去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。
3、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感
自讀課文，說(shuō)說(shuō)你的想法。
二、理清文脈
1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫(xiě)去年的事，哪些是寫(xiě)今年的事?
2、反饋：
引讀：去年的……今年的……
3、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎?
(學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號(hào)。)
三、研讀課文
板塊一：
1、師導(dǎo)：
剛才同學(xué)們都說(shuō)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間有很深的友誼，小鳥(niǎo)很守信，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?
2、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：
⑴ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么?
�、� 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么?
板塊二：
想像說(shuō)話：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?
四、朗讀加深理解
你喜歡文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2.過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)過(guò)程：
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1.播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)動(dòng)人的故事。
2.揭題：去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對(duì)話
1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。
2、交流初讀心得。
師：讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
A、為什么要唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么用“去年的樹(shù)”?等等。
B、疑問(wèn)：破折號(hào)的意思，為什么用“落”?C?感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類(lèi)的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。) (著重引導(dǎo)學(xué)生談收獲：根據(jù)課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書(shū)讀薄的方法。)
小結(jié)：同學(xué)們真了不起，初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對(duì)話
潛心讀書(shū)
師：讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能 引起大家的共鳴。
師：不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子 找出來(lái)嗎?請(qǐng)你找一找，讀一讀。
1、是好朋友。
2、又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3、我的好朋友樹(shù)在哪兒 那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
師生交流。
1、出示“天天”一句。 真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。
2、演讀分別時(shí)的對(duì)話。 師：可是，寒冷的冬天就要來(lái)了，朝夕相處的好朋友——大樹(shù)和小鳥(niǎo)不得不分開(kāi)， 他們?cè)诜謩e時(shí)說(shuō)了什么?從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂(lè)觀、難舍難分。) 自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。從你們的讀書(shū)聲 中，老師感受到了一種幸福的感覺(jué)在向我們傳遞。
3、畫(huà)出怎么找的語(yǔ)句。 師：冬去春來(lái)，小鳥(niǎo)飛回來(lái)了，可是她看到了什么情景?她為了找到自己朝思夜想 的好朋友，他是怎么樣找的?你能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)? (力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移)，
師：是呀，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有三次急切詢(xún)問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
4、課件出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話。
(1)“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢?”
(2)“門(mén)先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”
(3)“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
師：從這些話里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥(niǎo) 的心情。 (指名讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根的話)
師：多著急啊，多急切啊! (指名讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)柎箝T(mén)的話)
師：老師聽(tīng)出了你在為大樹(shù)擔(dān)心。 (指名讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)栃∨⒌脑?
師：你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)，您讀得多投入啊!
師：為了尋找好朋友，鳥(niǎo)兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來(lái)讀， 體會(huì)小鳥(niǎo)心情的變化，好嗎? (生齊讀)
師：老師看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也加快了，你們心中焦急了。在對(duì) 話了中還有其他幾個(gè)角色，請(qǐng)大家在小組內(nèi)分工練讀。 (請(qǐng)一小組展示讀) 師總結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?好朋 友)。
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三個(gè)自然段。
2 、師：鳥(niǎo)兒在看什么?她是怎樣在看?(“睜大眼睛，盯”)為什么這么看? (她在看，在辨認(rèn)：引導(dǎo)想象：此時(shí)，鳥(niǎo)兒想對(duì)她的朋友說(shuō)什么?她似乎也聽(tīng)到了大樹(shù)對(duì)說(shuō)什么?)
