǎo) 怕人

      “怕”人 或 膽小 可愛(ài)

      信 小巧玲瓏

      賴 淘氣

      調(diào)皮

      “信賴”人 膽大 信賴人

      《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

      教學(xué)設(shè)想:

      《珍珠鳥(niǎo)》為我們譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌,本文語(yǔ)言自然清新,字里行間洋溢著作者濃濃的愛(ài)意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽(tīng)材料喚起學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動(dòng)、對(duì)話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

      教學(xué)過(guò)程 :

      一、導(dǎo)入 (出示珍珠鳥(niǎo)的畫(huà)面或圖片,配以鳥(niǎo)鳴的音樂(lè))

      清脆的鳥(niǎo)嗚是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物,而人類給予鳥(niǎo)類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時(shí),我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我” 的肩頭時(shí),怎能不羨慕,讓我們一起隨著作者走進(jìn)那人鳥(niǎo)相依相賴、和諧自然的美好境界吧!

      二、教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生整體感知課文

      1.文章寫(xiě)了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’

      2.文章用生動(dòng)的詞語(yǔ)為我們描繪了一幅人鳥(niǎo)和諧相處的美好畫(huà)面,同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀時(shí)腦海中一定也浮現(xiàn)了生動(dòng)的畫(huà)面,請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把你認(rèn)為最美好的畫(huà)面描摹出來(lái)。

      3.四人小組交流以上問(wèn)題。

      4.通過(guò)全班交流,讓學(xué)生明確·

      (1)文章按照時(shí)間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過(guò)程,表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

      (2)…綠蔓里小鳥(niǎo)一家三口自由的生活。①小鳥(niǎo)在屋里飛來(lái)飛

      去。2小鳥(niǎo)在“我”寫(xiě)東西時(shí),繞著“我”的筆尖蹦來(lái)蹦去,”嗒嗒”啄著”我”顫動(dòng)的筆尖。3“我”伏案寫(xiě)作時(shí),小鳥(niǎo)趴在”我”的肩頭睡著了。

      三、學(xué)生品讀

      1.學(xué)生速讀文章,根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人感受提出最有價(jià)值、最感興趣的問(wèn)題。

      2、四人小組討論交流,對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理,加深對(duì)課文的理解,回答不出的等全班交流時(shí)解決。

      3.教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流,將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面:

      (1)文章開(kāi)頭寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)是一種十分怕人的鳥(niǎo),為什么后來(lái)卻與作者成為了一對(duì)好朋友?

      (2)作者為什么要詳寫(xiě)小鳥(niǎo),略寫(xiě)大鳥(niǎo)?

      (3)在文章中,作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)融入了喜愛(ài)之情,舉幾例簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。

      (4)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”談?wù)勀銓?duì)此話的理解。

      交流后讓學(xué)生明確:

      (1)因?yàn)椤蔽摇睂?duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)使“我”與小鳥(niǎo)成為一對(duì)好朋友,盡管小鳥(niǎo)已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,但“我”仍舊精心照料,為它們重新加工、構(gòu)置了一個(gè)幽靜、安全的居室,并按時(shí)給它們添食加水,“我”按撩自己的好奇心,決不因?yàn)樗^

      的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。

      (2)大鳥(niǎo)因?yàn)樵谂笥鸭乙呀?jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習(xí)慣,對(duì)過(guò)去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥(niǎo)卻是初生的,它在一點(diǎn)一點(diǎn)地感覺(jué)”我”對(duì)它的愛(ài),一步一步地接近“我”。

      (3)喜愛(ài)之情。如.它先是離我較遠(yuǎn)……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

      作者把人的性靈賦予珍珠鳥(niǎo),使珍珠鳥(niǎo)似乎也有了人的神情和心理,幾個(gè)動(dòng)作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來(lái)蹦去”等,活畫(huà)出了一個(gè)頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛(ài)意,用詩(shī)意的語(yǔ)言描寫(xiě)了人與鳥(niǎo)的第一次親密接觸。

      再如:有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),……還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?

      文中用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了小鳥(niǎo)在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài),銀灰色的眼瞼,紅顏色的小腳,毛茸茸的身體,一個(gè)自然界的尤物,竟會(huì)安然地睡在人的肩頭,似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見(jiàn),人和鳥(niǎo)之間的信到了何種程度[

      (4)人與人靠信賴才能長(zhǎng)久相處下去,動(dòng)物也不例外。我們應(yīng)該尊重對(duì)方的生存空間、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱,不以大欺小。

      四、體味反思

      1.去年夏天我和朋友去秦嶺游玩,看到清澈的河水中游來(lái)游去的小魚(yú)兒,高興極了,連忙捉幾條放在瓶子里,想回家喂養(yǎng),沒(méi)想到半路魚(yú)就死光了。后來(lái)朋友告訴我,這種魚(yú)離不開(kāi)它生長(zhǎng)的環(huán)境。我這才意識(shí)到自己犯了大錯(cuò)。你在日常生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎,請(qǐng)給大家講出來(lái)。

      2.學(xué)了這篇文章,你有何收獲?

