八年級(jí)《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的八年級(jí)《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》。
2、理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者的思想感情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，積極豁達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、談話引入：我們祖國(guó)的幅員遼闊，有數(shù)不清的美麗景色，今天讓我們一起來(lái)參觀雄偉壯觀的北國(guó)風(fēng)光。
2、利用多媒體或教學(xué)掛圖，展示北國(guó)風(fēng)光。（教師板書(shū)詩(shī)題：敕勒歌）
（二）通讀全詩(shī)，把握詩(shī)境
1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。
2、指名朗讀古詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。（讀準(zhǔn)詩(shī)中“見(jiàn)”的音。）
3、讀后借助課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思。
4、全班齊讀古詩(shī)。
（三）分步解讀，品悟詩(shī)意
1、解題意。
讀詩(shī)題，看注釋了解題意。敕勒是一個(gè)游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩(shī)就是敕勒人當(dāng)日所唱的牧歌。
2、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意。
①讀一讀，想一想：這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么地方的景色？
“敕勒川，陰山下。”這一句寫(xiě)了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。
引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。“見(jiàn)”（同“現(xiàn)”），露出的意思。
學(xué)生質(zhì)疑，討論詩(shī)意。
②“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？
表現(xiàn)了天高地闊，草原遼闊無(wú)邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來(lái)比喻，飽含了草原牧民熱愛(ài)自己的家園的情感。
③詩(shī)中為什么不寫(xiě)人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)？
詩(shī)中不寫(xiě)人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天地曠遠(yuǎn)、浩瀚自然的特點(diǎn)。雖然詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)人，但詩(shī)中并非無(wú)人，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說(shuō)有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩(shī)里。在這樣“天蒼蒼，野茫茫”的背景下，就可能給我們?nèi)缦碌母杏X(jué)：（1）油然涌起的生機(jī)感、喜悅感；（2）尤感這些生機(jī)、活力、生命信息的寶貴；（3）在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。
教師有感情地描述詩(shī)境：
“在一望無(wú)垠的大草原上，滿眼青綠，無(wú)邊無(wú)際地延伸開(kāi)去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來(lái)，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”
3、交流：看到這樣的景色，你有什么感受？
（引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生的向往和熱愛(ài)之情。）
4、感情誦讀古詩(shī)。
這首古詩(shī)還有一個(gè)神奇的傳說(shuō)呢！據(jù)說(shuō)，在公元646年，統(tǒng)治中國(guó)北部的東魏和西魏兩個(gè)政權(quán)之間爆發(fā)一場(chǎng)大戰(zhàn)，東魏?jiǎn)蕩煍?shù)萬(wàn)。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會(huì)上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。
想想，我們應(yīng)該怎樣朗誦這首詩(shī)。學(xué)生先自己反復(fù)練習(xí)朗讀，再指名朗讀，集體評(píng)議是否讀出詩(shī)中宏大的氣勢(shì)。
5、當(dāng)堂背誦這首古詩(shī)。
八年級(jí)《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇2
教材分析：
《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的“樂(lè)府民歌”。這首民歌描繪了我國(guó)內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。詩(shī)歌反映了北方少數(shù)民族的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。整首詩(shī)場(chǎng)面宏大、意境高遠(yuǎn)、層次清楚、語(yǔ)言通俗。在景物描寫(xiě)方法上，靜動(dòng)結(jié)合是本詩(shī)的顯著特點(diǎn)。