師：于是，一支歌唱了起來(lái)，那是去年唱過(guò)的歌，是鳥(niǎo)兒和樹(shù)都熟悉的歌，曾 經(jīng)輕快的節(jié)奏里浸滿(mǎn)了沉甸甸的悲傷，此時(shí)你想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?(守信、重情)
師：唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，那是怎樣的看?(訣別)那眼神里有太多的不舍，太多的依戀。
總結(jié)：是啊，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰?好 朋友);小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪恰?好朋友);如今，面對(duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪恰?好朋友)。
師：小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、 留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你肯定有許多想說(shuō)的話，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。 交流(大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等)。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——(讀題)。 去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——(讀題)。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
生字卡、課件、頭飾
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、欣賞動(dòng)畫(huà)《去年的樹(shù)》。
2、學(xué)生交流欣賞后的感受。
3、導(dǎo)入新課。真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛(ài)而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹(shù)》，（板書(shū)課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。
二、朗讀感悟。
1、教師配樂(lè)范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考有什么問(wèn)題或收獲。
2、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。
3、學(xué)生再讀課文，思考：這篇童話在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
4、指名回答。（擬人手法，以對(duì)話為主。）
5、學(xué)生快速讀課文，找找課文寫(xiě)了幾次對(duì)話，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。指名回答。
�。ò鍟�(shū)鳥(niǎo)兒、樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘）
6、課件出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀感悟。
“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�
“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
7、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的三次對(duì)話。
8、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)朗讀，教師點(diǎn)撥。
9、課件出示鳥(niǎo)兒后三次所說(shuō)的話。
小鳥(niǎo)（ ）地問(wèn)：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
小鳥(niǎo)（ ）地問(wèn)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
小鳥(niǎo)（ ）地問(wèn)：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒找不到好朋友樹(shù)，心里越來(lái)越焦急，讀三句話時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。
（板書(shū)著急、難過(guò)、傷心）再練讀，指名讀、齊讀。
10、教師分別以樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的身份與鳥(niǎo)兒（隨意找學(xué)生）對(duì)話：
“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，你的好朋友樹(shù)被伐木人砍倒，拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了，你回家吧，別去找他了�！睂W(xué)生回答。
“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，你的好朋友樹(shù)被做成火柴，運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣(mài)掉了，你回家吧，別去找他了�！� 學(xué)生回答。
“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧， 你的好朋友樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到你唱歌了。” 學(xué)生回答。
11、課件出示，學(xué)生練說(shuō)：
我喜歡這只 的鳥(niǎo)兒，因?yàn)樗?。
�。ò鍟�(shū)重情、守信）
12、鳥(niǎo)兒是這樣的重情義，它的好朋友樹(shù)又何嘗不是這樣，當(dāng)樹(shù)知道自己即將走到生命的盡頭，再也見(jiàn)不到好朋友鳥(niǎo)兒時(shí)，它請(qǐng)樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥(niǎo)兒最后的祝福，它留給鳥(niǎo)兒的是什么話呢？
課件出示：
樹(shù)對(duì)樹(shù)根說(shuō)：
樹(shù)對(duì)大門(mén)說(shuō)：
樹(shù)對(duì)小姑娘說(shuō)：
指名回答。
13、多么感人的話語(yǔ)啊！鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦，沒(méi)能找到好朋友樹(shù)，可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示：
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。
引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”，想象鳥(niǎo)兒看的時(shí)候在想些什么。
三、想象拓展。
1、這篇童話非常感人，鳥(niǎo)兒和樹(shù)這一對(duì)好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動(dòng)了讀者的心，你們還有什么話想對(duì)鳥(niǎo)兒、樹(shù)，伐木人，或者作者說(shuō)，先想一想，再寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生在練習(xí)紙上寫(xiě)話，可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)。
我想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：
我想對(duì)樹(shù)說(shuō)：
我想對(duì)伐木人說(shuō)：
我想對(duì)作者說(shuō)：
我想對(duì) 說(shuō)：
2、學(xué)生交流所寫(xiě)的話。
四、總結(jié)課文。
1、教師總結(jié)。
樹(shù)再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒給它唱的歌了，但那首歌永遠(yuǎn)在鳥(niǎo)兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧?ài)，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。（用紅筆連線畫(huà)出心形圖案）
2、播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，學(xué)生牽手高唱，結(jié)束新課。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
教師制作PPT課件(演示文稿)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
教學(xué)流程
一、初讀課文，整體感知
1、導(dǎo)入：
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題)，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛(ài)。
讓我們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀一讀，讀后說(shuō)說(shuō)你的收獲。
2、學(xué)生自由讀文。
3、交流收獲：
師：讀了課文，你一定有很了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。
指名學(xué)生交流。
4、課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說(shuō)一說(shuō)嗎?
出示：
鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)�？墒堑诙甏禾�，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪，它問(wèn)了、和，知道。于是，鳥(niǎo)兒。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。
根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、精讀課文，潛心對(duì)話
師：這篇童話很有特色，它是通過(guò)對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢?分別是哪幾次?
大樹(shù)、小鳥(niǎo)、樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩。
師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)——
(示意學(xué)生讀)
生讀：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。
師：鳥(niǎo)兒說(shuō)——
(示意學(xué)生讀)
生讀：好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!