      提示:在寫(xiě)作上,學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,把自己的感情融八其中,并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上,我們頓悟了善待生命,關(guān)愛(ài)生命的理念。

      《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

      【教材說(shuō)明】

      《珍珠鳥(niǎo)》是人教版的一篇略讀課文,這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事,課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過(guò)程,告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

      【設(shè)計(jì)理念】

      本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū);讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫(xiě)結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感。

      2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴;難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。

      【課前預(yù)習(xí)】

      1、收集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

      2、熟讀課文。

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體課件。

      【教學(xué)時(shí)間】

      一課時(shí)。

      【教學(xué)步驟】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

      1、播放課件,感受鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

      師:我們就生活在這樣鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩且驗(yàn)橛辛诉@些鳥(niǎo)兒的存在,我們的生活才有了更多的情趣,今天,老師也要給大家介紹一種鳥(niǎo)兒,它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥(niǎo)。

      2、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料,介紹珍珠鳥(niǎo)。

      二、自讀課文,整體感知

      快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)作者在與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中,感受最深的是什么?

      生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

      三、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究

      1、對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么?

      2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):

      請(qǐng)你探究:

      ⑴ 珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的?哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)我的信賴?

      ⑵ 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴,哪些句子寫(xiě)出作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

      ⑶ 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。

      ⑷ 談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

      3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。

      四、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)

      1、珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的?

      ⑴ 找出珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化先后的詞語(yǔ)。

      ⑵ 文章通過(guò)幾件小事寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始信賴“我”?

      2、哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)“我”的信賴:

      生1:我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)開(kāi)始不怕人了,它很自由、快樂(lè),甚至很神氣,覺(jué)得人在它的眼里再也不是龐然大物了。

      師:那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎?

      生表演,全班同學(xué)表演讀。

      生2:我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大,若不是它開(kāi)始信賴我了,它怎么會(huì)這么自由快樂(lè)呢?

      指導(dǎo)朗讀,感受小珍珠鳥(niǎo)的自由快樂(lè)。

      生3:……

      生4:……

      3、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴?

      生:那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛(ài)與呵護(hù)。

      師:哪些句子寫(xiě)出了作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

      生1:文章開(kāi)頭第一句話:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的滿意之感、喜愛(ài)之情,在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下,“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。

      出示課件(珍珠鳥(niǎo)的巢),指導(dǎo)朗讀,感受作者的用心良苦。

      生2:“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”,“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”,“我不管它……”

      師:假如去掉一個(gè)個(gè)“不”,把這幾個(gè)句子連起來(lái),變成一段話:“假如我大動(dòng)聲色,欣開(kāi)葉片往里看、管它,小家伙就會(huì) 。”

      (學(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了。

      生3:……

      生4:……

      師:然而這些都定“假如”,我是這么喜歡它,怎么會(huì)這樣做呢?此時(shí),我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài),愛(ài)是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),沒(méi)有“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài),就沒(méi)有珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴,那么,這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢?

      4、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界?

      生:小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了。

      (出示插圖。)

      師:你們看到了什么?

      生1:我看到作者面帶微笑看著小鳥(niǎo)。

      生2:我看到小鳥(niǎo)落在作者的肩上睡著了。

      師:此時(shí),小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了什么?

      生1:美得夢(mèng)。

      生2:森林里的一棵樹(shù)。

      生3:自己的家。

      ……

      師:假如,你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥(niǎo),扒在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)?

      生1:……

      生2:……

      師:多么富有詩(shī)意的想法,此時(shí),作者看到這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),筆尖一動(dòng),寫(xiě)下了自己內(nèi)心的感受。

      生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

      (齊讀。)

      師:讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧!

      生:齊讀。

      師:此時(shí),小鳥(niǎo)是幸福的,“我”也是幸福的,讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂(lè)聲中,美美地感受一回。

      生:齊讀段。

      師:是啊!信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,這豈止是我和珍珠鳥(niǎo)之間呢?其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,都可以創(chuàng)造出美好的境界,讓我們一起來(lái)看看……

      出示課件:動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫(huà)面。

      師:看了這些,你們想說(shuō)些什么?

