二年級(jí)上《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的二年級(jí)上《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。
童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說“友誼萬歲”，可能會(huì)說“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”？
窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
童心無價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)過程
[第一課時(shí)]
（一）激情導(dǎo)入
1、出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途？
2、質(zhì)疑：氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢？
（二）初讀課文，自主識(shí)字
1、學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。
2、自學(xué)生字
3、小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的字。
4、教師出示兒歌：學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。
病房有個(gè)科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家。
5、指名認(rèn)讀生字和詞語，開火車。
（三）讀通課文
1、自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。
2、指名讀，挑自己最喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽。
3、師生評(píng)議。
4、齊讀課文。
（四）指導(dǎo)書寫完成課后寫話練習(xí)
1、出示范字
2、自主觀察書上的范字，說說字形的'特點(diǎn)和寫字注意事項(xiàng)。
3、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)的字：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。
“周”字和以前學(xué)過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。
“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下：（1）上橫要短，左撇要長。（2）被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。書寫時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
4、學(xué)生練習(xí)。
5、完成讀讀寫寫的練習(xí)。
（1）讀句子
（2）用“可愛的、高興地”練習(xí)說句子。
（3）把自己說的句子寫下來，注意標(biāo)點(diǎn)。
[第二課時(shí)]
（一）復(fù)習(xí)鞏固，引入新課
1、開火車認(rèn)讀生字和詞語。
2、聽寫詞語。 3校對(duì)
（二）圖文結(jié)合，感知大意
1、學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)生相互交流讀了什么？（分組交流，再指名說。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。）
3、說說你的收獲。
4、出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。
5、找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)科利亞心情的前后不同。
（三）朗讀感悟
1、自讀第三自然段，提出自己想了解的問題。
2、輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說說各自要了解的問題。
（1）學(xué)生交流質(zhì)疑：為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球？這個(gè)氣球是什么樣的，這個(gè)氣球是什么樣的？
（2）如果你看到窗前的這個(gè)紅氣球，你會(huì)想這是怎么回事？從課文第幾自然段中可以找出答案？
3、學(xué)習(xí)第四自然段，從中找出答案。
（1）帶著各自的問題，自己朗讀課文，找出答案。
（2）讓學(xué)生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問，學(xué)生嘗試互助解決。
重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟。
a）窗前的氣球代表了什么？
b）同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說什么？
c）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？
4、比較句子
（1）你喜歡哪個(gè)句子，能說說為什么？
·科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。
·科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
（2）在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語說一句話。
同桌互說―――指名說
5、科利亞看到氣球上可愛的小臉，高興地笑了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。
（他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……）
6、感悟語言。
（1）“誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。”
語氣是強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生難把握，重點(diǎn)不同，效果不同。
（2）“他覺得真沒意思。”
（四）拓展活動(dòng)
1、除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法？
2、實(shí)踐活動(dòng)“氣球的妙用”
（1）提問激趣：氣球除了可以用來游戲之外，它們還能用來做什么？鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見，讓學(xué)生在競(jìng)爭中學(xué)習(xí)。（可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會(huì)場(chǎng)；做廣告，做信號(hào)，傳遞消息；代替鞭炮；為樹苗遮太陽……）
（2）教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。
如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。
五、資料袋
《老師住院了》
動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后，動(dòng)物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。
動(dòng)物們來到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問長問短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？”
“佳佳！”動(dòng)物們這才想起了佳佳。
小狗說：“他的腿還沒好，走得很慢，在后邊呢！”
“啊！”河馬老師收起了笑容。
動(dòng)物們?nèi)豢月暳耍粋�(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì)兒，小豬漸愧地說：“我們應(yīng)該幫助佳佳。”
“對(duì)，我們應(yīng)該幫助佳佳！”小兔輕輕地說。
小熊忽地站起來，向門外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭眩 ?/p>
“對(duì)，我們?nèi)ソ蛹鸭眩 眲?dòng)物們呼啦一下都向門口走去。
他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問：“你們?cè)趺椿貋砹耍俊?/p>
“佳佳，我們接你來了！快，我來背你！”小熊說著蹲下了身子。
動(dòng)物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動(dòng)得眼淚都流出來了。
小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……
醫(yī)院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說：“好，好，你們都是好孩子。”
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