師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。
2、鳥(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。
3、樹(shù)和鳥(niǎo)性別不同，要讀出區(qū)別。
(引導(dǎo)學(xué)生注意，書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是她，樹(shù)是他。)
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話，可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。
學(xué)生自由練習(xí)。
指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、樹(shù)根本是樹(shù)的一部分，讀它的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。
2、門(mén)先生對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，已不以為然。讀它的話時(shí)，要平淡、冷漠。
3、小姑娘的聲音要稚嫩些。
4、鳥(niǎo)兒的三次詢(xún)問(wèn)，一次比一次焦急。
師啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到好朋友，心里急嗎?會(huì)在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?
指名分角色朗讀三次對(duì)話。
師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，當(dāng)它得知樹(shù)被砍倒，被切成細(xì)條條做成火柴賣(mài)掉了火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，
出示演示文稿：
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。透過(guò)這個(gè)看字，你能體會(huì)到什么呢?
指名學(xué)生交流。
師小結(jié)：
鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了!
師：出示演示文稿：
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)看字，你又品出什么嗎?
學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。
師：鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，透過(guò)那深情的看字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)——
指名學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。
正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)看字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生讀：
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
(設(shè)計(jì)意圖：這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥(niǎo)兒可能會(huì)說(shuō)的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。)
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材簡(jiǎn)析
《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇精讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事；鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥(niǎo)兒和樹(shù)，樹(shù)根，門(mén)先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"融化，剩下，伐木，煤油燈"等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
教具
錄音機(jī)磁帶投影機(jī)
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
設(shè)計(jì)思路
1、以讀為本，讀中理解。
"讀"是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視"讀"的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，我讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。
2、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高能力。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力，還要有一定的思維，表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫(xiě)下來(lái)。于是，把讀，想，說(shuō)，寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、上課伊始，播放歌曲——《朋友》。
2、談話激趣。
師：大家知道剛才那首歌是寫(xiě)關(guān)于什么的嗎
生：（朋友）
師：那么，同學(xué)們有沒(méi)有感情較深厚的朋友
生：……
師：你們離別過(guò)嗎今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
[著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)一般都有濃厚的興趣，所以我通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界。]
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文，自學(xué)生字新詞，老師隨機(jī)檢查，對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字加以指導(dǎo)。
[四年級(jí)的學(xué)生已有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教師要放手，讓學(xué)生自學(xué)自查，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性。]
2、學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書(shū)所獲，師生歸納感知內(nèi)容：
鳥(niǎo)兒飛走之前答應(yīng)樹(shù)，第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?/p>
[我設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。]
三，分角色讀，加深理解
1、學(xué)生有感情地自由朗讀，找出童話中的角色，并畫(huà)出對(duì)話部分的語(yǔ)句。
2、投影出示四次對(duì)話。
鳥(niǎo)兒和大樹(shù)
"再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽(tīng)。""好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！"
鳥(niǎo)兒和樹(shù)根
"立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀""伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。"
鳥(niǎo)兒和門(mén)
"門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎""樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。"
鳥(niǎo)兒和小姑娘
"小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?quot;"火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。"
3、同桌合作讀，分小組讀，師生互讀互議，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。（如：樹(shù)和鳥(niǎo)兒離別時(shí)，讀出依依惜別，難舍難分之情；鳥(niǎo)兒答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決，肯定；當(dāng)鳥(niǎo)兒一次又一次找不著樹(shù)時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要求突出一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)……）