      生1:愛(ài)心無(wú)處不在,世界充滿了愛(ài)。

      生2:有愛(ài)就有信賴,信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

      生3:……

      師:是啊!愛(ài)是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),只要人人心中充滿了愛(ài),美好的境界處處有(板書(shū))。

      五、課外延伸

      請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受,說(shuō)一句信賴感言。

      《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

      【教學(xué)要求】

      1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。

      2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解含義深刻的句子。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。

      2、準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

      2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?

      (馮驥才。)

      馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo),他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢?

      二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容

      1、朗讀課文。

      (表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。)

      2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

      三、質(zhì)疑

      在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

      (為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

      四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容

      1、出示導(dǎo)讀要求:

      認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?

      2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

      3、交流討論:

      ⑴ 珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。

      ⑵ 為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

      ⑶ 從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀:

      ① 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),作者是怎樣照料它們的?

      ② 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情?

      第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。

      第二次:小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑

      第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

      第四次:小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

      4、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥(niǎo)相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:

      信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

      5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?

      五、作業(yè)

      1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話:

      ⑴ 溫暖舒適的巢。

      ⑵ 可愛(ài)的小紅嘴。

      ⑶ 淘氣的小家伙。

      ⑷ 人鳥(niǎo)相依圖。

      2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

      【板書(shū)】

      珍珠鳥(niǎo)

      怕人的鳥(niǎo)──親近人──信賴人

      《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

      教學(xué)目標(biāo)

      1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。

      2、品味文章的語(yǔ)言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。

      課時(shí)安排

      一課時(shí)

      課前預(yù)習(xí)

      ①閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況;

      ②熟讀課文,解決生字詞;

      ③設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。教具準(zhǔn)備多媒體課件

      教學(xué)步驟

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

      鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄浚急磺宕鄲偠镍B(niǎo)鳴聲喚起,一天的開(kāi)始是多么的美好!提出要改變鳥(niǎo)類對(duì)人類的現(xiàn)狀——害怕,畏懼,學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形,并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥(niǎo)。

      二、分組自學(xué)課文,品讀文章

      (一)、出示自學(xué)要求:

      1、自讀課文,掃除生字詞;

      2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?

      3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)?

      4、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

      (二)、組內(nèi)討論,教師巡視點(diǎn)撥;

      (三)、班級(jí)交流后,教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥(niǎo)籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴我④④信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

      三、合作探究,悟讀課文出示探究問(wèn)題:

      1、“信賴”的內(nèi)涵上什么? (自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……)

      2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“怕人”?

      3、認(rèn)為小珍珠鳥(niǎo)的.哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?(如第8小節(jié)中的:“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后,“放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo),把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)

      4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。(至少一個(gè))

      四、美讀片段,感受“美好的境界”

      讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段,一般為6——16小節(jié)中的片段,教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

      五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑

      試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo),還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?為什么?這讓你想到了什么?要求:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,人類處境,國(guó)際形式等方面的具體情況,最好是時(shí)事類的。答案開(kāi)放。

      六、 教師小結(jié)

      七、 布置作業(yè):

      1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。

      2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過(guò)程。

      《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

      一、復(fù)習(xí),回味“愛(ài)撫”

      1.板題,讀題

      這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象?結(jié)合課文中的描寫(xiě),用自己的話說(shuō)說(shuō)。

      2.如此嬌小可愛(ài)、謹(jǐn)小慎微的珍珠鳥(niǎo),作者馮驥才可喜歡它了,親切的稱呼它為“小家伙”,還不止一處呢?

      (四句含有“小家伙”的句子)

      二、新授感受“信賴”

      1.的確,文章字里行間無(wú)不透著“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,僅僅是表達(dá)喜愛(ài)之情嗎?不!馮驥才在談散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說(shuō):

      (關(guān)于散文的一些見(jiàn)解)

      2.對(duì)照作者說(shuō)的這一段話,你覺(jué)得課文還寫(xiě)出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué),哪一點(diǎn)情境,哪一點(diǎn)滋味?請(qǐng)快速默讀課文,用文中的一句話來(lái)回答。

      3.信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

      4.出示話題:起初,鳥(niǎo)兒很膽小,從膽小到膽大,珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴“我”的呢?讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子,在關(guān)鍵詞語(yǔ)旁寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。

      小組學(xué)習(xí)

      小組交流:

      ▲“起先,……”

      籠子四周一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

      說(shuō)話練習(xí)

      指導(dǎo)朗讀

      ▲“漸漸地它的膽子大了,……”

      竟然一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶

      指導(dǎo)朗讀

      ▲“后來(lái),……”

