北師大版七下《運(yùn)河與揚(yáng)子江》教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的北師大版七下《運(yùn)河與揚(yáng)子江》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【教材分析】
《運(yùn)河與揚(yáng)子江》通過運(yùn)河與揚(yáng)子江的對話，反映了一個受命于人的弱者對一個造命由己的強(qiáng)者的不理解，通過弱者的軟弱茍且，反襯出強(qiáng)者的堅定執(zhí)著；說明了不畏艱險、以苦為樂、奮斗到底，創(chuàng)造自己的生命，成為自己命運(yùn)的主人的道理。
【學(xué)情分析】
本文是一篇自讀課文，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用起來，因此，必須對學(xué)生提出具體的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主探究的能力。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)往往是比較被動的，這是受到年齡特點(diǎn)的限制。中學(xué)階段，探究性的學(xué)習(xí)方法必須得到強(qiáng)化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該逐步學(xué)會如何去讀懂一篇文章，如何去品味文章的妙處，掌握閱讀文章的基本方法。
【教學(xué)目標(biāo)】（幻燈片1）
1、有感情、流利地朗讀課文，掌握生字詞。
2、賞析優(yōu)美的文段，體會作者的思想感情。
3、理解“奮斗的生命是美麗的”這句話，培養(yǎng)自己健康高尚的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解文章的寫作手法。
【教學(xué)步驟】
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們，你熱愛生命嗎？熱愛。
什么樣的行為才算熱愛生命，作為中學(xué)生怎樣做才算熱愛生命？
認(rèn)真學(xué)習(xí)，關(guān)注國家大事，關(guān)心父母，做力所能及的事等等。
總之，只要以積極樂觀的人生態(tài)度去直面生活，讓自己的生活過的充實(shí)，不感到空虛無聊，自己的生命就是有意義和價值的。
作為中學(xué)生最應(yīng)該做的事是：認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，大膽舉手，踴躍發(fā)言等。這節(jié)課我把大家分為三個小組，看看哪個小組的熱情最高！
現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)《運(yùn)河與揚(yáng)子江》首先我們認(rèn)識一下作者。
【作者簡介】（幻燈片2）
陳衡哲，（1893—1976），江蘇武進(jìn)人。女。1918年在《新青年》發(fā)表新詩《人家說我發(fā)了癡》和短篇小說《老夫妻》，1920年回國應(yīng)北大校長蔡元培之聘，成為中國第一位西洋史女教授。抗戰(zhàn)勝利后留居上海建國后曾任上海市政協(xié)委員。是新文化運(yùn)動中的第一位女作家，其創(chuàng)作在當(dāng)時很有影響。主要著作有《西洋史》、《小雨點(diǎn)》、《衡哲散文集》等。
【學(xué)法指導(dǎo)】
本節(jié)課我們用“三讀”學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)本文。
【學(xué)習(xí)過程】（幻燈片3）
一、認(rèn)讀課文：識記生字詞，初步感知課文。
分角色朗讀，請同學(xué)們注意：在讀課文的同時，一定要拿起筆來認(rèn)真標(biāo)記生字詞，標(biāo)記自己的思想受到觸動的地方。
1、正字音。
2、識詞義。（朗讀指導(dǎo)）
3、《運(yùn)河與揚(yáng)子江》這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？
運(yùn)河與揚(yáng)子江對待生命的不同態(tài)度。
二、解讀課文：理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
1、找出文中出現(xiàn)最多的一個詞語，并用橫線標(biāo)出和這個詞語相關(guān)的最富哲理的一句話。
（板書）奮斗——奮斗來的生命是美麗的。
2、運(yùn)河與揚(yáng)子江這兩種事物，在作者擬人化處理下有了怎樣的區(qū)別？從文中找出相應(yīng)的語句。
河我的生命是人們給我的。江何苦奮斗？我為的是要造命呀！
3、運(yùn)河對自己的生命的形成持什么態(tài)度，從那些語句可以看出來？
態(tài)度：心足而又快樂！理由：我不是與你一樣的活著嗎？
4、運(yùn)河與揚(yáng)子江對于生命的看法是什么，其不同之處是什么？（幻燈片4）
看法：河——不奮斗也一樣有生命的存在
江，我的命是奮斗來的，無人能毀。
不同之處是：你的命，成也由人，毀也由人，我的命卻是無人能毀的。
5、奮斗來的生命和別人給的生命有何不同
奮斗來的生命——自己是生命的主人，生活的創(chuàng)造者，把握著自己的命運(yùn)。
別人給的生命——是別人的奴隸，沒有生命的主動權(quán)，靠依賴別人而生活。
6、揚(yáng)子江說自己是辛苦的主人，運(yùn)河是快樂的奴隸；那么這份辛苦奮斗的最終結(jié)局是怎樣的？
奮斗的快樂呵！打倒了阻力，羞退了譏笑，征服了疑惑，痛苦的安慰，愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦！
三、品讀課文：探究本文主旨，學(xué)習(xí)本文寫法。
1、那么揚(yáng)子江探取到的生命的真諦到底是什么呢？
生命的.真諦在于奮斗和拼搏，在于不畏艱險、以苦為樂，奮斗到底創(chuàng)造自己的生命，成為自己命運(yùn)的主人。
齊讀：奮斗來的生命是美麗的！（板書）
2、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇文章，你知道作者到底想告訴我們什么道理嗎？（學(xué)生回答）
老師明確：《運(yùn)河與揚(yáng)子江》通過運(yùn)河與揚(yáng)子江的對話，反映了人們要不畏艱險、以苦為樂、奮斗到底，創(chuàng)造自己的生命，成為自己命運(yùn)的主人的道理。
3、作者巧妙地把深奧的人生哲理，生動形象的告訴給我們。那么本文在寫作方法上，有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生回答）（幻燈片5）（板書）
老師明確：從藝術(shù)特點(diǎn)看。本文最大的特點(diǎn)是擬人化。主體部分采用對話形式，表達(dá)了作者的思想感情。另外，還采用了對比反襯的手法，使主題的表達(dá)更為鮮明。
四、感悟提升（幻燈片6）
同學(xué)們，在你的身邊有沒有像揚(yáng)子江和運(yùn)河一樣的人，他們的生命現(xiàn)狀怎樣？你認(rèn)為怎樣做才會使自己的生命更有意義和價值。寫一段不少于100字的話。
五、布置作業(yè)。
文中有許多優(yōu)美的語句；請同學(xué)們反復(fù)朗讀，背誦下來，積累寫作素材。
【板書設(shè)計】
運(yùn)河與揚(yáng)子
奮斗——奮斗來的生命是美麗的！
擬人化對比反襯對話形式
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