4、進(jìn)行分角色朗讀比賽。
[朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。我把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)自主的，入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。另外，愛(ài)表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，我通過(guò)設(shè)計(jì)分角色朗讀比賽這一環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，把課堂歸還學(xué)生。]
四，小結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)大致的了解，下一節(jié)課我們?cè)偕钊敫形蛘n文。
五，作業(yè)
抄寫(xiě)生字新詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
融化砍伐剩下煤油燈
二、發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)
1，想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火"看了一會(huì)兒"的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀。
師：假如你是小鳥(niǎo)，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng)
生設(shè)身處地地想象，進(jìn)行作答。
師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么
生：……
[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會(huì)真摯的友情，達(dá)到感情的升華。]
2，暢所欲言，揭示道理。
師：經(jīng)過(guò)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，現(xiàn)在讓我們來(lái)談?wù)勛约核w會(huì)的道理。（要信守諾言，珍惜友情；要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……）
學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，教師都可以加以肯定。
[這一過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，思維能力，又突出了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，并使學(xué)生潛移默化地受到真，善，美的熏陶。]
反思：
這兩堂課都是圍繞著"讀—悟—想—說(shuō)—寫(xiě)"等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)"以生為本，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，深化了"閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對(duì)話過(guò)程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文，同桌合作讀，分角色朗讀，拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美，思想美，意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教材分析
本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，用白描的手法，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。
教學(xué)這篇課文的重難點(diǎn)是:要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們有好朋友嗎？說(shuō)一件能表現(xiàn)你們之間友情的'事好嗎？ （了解學(xué)生對(duì)友情的看法，緊扣本文表達(dá)的思想感情）
2、在茂密的大森林里有一只美麗的鳥(niǎo)兒，她的好朋友是誰(shuí)呢？
3、師過(guò)渡：他們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)，可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去。他們依依惜別，還會(huì)見(jiàn)面嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》，齊讀課題。（運(yùn)用閱讀期待，激起閱讀興趣）
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀文
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，
2)思考：鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)（ ）。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)（ ）。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫耍?）、（ ）和 （ ），最后見(jiàn)到了（ ）的大樹(shù)。
2、交流閱讀心得：可以是對(duì)全文內(nèi)容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問(wèn)題。
�。私鈱W(xué)生起點(diǎn)）
3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻：“鳥(niǎo)兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”
三、合作探究、體會(huì)友誼的溫暖
師：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
�。ㄉ宰x）
師：這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮?lái)讀書(shū)，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請(qǐng)默讀，把讓你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，再放聲反復(fù)讀幾遍。
�。ㄉ宰x）
生：（讀第3至5自然段）。
師：聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
生：樹(shù)希望小鳥(niǎo)回來(lái)給它唱歌，小鳥(niǎo)也愿意回來(lái)給樹(shù)唱歌。
師：請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
（兩名學(xué)生分角色讀）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，它說(shuō)“一定回來(lái)”，它愿意回來(lái)，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？聽(tīng)出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺(jué)在里面嗎？
生：它們都特別不想讓對(duì)方走。
師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺(jué)讀出來(lái)，好嗎？
�。ㄉ杂烧倚』锇閷�(duì)讀）
師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？
�。信献髯x）
師：它是在向大樹(shù)保證，能不能更堅(jiān)定一些？
�。ㄉ僮x）師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語(yǔ)句嗎？
生：（讀第1自然段）。
師：“天天給樹(shù)唱歌”，說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？
生：有。
師：有這樣的好朋友，你感覺(jué)幸福嗎？
生：我感覺(jué)很幸福！
師：請(qǐng)帶著這種感覺(jué)再讀讀這句話。
（生讀）
師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺(jué)在向我們傳遞。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
�。ㄉR讀）
師：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄穑苑质謺r(shí)那么難舍難分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情多么深厚呀讓我們也感覺(jué)到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天，小鳥(niǎo)回來(lái)了，她到處找好朋友----大樹(shù)。