      索性友好地啄

      指導(dǎo)朗讀

      5.師引讀:起先…隨后…漸漸地…先是…后來(lái)…

      6.珍珠鳥(niǎo)為什么不一下子信賴“我”呢?這肯定是有個(gè)心理變化的過(guò)程,讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心世界。

      練習(xí)設(shè)計(jì)——小家伙,每當(dāng)(),可能在想(說(shuō)):()

      7.就這樣膽子越來(lái)越大,就這樣心靈越來(lái)越近,就這樣感覺(jué)越來(lái)越親,甚至成了形影不離的好朋友。因此,(引讀:白天,它…)

      三、感受“美好境界”

      1.引讀:有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí)…

      2.讀者、看者、感受者,漸漸地眼前赫然出現(xiàn)了一幅畫(huà),畫(huà)中的小家伙睡得那么熟,那么香,這么甜,它的夢(mèng)一定也很美很美,它夢(mèng)到…

      3.好一幅至真至純的畫(huà),鳥(niǎo)事幸福的,人也是幸福的,這多么美好的境界!你能給這幅畫(huà)取一個(gè)美好的名字嗎?

      4.讓我們?cè)俅位匚吨烂钜豢獭?/p>

      5.感悟中心句:看著這可愛(ài)的小家伙,…

      …我們也不由自主地發(fā)出…

      …每個(gè)人都……信賴,一定能…

      四、感受主題升華

      1.那就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)獲得信賴的原因是,句式訓(xùn)練:信賴,就給它()

      信賴,就還它()

      2.這份肯源自什么?這份信賴。人對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù),鳥(niǎo)對(duì)人的信賴,形成了一個(gè)愛(ài)的回流,板畫(huà):

      3.說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴”的一點(diǎn)感覺(jué),一點(diǎn)滋味。

      五、作業(yè)

      《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

      教學(xué)目標(biāo)

      1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。

      2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      通過(guò)理解課文,理解文中“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1、預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。

      2、準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。

      教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

      課時(shí)目標(biāo)

      1、正確認(rèn)讀本課的生字、新詞,有感情地朗讀課文。

      2、讀讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

      課時(shí)重難點(diǎn)

      認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課。

      1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

      2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)

      馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo),他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢?

      二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

      1、朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)

      2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

      三、質(zhì)疑。

      在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

      (為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

      四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。

      1、出示導(dǎo)讀要求。

      認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?

      2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

      3、交流討論。

      (1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。

      (2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

      (3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。

      a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),作者是怎樣照料它們的?

      b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情?

      (第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。

      第二次:小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑

      第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

      第四次:小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)

      4、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥(niǎo)相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

      5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?

      五、作業(yè)。

      1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。

      (1)溫暖舒適的巢(2)可愛(ài)的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥(niǎo)相依圖

      2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      怕人

      珍珠鳥(niǎo)親近信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界

      信賴

      《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用居然不由自主造句。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。

      3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。

      教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)

      掛圖。投影、磁帶

      主要板書(shū)計(jì)劃

      住處:舒適溫暖安全

      外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒

      珍珠鳥(niǎo)

      雛兒:飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界

      挨近蹦到喝瞧

      活動(dòng):啄筆尖啄手指

      飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)

      落到趴睡咂嘴

      第一課時(shí)

      教學(xué)要求:

      1、正確、流利地朗讀課文。

      2、學(xué)習(xí)生字新詞。

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      1、同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課,懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。

      2、揭示課題

      (1)出示掛圖,讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。

      (2)師小結(jié):珍珠鳥(niǎo)體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥(niǎo)。

      二、初讀課文

      1、自讀課文,要求:

      (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。

      (2)讀順句子和課文

      (3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

      2、學(xué)生按要求自學(xué)

      3、檢查自學(xué)

      (1)抽讀生字,讀準(zhǔn)下列字句的字音。

      撞傍蹦膩扭蔓雛

      (2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)

      撥開(kāi)雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)

      不由自主信賴索性居然

      (3)指名分自然段朗讀課文

      三、再讀課文,整體感知。

      1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?

      2、學(xué)生交流

      四、指導(dǎo)學(xué)字

      五、布置作業(yè)

      1、朗讀課文

      2、抄寫(xiě)生字詞

      第二課時(shí)

      教學(xué)要求:

      1、能有感情地朗讀課文。

      2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

      一、復(fù)習(xí)檢查

      1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

      2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

      二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

      1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?

      2、學(xué)生交流,師板書(shū):住處:舒適溫暖安全

      3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

      (1)開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情?

      (2)巢指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情?

      (3)我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)?