學(xué)生分析：這首詩(shī)歌，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過(guò)，但只是停留在篇目背誦的淺顯層面上，對(duì)詩(shī)歌的景美、情美、構(gòu)思美缺少探索和體驗(yàn)。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”；“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”；“體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”
課前預(yù)習(xí)：朗讀課文；積累生字詞；查找“樂(lè)府詩(shī)”、“敕勒族”的有關(guān)資料；查找蒙古大草原的相關(guān)圖片。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力
1、了解樂(lè)府詩(shī)。
2、掌握生字、詞語(yǔ)，背誦、默寫(xiě)課文。
3、理解詩(shī)歌表達(dá)的意境、思想感情，以及寫(xiě)作技巧。
（二）過(guò)程與方法：通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的意境、思想感情；通過(guò)合作探究理解詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)古代文化的情感。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、了解樂(lè)府詩(shī)。
2、背誦、默寫(xiě)課文。
3、理解詩(shī)歌表達(dá)的意境、思想感情，以及寫(xiě)作技巧。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（PPT2）
1、運(yùn)用PPT播放歌曲《美麗的草原我的家》。（注：草原風(fēng)景作背景圖片，同時(shí)滾動(dòng)播出歌曲字幕。）
指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，看圖片和字幕，讓我們的心飛臨那美麗的大草原。
2、教師：一曲《美麗的草原我的家》，傾訴了牧民對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)，令人心曠神怡。大草原自古就是北方人民的美好家園，一首《敕勒歌》寫(xiě)盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。
板書(shū)課題，播放“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。（PPT3）
二、自主學(xué)習(xí)，我“行”我“訴”。（PPT4、PPT5）
（一）檢查預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)。
教師請(qǐng)學(xué)生口頭匯報(bào)課前查閱的“敕勒族”、“樂(lè)府詩(shī)”的有關(guān)資料，然后字幕補(bǔ)充相關(guān)資料，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)紅字部分。
1、《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時(shí)敕勒族相當(dāng)繁盛，史書(shū)記載有十二個(gè)部落。而歌中的“敕勒川”就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區(qū)。北有大青山擋風(fēng)，南有黃河迂曲補(bǔ)水，乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場(chǎng)。
2、《樂(lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
3、生字積累（指定同學(xué)朗讀）
敕勒（chì lè）穹廬（qióng）見(jiàn)牛羊（xiàn）
天似（sì）籠蓋（lǒng）
（二）指導(dǎo)朗讀，品悟詩(shī)韻。（PPT6）
1、播放示范朗讀PPT。
2、指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢師生共同朗讀一遍。）
3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。（兩分鐘）
4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的韻律。
5、匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
（三）感知課文，品悟詩(shī)意。（PPT7、PPT8、PPT9）
教師用PPT播放思考問(wèn)題。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容思考字幕上的四個(gè)問(wèn)題，五分鐘后，你可以搶答任意一題。機(jī)會(huì)難得，希望同學(xué)們把握展示自己的機(jī)會(huì)呀！
學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考，醞釀答案，在練習(xí)本上整理答案提綱。舉手搶答。
教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生舉手搶答，及時(shí)評(píng)價(jià)、歸納、補(bǔ)充學(xué)生的答案。對(duì)未搶答的題目可指定成績(jī)較好的學(xué)生回答。
1、你在詩(shī)中都看到了什么？它們都有什么特點(diǎn)？
（參考答案：在詩(shī)中寫(xiě)了草地、天空、蒙古包、牛羊。天空的特點(diǎn)是蒼蒼，草地的`特點(diǎn)是茫茫，這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得遼闊無(wú)邊。風(fēng)吹過(guò)來(lái)，草低下頭，看見(jiàn)了許多牛羊，草的特點(diǎn)是茂盛，而牛羊的特點(diǎn)是肥壯。）
2、“敕勒川，陰山下”一句除了說(shuō)明敕勒川的地理位置外，還有何用意？
（參考答案：一方面，交代敕勒川位于高聳入云的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。另一方面，“陰山”是北方民族祖祖輩輩生活繁衍的地方。它是鄉(xiāng)情的濃縮，是故土的代名詞，為下文表達(dá)對(duì)草原的熱愛(ài)做鋪墊。）