二、合作探究 體會(huì)友誼的珍貴
1、為了找到好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：千辛萬(wàn)苦地找。
生：不顧一切地找。
生：千里迢迢地找。
師：對(duì)，心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥选ｘB(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有許多次急切詢(xún)問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
出示小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的三次對(duì)話。
（生自讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根、大門(mén)、小女孩的三句話）
師：從這些話里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
�。ㄖ干x鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根的話）
師：多著急啊，多急切�。�
�。ㄖ干x鳥(niǎo)兒?jiǎn)柎箝T(mén)的話）
師：“到什么地方去了呢”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里著急。
�。ㄖ干x鳥(niǎo)兒?jiǎn)栃∨⒌脑挘?/p>
師：為了尋找好朋友，鳥(niǎo)兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來(lái)讀，體會(huì)小鳥(niǎo)心情的變化，好嗎？
（生齊讀）
師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也加快了，我體會(huì)到了你們心中的焦急。在對(duì)話里還有其他幾個(gè)角色，請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。
�。ㄉ氉x小鳥(niǎo)找大樹(shù)的過(guò)程）
�。ㄖ杆纳纸巧x）
師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得誰(shuí)讀得比較好？或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好？
生：有一個(gè)角色我能比他讀得更好。（讀樹(shù)根的回答）
師：你為什么這樣讀呢？
生：我覺(jué)得樹(shù)根也是樹(shù)的一部分，它們也是好朋友，所以語(yǔ)氣也應(yīng)該是有些傷心的。
生：（讀大門(mén)的回答）。
師：聽(tīng)他這樣讀，你有什么感受？
生：好像這棵大樹(shù)跟它沒(méi)關(guān)系似的，它瞧不起小鳥(niǎo)的問(wèn)題，覺(jué)得本來(lái)就應(yīng)該這樣，把大樹(shù)拿來(lái)做東西。
生：它對(duì)這種事見(jiàn)得多了，一點(diǎn)兒都不同情樹(shù)。
師：是啊，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急、擔(dān)心、急切，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情。讓我們一起來(lái)朗讀這部分！
三、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎？
1)鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)燈火唱歌？
2)鳥(niǎo)兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
3、說(shuō)話訓(xùn)練
親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“（ ）。接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“（ ）�！�
4、總結(jié)：
這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩恍▲B(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?/p>
小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
四、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等）。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
設(shè)計(jì)意圖
這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
課件出示：鳥(niǎo)兒的日記。
（一）20xx年10月28日晴
給好朋友大樹(shù)唱歌。
�。ǘ�20xx年12月28日陰
冬天來(lái)了，我準(zhǔn)備到南方去了，打算明天去向大樹(shù)告別。
�。ㄈ�20xx年1月12日晴
給好朋友大樹(shù)唱歌并告別
師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看！這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的日記，這究竟是怎么回事呢？
出示課題：去年的樹(shù)
二、自主讀文，初步感知
1、讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū)。你可以一個(gè)人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對(duì)話，看看會(huì)有哪些收獲？要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
2、檢查生字，新詞。
3、抽讀、評(píng)議、正音。
4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
讀著這篇課文，你讀懂了什么，有什么話想說(shuō)了嗎？你的感受，你的疑問(wèn)，你的收獲都可以說(shuō)。
同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多。你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。
三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色��？
�。B(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！
1、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用“”畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。
2、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。
3、出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。
A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。
冬天到了小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？
“我明年一定回來(lái)”，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？
因?yàn)樗饝?yīng)……因?yàn)闃?shù)叫它明年回來(lái)，它答應(yīng)了，他們是好朋友，所以它語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。
真好，她是堅(jiān)定地向朋友保證，明年一定回來(lái)，是吧？在指名讀。
你真像大樹(shù)啊。你在模仿大樹(shù)的語(yǔ)氣是吧。
大樹(shù)的語(yǔ)氣很粗，有一種非常成熟的感覺(jué)。
你的感受非常獨(dú)特。從他們地對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友他們地感情是多么深厚啊。你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？
B、自學(xué)三組對(duì)話。
1）他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，下面的三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)）
2）那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的這一分真情感動(dòng)了？
這樣吧，你也來(lái)做一回小鳥(niǎo)。就在教室里，就這樣就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，