      (4)齊讀第2自然段

      4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)

      5、師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

      三、學(xué)習(xí)第36自然段

      1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫(xiě)了什么?圈出有關(guān)詞句。

      (1)出示句子;

      三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

      過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。

      瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

      A學(xué)生自由讀,體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

      B學(xué)生交流,師板書(shū):雛兒外形:紅嘴紅腳

      毛灰藍(lán)色蓬松球兒

      (2)齊讀第3自然段

      (3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。

      2、學(xué)習(xí)第4自然段

      (1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?

      (2)生交流(板書(shū):活動(dòng))

      (3)同桌討論,課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)

      (4)根據(jù)學(xué)生交流,板書(shū):飛落站撞

      挨近蹦到喝瞧

      啄筆尖啄手指

      (5)漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫(xiě)雛兒的?這說(shuō)明了什么?

      指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)

      3、學(xué)習(xí)5、6自然段

      (1)師引讀,第5自然段,用一句話來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。

      白天,生接讀

      傍晚

      (2)板書(shū):飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)

      (3)指名讀第6自然段

      A出示圖,觀察圖上我雛兒在干什么?展開(kāi)想象

      B指名看圖說(shuō)說(shuō)(板書(shū):落到趴睡咂嘴)

      C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng)?

      D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段

      4、師小結(jié):第36自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。

      活動(dòng)范圍以及與我的親密相處,想想該用什么語(yǔ)氣讀?

      5、指導(dǎo)朗讀

      6、齊讀第36自然段

      四、作業(yè)

      五、1、試背4、5、6自然段

      2、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴我的。

      第三課時(shí)

      教學(xué)要求:

      1、學(xué)習(xí)第七節(jié),理解反問(wèn)句的意思。

      2、會(huì)用居然、不由自主造句。

      一、復(fù)習(xí)檢查

      齊讀課文

      二、學(xué)習(xí)第7自然段

      1、指名讀,想想這一自然段共幾句話?

      一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

      1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥(niǎo)。

      2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)仔細(xì),說(shuō)清楚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

      3、指名聽(tīng)說(shuō)

      4、齊說(shuō)(RGB出示)

      5、對(duì)于這句話,你有什么問(wèn)題嗎?(針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,可以當(dāng)場(chǎng)解決)

      同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值,學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》,你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。

      二、復(fù)習(xí)朗讀。

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

      三、講讀3——6

      過(guò)渡:朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處,三個(gè)月過(guò)去了,我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長(zhǎng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)

      (一)、講讀3

      1、指名讀3

      那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰(shuí)愿意給大家讀一讀?

      2、你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會(huì)到了什么?

      3、交流(邊交流邊知道朗讀)

      4、齊讀3

      (二)、講讀4

      1、引讀4

      正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體,我們一起來(lái)讀一讀(起先……漸漸地……后來(lái)……)

      2、RGB出示:起先……漸漸地……后來(lái)……

      聽(tīng)的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書(shū)的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ),聽(tīng)出來(lái)了嗎?對(duì)了,這些是表示時(shí)間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫(xiě)的具體、生動(dòng),又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

      3、自由練說(shuō)

      4、指名說(shuō)

      5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會(huì)變大了呢?

      (1)交流

      (2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒(méi)有傷害它,那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài),又會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?(小組交流)

      (3)交流

      6、小家伙看到我的種種表現(xiàn),終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢?

      (1)交流

      (2)小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來(lái)還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會(huì)想些什么呢?

      (3)引讀4的最后的話

      7、背誦4

      就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來(lái)越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程,也就是4背出來(lái)了嗎?

      (1)自由背

      (2)齊背

      (三)、讀5(引讀5)

      (四)、講讀6

      1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6

      2、RGB圖:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,細(xì)細(xì)地觀察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字,這時(shí)候,你最想說(shuō)的一句話是什么?

      3、同桌討論

      4、交流

      四、講讀7

      過(guò)渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛(ài)的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚:

      1、RGB:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

      2、理解“不由自主”

      信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話,從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ),就是(不由自主),還可以用其他詞語(yǔ)嗎?(情不自禁)

      3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會(huì)成為好朋友呢?(交流)

      對(duì),就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)

      五、延伸

      1、其實(shí)在我們的周?chē)谖覀兊纳钪校笪液碗r兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?

      2、交流

      3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。

      《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖冢锅B(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。

      二、初讀全文,整體感知。

      1、聽(tīng)朗讀帶,請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng),然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事?(讀略)

      生:講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥(niǎo),“我”非常喜歡的故事。

      師:不是很準(zhǔn)確具體,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

      生:講朋友送了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)給“我”,后來(lái)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò)。

      生:應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo),他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。

      師:是的,文中有三只鳥(niǎo),課文著重寫(xiě)了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥(niǎo)嗎?