3、可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多，詩(shī)人為什么要選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？
（參考答案：穹廬是草原的特點(diǎn)，用牧民們?nèi)杖障喟榈淖顬橛H近的生活居所來(lái)比喻，非常親切。表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛(ài)，對(duì)草原的贊美。）
4、詩(shī)中為什么不寫(xiě)人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)？
（參考答案：草原上并非無(wú)人，“見(jiàn)牛羊”一句暗示了人的存在。不寫(xiě)人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。這樣寫(xiě)使人油然涌起一種生機(jī)感、喜悅感、悠然自在感。）
三、合作探究，發(fā)現(xiàn)精髓。（PPT10、PPT11）
請(qǐng)你選擇一個(gè)角度，談?wù)劇峨防崭琛穼?xiě)作上的巧妙之處。（提示：從修辭、動(dòng)詞使用、詩(shī)文結(jié)構(gòu)等角度談）
學(xué)生活動(dòng)：1、以小組為單位探討，把探討結(jié)果整理在練習(xí)本上。2、各組推舉代表全班交流。
教師活動(dòng)：靈活處理各組發(fā)言順序，及時(shí)肯定發(fā)言內(nèi)容。學(xué)生能能圍繞答案說(shuō)出大意即可，不要拘泥于答案中的固定詞句。
參考答案：
1、動(dòng)靜結(jié)合體現(xiàn)草原的美。詩(shī)的前六句寫(xiě)平川，寫(xiě)大山，寫(xiě)天空，寫(xiě)四野，涵蓋上下四方，意境極其廣闊恢宏。但是，詩(shī)人的描寫(xiě)全從宏觀著眼，作總體的靜態(tài)的勾畫(huà)，沒(méi)有什么具體描繪，使人不免有些空洞沉悶的感覺(jué)。但當(dāng)讀到末句——“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，境界便頓然改觀。草原是牧民的家鄉(xiāng)，牛羊的世界，但由于牧草過(guò)于豐茂，牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒(méi)在那綠色的海洋里。只有當(dāng)一陣清風(fēng)吹過(guò)，草浪動(dòng)蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現(xiàn)出來(lái)。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現(xiàn)，到處都是。于是，由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，由蒼茫一色變?yōu)槎嗖识嘧耍麄�(gè)草原充滿勃勃生機(jī)，連那穹廬似的天空也為之生色。
2、動(dòng)詞“吹”、“低”、“見(jiàn)”使詩(shī)境宏厚，味外有味。“吹”字，體現(xiàn)了長(zhǎng)風(fēng)勁吹的豪放，吹出了滾滾牛羊，吹出了蒼茫草原的隱秘。“低”字，不僅可見(jiàn)草原的水草豐茂，又展現(xiàn)了草的動(dòng)感。“草低”才顯現(xiàn)牛羊。動(dòng)詞的使用，是作者欲藏故露的寫(xiě)景方法，已經(jīng)耐人尋味。
3、構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)上雙重反襯。一是廣闊無(wú)垠、大面積的空白，與微露的牛羊之間的襯托；二是從蒼茫的死寂到生命的喜悅的對(duì)比。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，躍躍欲“試”。（PPT12、PPT13）
（一）給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
chìlè（）qiónɡ（）廬見(jiàn)（）牛羊天似（）籠（）蓋
（二）根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的語(yǔ)句。
1、游牧人住的圓頂氈帳，形狀像蒙古包。（）
2、青色。（）
3、遼闊，深遠(yuǎn)。（）
4、同“現(xiàn)”，呈現(xiàn)。（）
（三）品味下列語(yǔ)句。
1、天似穹廬，籠蓋四野
2、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊
（四）問(wèn)答題：可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多，詩(shī)人為什么選擇穹廬？這其中包含了草原民的什么情感？
參考答案：
（一）敕勒穹xiàn sì lǒnɡ
（二）穹廬蒼蒼茫茫見(jiàn)
（三）環(huán)顧四野，天空就像其大無(wú)比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來(lái)。敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻，說(shuō)天空如氈制的圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來(lái)形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無(wú)比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見(jiàn)到。這就體現(xiàn)了濃厚的民族和地方色彩。
五、課外練習(xí)，拓展提升。
請(qǐng)將《敕勒川》改寫(xiě)成一段優(yōu)美的
寫(xiě)景抒情文字。
附：
教后反思
亮點(diǎn)：
1、課堂引入，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生一堂課興味盎然。
2、本堂課學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種活動(dòng)，完成了課堂目標(biāo)，使學(xué)生“健康的疲勞” 。
建議：
1、課堂導(dǎo)入的歌曲《美麗的草原我的家》四分多鐘，教師可播放一半。
2、探究“《敕勒歌》寫(xiě)作上的巧妙之處”，學(xué)生可能探究較淺，還須教師適時(shí)點(diǎn)撥。
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