3）小鳥(niǎo)，找到朋友大樹(shù)了嗎？知道了，但是還沒(méi)有找到。找不到朋友大樹(shù)，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)這句話。
可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù)，你的心情怎樣？
我的心情非常焦急、緊張，為小鳥(niǎo)而感到悲傷、傷心。
4）你傷心，你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹(shù)。你們?cè)趺春魡镜�？你們�(cè)趺春魡镜模?/p>
大樹(shù)你在哪兒呀？大樹(shù)呀大樹(shù)，你到底在什么地方��？大樹(shù)你去哪里了啊？
大樹(shù)你快回來(lái)吧，小鳥(niǎo)正在等著你呢。大樹(shù)，難道你忘記了咱倆的約定嗎？我還要給你唱歌呢。
四、二次質(zhì)疑，體悟主題。
1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種情。
村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后一部分。
2、鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？
這是它不禁想起了大樹(shù)，他和樹(shù)那戲劇的一幕幕。它看著燈火仿佛看到了大樹(shù)的身影。它在歌頌大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
3、親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，為什么呢？又會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么呢？
因?yàn)樗鼘?duì)大樹(shù)的友情很深，而現(xiàn)在，火柴就要……大樹(shù)的生命快要到盡頭了，一年過(guò)去，往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥(niǎo)怎么不傷心，不忍心。他看了一會(huì)兒，他看了一會(huì)兒，他在用目光在和大樹(shù)交流感情呢。
這兩個(gè)看之中，包含了小鳥(niǎo)多少的深情和留戀呀！這一回，你們就是小鳥(niǎo)了，你們，歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你日思夜想的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，我們一起讀，“我睜大眼睛……”讀。
T：同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
T：三遍齊讀（誠(chéng)信）
余念：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？
五、拓展練習(xí)，交流升華
1、小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫(xiě)這張友情卡嗎？為大樹(shù)寫(xiě)幾張深情的話吧。
2、同學(xué)們，這是大樹(shù)的肺腑之言哪。你還有什么話想說(shuō)，比如說(shuō)對(duì)伐木人、樹(shù)根、作者……
3、這節(jié)課，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文。難得的是有的同學(xué)還和伐木人對(duì)話，和樹(shù)根對(duì)話，還跟作者去對(duì)話，學(xué)完課文之后，我在想啊，如果咱們這個(gè)世界如果能真正的交流對(duì)話，那該多好啊。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
本文是日本作家新美南吉的一篇擬人體童話。這篇童話講述了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯友情，字里行間情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。教學(xué)此文，要在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受童話的語(yǔ)言美、情感美、意境美，同時(shí)進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)；能查字典或聯(lián)系上下文理解新詞。
2、有感情地分角色朗讀課文；感受童話的語(yǔ)言美、情感美、意境美、思想美。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
讀悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作PPT課件。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)欲望，導(dǎo)入課文。
1、幻燈出示課文1—5自然段，師有感情地朗讀，生用心靜聽(tīng)。
2、談話：這些文字讓你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？你的心中會(huì)有怎樣的期待？
3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言談話激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入課文。
師：的確，鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友。我們可以想象，在朝夕相處的日子里，他們相互關(guān)愛(ài)，生活得其樂(lè)融融；我們也期待著，他們的友情能天長(zhǎng)地久。春天來(lái)臨時(shí)，他們又會(huì)像以前一樣快樂(lè)地生活在一起。那么，事情會(huì)和我們期待中的一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，今天我們一起來(lái)閱讀童話故事——《去年的樹(shù)》。也許，其中還有更多美好的東西，會(huì)打動(dòng)我們每一個(gè)人的心。
（設(shè)計(jì)意圖：合理利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程的第一步。）
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)將課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容（根據(jù)提示用自己的話說(shuō)一說(shuō)）。
幻燈出示：
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹(shù)。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪，問(wèn)了、和，知道。于是，鳥(niǎo)兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)椤?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言樸實(shí)，淺顯易讀，生字較少，因此初讀時(shí)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容上。給出必要的提示，有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
三、潛心會(huì)文，展開(kāi)對(duì)話。
1、切入。
師：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友。課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，師相機(jī)出示，指名讀一讀。
師：這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”一詞。當(dāng)你第一次用心讀完這對(duì)好朋友的故事時(shí)，你最想告訴大家的感受是什么？請(qǐng)選擇一個(gè)你認(rèn)為合適的詞來(lái)概括。
學(xué)生交流，教師或?qū)W生板書(shū)學(xué)生選擇的詞語(yǔ)。
師：是呀，我們都有了一份感動(dòng)。讓我們?cè)賮?lái)讀，看看文中哪些地方能真正體現(xiàn)他們是好朋友，是哪些詞句深深地感動(dòng)了我們。先默讀，把感動(dòng)你的地方畫(huà)下來(lái)，再放聲朗讀幾遍。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)切入點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)深入對(duì)話，保證閱讀活動(dòng)順利展開(kāi)的一把鑰匙，因此教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選好切入點(diǎn)。這篇童話意境美、情感美，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)潛心會(huì)文體驗(yàn)美好的情感是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，所以以學(xué)生的第一感受——感動(dòng)為切入點(diǎn)，便于營(yíng)造情感的課堂。）