      生:(齊)喜歡!

      師:老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo),它確實(shí)是只非常可愛(ài)的小鳥(niǎo)。現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文,勾畫(huà)出文中體現(xiàn)小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子,試著品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的?(生讀書(shū)勾畫(huà))

      2、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)?把它的可愛(ài)讀出來(lái)。

      3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,呆會(huì)兒交流。

      4 、交流:小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

      5、信賴是相互的,珍珠鳥(niǎo)對(duì)我如此信賴,是源于我對(duì)它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)?那從這些舉動(dòng)中,你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎?

      師:是啊,“我”是個(gè)有愛(ài)心的人,所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo),尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所,不驚擾它的活動(dòng),甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。(板書(shū):愛(ài)心、寬容、尊重)

      6、教師語(yǔ)言過(guò)渡:同學(xué)們,鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,表示對(duì)作者的友好和信任。珍珠鳥(niǎo)在我的精心呵護(hù)下,與我不斷親近,有一天…..(出示課件)

      看到這幅畫(huà)面,我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),在這這幅畫(huà)面中,我們看到了什么?

      生:我看到珍珠鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了。

      師:是呀,睡熟了,你能輕聲告訴我嗎?

      (指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段。)

      師:假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),扒在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?

      師:這小家伙睡得好熟啊,如果請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫(xiě)什么呢?

      師:此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛(ài)的呼喚。

      齊讀:信賴,可以創(chuàng)造美好的境界!

      師:小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭,安詳?shù)乃耍藭r(shí)小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,讓我們一起走進(jìn)這美好的境界!(齊讀第六、七段) 師:是的,信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎?豈止在作者和鳥(niǎo)之間有信賴,請(qǐng)看老師為你們帶來(lái)的畫(huà)面。

      (播人與動(dòng)物畫(huà)面)

      師:看了這些,你有什么感受呢?

      (生答)人與人之間多一份寬容多一份溝通,多一份理解就是多一份信賴。

      師:為了達(dá)到這美好的境界,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做?依照作者的“信賴,不就能創(chuàng)造出美好境界”說(shuō)說(shuō)你的格言。

      師:是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好!

      《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

      【教學(xué)思路】

      美讀熏陶──探究說(shuō)話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用

      【教學(xué)目的】

      1、把握文章主要內(nèi)容─人鳥(niǎo)和諧相處,相互信賴。

      2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

      3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

      4、品位語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、激趣導(dǎo)入

      欣賞音樂(lè),了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。

      二、課文美讀

      1、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢

      2、接力賽讀──要求讀的字正腔圓

      3、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景

      三、合作探究

      4、本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎?

      5、作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情,你喜歡這些句子嗎?說(shuō)說(shuō)看,誰(shuí)說(shuō)的多,用句式:我喜歡……,是因?yàn)椤?/p>

      6、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎?小鳥(niǎo)還怕我嗎?說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句?

      7、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢?你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎?

      8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?

      四、閱讀視角

      補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。

      五、創(chuàng)作天地

      《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)習(xí)生字詞,能正確運(yùn)用“居然、竟然”;

      2.朗讀課文,能體會(huì)作者的“喜愛(ài)”之情;

      3.變換人稱復(fù)述,理解“關(guān)愛(ài)與信賴”的關(guān)系;

      4.能抓住人與動(dòng)物的關(guān)系描述畫(huà)面。

      教學(xué)過(guò)程

      板塊一:字詞學(xué)習(xí)

      預(yù)習(xí)了嗎?有不認(rèn)識(shí)的字嗎?有不會(huì)讀的詞嗎?

      出示1:一卷干草 愈發(fā)繁茂的綠蔓 舒適而又溫暖的巢 尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫___而又___的___

      出示2:拔開(kāi) 碰撞 扭動(dòng) 倍伴 淘氣

      出示3:雛兒 小家伙 可愛(ài)的小家伙

      作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感往往藏在這些詞語(yǔ)里,用心讀才能體會(huì)得到。

      板塊二:朗讀課文

      1.用心朗讀課文,體會(huì)作者藏在文中的情感。

      2.哪一段話最能體現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)的感情?請(qǐng)你讀一讀。

      讀后追問(wèn):什么樣的感情?

      板塊三:復(fù)述體驗(yàn)

      1.課文每一段都流露出作者對(duì)小鳥(niǎo)的“喜愛(ài)”之情。作者寫(xiě)這篇文章的目的,就是想告訴我們:我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo),我非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo),我真的非常非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)?再用心想一想,作者最想告訴我們什么?

