《驚弓之鳥》優(yōu)質(zhì)教學設計（兩課時）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的《驚弓之鳥》優(yōu)質(zhì)教學設計（兩課時），歡迎閱讀與收藏。
【教學目標】
1、認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。
2、在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生復述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。
【教學重、難點】
理解課文最后一個自然段即更羸說的話。
【教具準備】
掛圖、生字詞卡片。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、說一說有關鳥的成語。（如：一石二鳥）
2、根據(jù)自己在預習中的理解，談談驚弓之鳥的意思。（學情估計：整個成語的.意思學生可能只能意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時說出。）
二、整體感知，了解課文內(nèi)容
學法：自學、討論交流。
方式：小組學習。
出示自學思考題：
1、讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。
2、采用查字典、結合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3、課文講了一件什么事？
三、全班交流自學情況
1、（本班學生在拼音上有些問題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2、談談自己理解了哪些新詞的意思。
3、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、質(zhì)疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜怼＃苡懻摻鉀Q的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）
五、指導書寫生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問題。
第二課時
一、導入新課，明確目標
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學習課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導自學課文
1、自讀課文。思考：
⑴哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？
⑵六到九自然段寫的是什么？
⑶課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結果，后講事情原因。）
2、集體交流。
3、學習1到5自然段：
⑴指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學生充分讀，充分說。）
⑵能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）
⑶指導朗讀：
更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。）
方法：
①學生練讀。
②教師指導。（適當?shù)臅r候可范讀）
③指名分角色讀。
4、學習6到9自然段：
⑴過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學生默讀思考，然后小組討論。
⑵集體交流：
要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（教師可根據(jù)具體情況，為學生鋪路搭橋，但不能講，因為學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。）
⑶能用自己的話復述6到9自然段的內(nèi)容嗎？
⑷朗讀指導。
三、小結
1、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導學生說出比喻意義。）能用這個詞說一句話嗎？
2、學了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復述全文。
【板書設計】
驚弓之鳥
觀察分析判斷
飛得慢受過傷害怕
掉下來
叫得慘孤單無群高飛
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