2、學(xué)生潛心會(huì)文，先默讀圈畫(huà)，再朗讀體會(huì)。
3、引導(dǎo)交流，體會(huì)角色的心理，指導(dǎo)有感情地分角色朗讀，讀中感悟，讀中內(nèi)化情感。
第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出幸福感。
第三—五自然段，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色的心理，讀出好朋友分別時(shí)的依依不舍。
鳥(niǎo)兒尋訪樹(shù)的內(nèi)容，既引導(dǎo)學(xué)生讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒一次比一次焦急的心情，并讀出來(lái)。三個(gè)角色的回答，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、體會(huì)他們不同的心理，再分角色朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)童話角色的心理，指導(dǎo)有感情地朗讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、內(nèi)化情感體驗(yàn)的有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。）
4、出示課文最后三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀中聯(lián)想，體會(huì)鳥(niǎo)兒兩次“看”燈火的心理活動(dòng)，并練習(xí)說(shuō)話。
學(xué)生邊讀邊體會(huì)：鳥(niǎo)兒為什么“看”了又“看”？相互交流。
如果你是那只鳥(niǎo)兒，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么呢？你要走了，卻又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？
“接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈聽(tīng)�！闭归_(kāi)聯(lián)想，鳥(niǎo)兒去年唱的是一首什么樣的歌，嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)歌詞，唱一唱。
5、總結(jié)，情感升華。
�。�1）師生合作，表達(dá)情感：相處的日子里，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱，因?yàn)樗鼈兪牵环謩e時(shí)，是那么的依依不舍，因?yàn)樗鼈兪�；面�?duì)著火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒唱起了去年唱過(guò)的歌，唱完了歌，她又戀戀不舍地看了一會(huì)兒，帶著憂傷飛走了，因?yàn)樗麄兪恰?/p>
（2）相機(jī)播放歌曲《祝�！菲瑪�，同時(shí)出示歌詞。
（3）小鳥(niǎo)飛走了，帶著憂傷和惆悵。但她的歌聲、她的友情留了下來(lái)，留在了每一個(gè)珍重友情的人心中。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣包蘊(yùn)著美好情感的美麗童話，教師用詩(shī)一般的語(yǔ)言將學(xué)生一步步帶入美好的意境中，一唱三嘆，學(xué)生的情感步步升華，使語(yǔ)言的實(shí)踐成為情感表達(dá)的內(nèi)在需要。）
四、拓展延伸，多向表達(dá)。
讀完這篇感人肺腑，讓人蕩氣回腸的美麗童話，你一定有許多話想說(shuō)。你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)些什么呢？
同學(xué)之間先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)思路：
新語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)真與活，首先是預(yù)設(shè)上要做到真與活。如何在課上透出語(yǔ)文味？如何給孩子真收獲？這是我們每位老師要在真字上所做的文章。怎樣使孩子學(xué)得有興致？怎樣使孩子學(xué)得很暢快？這就要?dú)w結(jié)于文本讀解的活。本課預(yù)設(shè)的“真”有兩條線：一是讀，讓學(xué)生充分地讀。脫離了讀，語(yǔ)文總不是個(gè)滋味，通過(guò)朗讀、速讀、對(duì)讀、引讀、默讀、研讀等方式，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，讀中悟情，讀中提升讀的本領(lǐng)、激發(fā)對(duì)讀的興致。二是寫(xiě)。一堂課要盡可能使學(xué)生有動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，這種練筆日積月累將不斷豐實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有這樣，一堂語(yǔ)文課才是充實(shí)的課，學(xué)生才有真收獲。至于活，我主要強(qiáng)調(diào)過(guò)渡的自然以及形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)明快的節(jié)奏感，步步挺進(jìn)，漸入佳境，得益于無(wú)形。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ�，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教時(shí)安排：
2教時(shí)
流程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、媒體激趣，導(dǎo)入新課
1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著…… 這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2．板書(shū)課題：去年的樹(shù)（齊讀）
二、自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。
1、請(qǐng)大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問(wèn)號(hào)。
�。▽W(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真啊！有的小朋友結(jié)合課后問(wèn)題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。）
2、交流初讀心得
讀到現(xiàn)在，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
預(yù)設(shè)疑問(wèn)：
a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國(guó)”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。
b.鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么取“去年的樹(shù)”？
�。愕膯�(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)？這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）
……
3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書(shū)！
三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索
師：孩子們愛(ài)讀書(shū)，也很會(huì)讀書(shū)，邊讀邊想，提出了很多有思考價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題，我們?nèi)匀挥米x書(shū)的方法，在讀書(shū)中由孩子們自己解決。剛才通過(guò)初步的讀，我們知道了小鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)非常要好的朋友。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了小鳥(niǎo)和樹(shù)的友情？
1、請(qǐng)大家默讀課文，用“??”勾出描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫(huà)一顆心 。
同學(xué)們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。
a、學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)批注，主動(dòng)思索（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
b、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)（有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng)）