      2.出示:看著這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

      作者最想告訴我們的是這樣一個(gè)“人與鳥(niǎo)如何相處”的道理:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

      (1)哪一個(gè)境界最最美好?

      出示:(插圖)有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!

      (2)說(shuō)說(shuō)你的理由?

      要點(diǎn):珍珠鳥(niǎo)原來(lái)是怕人的,現(xiàn)在不怕人了;落在我的肩上,而且睡著了,令人意想不到;人與鳥(niǎo)就像親人一樣依偎著,溫馨、感人、柔軟。

      插問(wèn):在誰(shuí)的懷里你睡得很香?在陌生人的懷里,你會(huì)睡得著嗎?安全感、信任感。

      (3)什么創(chuàng)造了這樣美好的境界?

      要點(diǎn):信賴,小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴。

      這種信賴是怎么建立起來(lái)的?小鳥(niǎo)為什么會(huì)如此信賴我?就像一個(gè)孩子信賴他的母親一樣?請(qǐng)你讀一讀這段話,看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)其中的秘密?

      要點(diǎn):

      (1)我不去傷害它;我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛;

      (2)我從來(lái)不傷害它(起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來(lái));

      (3)沒(méi)有傷害,只有關(guān)愛(ài),才有信賴。

      (4)假如我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它,你猜會(huì)怎么樣?

      小鳥(niǎo)心里究竟是怎么想的呢?你想知道嗎?我們來(lái)做個(gè)游戲,你現(xiàn)在就是那只小鳥(niǎo),和那個(gè)叫馮驥才的作家怎么相處的?

      提示:人稱變換;關(guān)系變化。小家伙→我;我→他;它→我

      插問(wèn):你怎么只在籠子四周活動(dòng)?你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞啊?我的天哪,你還上桌了!怎么離他那么遠(yuǎn)?你瞧瞧他的反應(yīng),還擔(dān)心什么?人家在寫(xiě)作,你怎么敢去騷擾人家?哇,你居然啄人家的手指,不要命啦?

      總結(jié):俗話說(shuō):知人知面不知心。你怎么那么信賴那個(gè)人呢?一點(diǎn)都不擔(dān)心嗎?

      板塊四:想象寫(xiě)話

      1.出示:白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。

      想象一下,白天,小鳥(niǎo)會(huì)怎樣陪伴我?請(qǐng)你寫(xiě)三五句話,寫(xiě)出鳥(niǎo)與人之間那種美好的境界。

      提示:我翻書(shū)的時(shí)候?我寫(xiě)作的時(shí)候?我寫(xiě)累了,閉目養(yǎng)神的時(shí)候?我喝茶的時(shí)候?我在房間里踱步的時(shí)候?用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語(yǔ),表達(dá)我的驚喜之情。

      2.交流點(diǎn)評(píng)。

      3.總結(jié):人與鳥(niǎo)之間美好的境界是寫(xiě)不完的,所以作者有些地方用一個(gè)詞簡(jiǎn)略地帶過(guò)去,給人留言想象的空間。不寫(xiě),也是一種美好的境界!

      《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

      2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”

      【教具準(zhǔn)備】

      準(zhǔn)備多媒體課件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、自讀課文,整體感知

      1、激趣導(dǎo)入:欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà),學(xué)生暢談感想。

      2、探求新知:切入課文。

      3、明確文題;介紹作者;介紹珍珠鳥(niǎo)。

      4、自讀課文,整體感知:

      請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,然后分小組討論課文要點(diǎn)。

      說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么?

      (課文主要寫(xiě)了什么?珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。)

      二、自解課文,探究學(xué)習(xí)

      1、小組討論:

      請(qǐng)你探究:

      ⑴找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子,畫(huà)上橫線,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化?

      ⑵文中有許多吸引人的描寫(xiě),請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

      ⑶談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。

      2、全班交流:

      學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

      3、查缺補(bǔ)疑:

      文章中,還有不能理解的語(yǔ)句嗎?

      三、自賞課文,歸納積累

      通過(guò)學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你了解了什么?

      四、從讀學(xué)寫(xiě),自練運(yùn)用

      結(jié)合所學(xué)的知識(shí),談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

      《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

      教學(xué)目標(biāo):

      1.有感情的朗讀課文。

      2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。

      教學(xué)設(shè)想:

      這是一篇充滿哲理的的散文,所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理,從而談出自己的觀點(diǎn)和感受,也就完成了這篇課文的教學(xué)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:

      通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫(xiě)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,拂葉隱芳菲。或在堂間戲,多在幕上飛。”寫(xiě)小燕銜泥弄草,拂葉啄花出入廳堂,扯動(dòng)簾幕。活象自家頑皮的兒童,唐代大詩(shī)人杜甫“門(mén)外鸕鶿去不來(lái),沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意,一日須來(lái)一百回。”寫(xiě)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇,便很快取得諒解和信任,進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥(niǎo)之間和諧,信任的關(guān)系。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。

      二、教師范讀

      (必須作到有感情朗讀)

      三、教師知道學(xué)生朗讀,首先確定感情基調(diào)是欣喜。

      四、提煉散文的哲理——信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。

      (在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,基本上能做到齊聲做答。)

      五、質(zhì)疑:

      人與鳥(niǎo)之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的,主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B(niǎo)的怕人,所以給了它一個(gè)自由,幽靜,安全的居室。按捺住好奇的心情,絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。在以后的日子里,小鳥(niǎo)對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的最好回報(bào)。(如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它,學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。)

      六、組織學(xué)生自己談感受,主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)有情”“養(yǎng)鳥(niǎo)有道”的人,對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性,不盲目,才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到與人“新近”,由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界,”如果學(xué)生能夠談出,家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài),不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,那將是這篇課文的高潮部分,也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

      七、拓展訓(xùn)練。

      學(xué)生自由談自己所了解的,人和人,人和動(dòng)物,甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

      八、作業(yè):

      寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,要求對(duì)動(dòng)物要描寫(xiě)細(xì)致,寫(xiě)出感情。

      板書(shū)說(shuō)明:

      中間用心型括上“理性的愛(ài)”,有心型括上。上下左右分別有箭頭,左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。

      《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解部分新詞的意思。

      3、理解課文內(nèi)容,著重理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

      4、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、激趣、揭題

      今天,我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是(師指題,生讀題)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問(wèn)題弄懂,你們說(shuō)這樣好嗎?

      二、初讀、質(zhì)疑

      1、學(xué)生自讀課文:

      要求:

      ⑴讀準(zhǔn)字音;

      ⑵讀完后,想想有哪些不懂?

      2、學(xué)生質(zhì)疑:

      教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語(yǔ):

      神氣十足咂嘴膩等

      留下這些問(wèn)題有待于解決:“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思。

      三、再讀、解疑

      1、學(xué)習(xí)第一、二自然段:

      ⑴看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

      ⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

      ⑶自讀第一、二自然段,找出可以看出作者對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。

      ⑷朗讀這些語(yǔ)句,體會(huì)作者感情。

      2、學(xué)習(xí)第三自然段:

      過(guò)渡:作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài),那么是否也喜歡它們的雛兒呢?

      順勢(shì)理解“雛兒”:

      ⑴自由朗讀第三自然段。思考:作者喜歡雛兒?jiǎn)幔磕闶菑哪膬鹤x出來(lái)的?

      ⑵同桌討論。

      ⑶全班交流。

      ⑷你能通過(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)幔孔杂删氉x,指名讀。

      3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段:

      過(guò)渡:在課前我查找了有關(guān)資料,我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo),那么它怕我嗎?

      ⑴帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

      ⑵小組討論:

      ①珍珠鳥(niǎo)怕我嗎?為什么?

      ②從什么地方還可以看出珍珠鳥(niǎo)對(duì)我是非常信任的?

      ⑶出示描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷:

      ①珍珠鳥(niǎo)站在書(shū)桌上,啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。

      ②珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了。

      ⑷討論:這兩個(gè)地方,珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

      ⑸提問(wèn):對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?(信賴)。

      ⑹你能把作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài),以及鳥(niǎo)對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來(lái)嗎?(可以用不同的方式表現(xiàn):如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落)

      4、學(xué)習(xí)第七自然段:

      ⑴請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象(教師配樂(lè)朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥(niǎo)旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)的初步整合)。

      ⑵提問(wèn):同學(xué)們,這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥(niǎo)的心靈美)。

      出示填空:

      美在人對(duì)鳥(niǎo)的──

      鳥(niǎo)對(duì)人的──

      過(guò)渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚:

      (學(xué)生接讀)趁勢(shì)理解“不由自主”。

      ⑶同學(xué)們,鳥(niǎo)對(duì)人如此信賴,創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴,會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見(jiàn),然后相機(jī)小結(jié))。

      ⑷有感情朗讀全文。

      四、總結(jié):

      同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(指板書(shū)學(xué)生齊讀:信賴,創(chuàng)造美好的境界。)讓我們彼此信賴,因?yàn)檫@樣,我們的世界將更加美好。

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