c、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。
小結(jié)：孩子們讀書(shū)很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn)，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
第二課時(shí)
一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。
師：誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們交流交流。
相互交流
1、“天天……”一句。
讀著這個(gè)句子，你心里想說(shuō)什么？
（一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友啊�。�
多么幸福啊，讓我們?cè)賮?lái)感受一番，美美地讀！
2．分別時(shí)的對(duì)話。
師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無(wú)奈）樹(shù)的話該怎么讀？小鳥(niǎo)的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹(shù)的心情。
請(qǐng)男女生對(duì)讀。
小結(jié)：寒冬將至，鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了。他們約定，明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，這是他們之間的約定。（板書(shū)：約定）
師：然而第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)找他的好朋友樹(shù)時(shí)，事情卻發(fā)生了變故??樹(shù)被人砍倒了，做成火柴，賣(mài)掉了。鳥(niǎo)兒就那樣一路找啊找啊……在鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程中，你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的？
3．鳥(niǎo)兒找了很多地方。
師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)？（百折不撓，心急如焚，堅(jiān)定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬(wàn)分著急，費(fèi)勁周折）
鳥(niǎo)兒的心急如焚，你從哪兒看出來(lái)？
4．出示小鳥(niǎo)向人詢(xún)問(wèn)的三次話。
�。�1）站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？
（2）門(mén)先生，我的好朋友??樹(shù)在哪兒，您知道嗎？
�。�3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：
（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了？”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里很急。
（2）“樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹(shù)擔(dān)心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽(tīng)，一邊在心里呼喚朋友樹(shù)對(duì)嗎？你怎么呼喚的？
（3） 小鳥(niǎo)一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái)，他的好朋友樹(shù)還在嗎？此時(shí)他的心里充滿(mǎn)了憂傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。
師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥(niǎo)感動(dòng)了？小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情啊！讓我們一起再來(lái)感受一次。
二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。
1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段
2．這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過(guò)的歌？從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀�。。ǘ嗝词匦诺男▲B(niǎo)啊�。ㄐ▲B(niǎo)那么舍不得離開(kāi)自己的朋友。）（第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說(shuō)不出話來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）
3．想象說(shuō)話
a、現(xiàn)在，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？你要走了，可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？
b、小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)�。�
當(dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上!
三、想象寫(xiě)話，深化主題
師： 故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥(niǎo)兒是這樣的信守諾言，那么樹(shù)呢？樹(shù)是不是也這樣？當(dāng)伐木人來(lái)砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景，寫(xiě)下來(lái)。
四、拓展延伸，多向?qū)υ?/p>
師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說(shuō)，對(duì)小鳥(niǎo)，對(duì)大樹(shù)，對(duì)伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來(lái)，把你心里要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思：
第一次讀這篇課文，課文的題目??去年的樹(shù)，就一下子就吸引了我。心里很好奇課題為什么是去年的樹(shù)？到底講了一個(gè)什么樣的故事？看了課文后，心里有許多感動(dòng)，為小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份真摯的友情，為小鳥(niǎo)那執(zhí)著的愛(ài)，它所傳達(dá)的是人類(lèi)所共有的最美好最純潔最恒久的情感，越是讀它就越是感動(dòng)。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的思考，努力想體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
1、“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程�！�
怎樣將這個(gè)理念落實(shí)到課堂實(shí)踐中呢？我努力想構(gòu)建一個(gè)生命的詩(shī)意的課堂，使學(xué)生詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文課中，從而享受語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊美的眼神獻(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。教師釋放自己的情感，展現(xiàn)自己的生命存在，學(xué)生積極地呼應(yīng)，此時(shí)師生都是平等存在于課堂中的生命體。在課文的處理上，我組織學(xué)生多次與文本親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義，教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融通，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生思維的自由王國(guó)，而不是教師的櫥窗。
2、體現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一
這堂課上，我在讓學(xué)生感悟的同時(shí)很注重教給學(xué)生一些閱讀的方法，提供課堂練筆的機(jī)會(huì)。比如初讀課文，我讓自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難；研讀時(shí)，我讓學(xué)生劃重點(diǎn)詞句理解；拓展讀時(shí)，讓學(xué)生想象說(shuō)話，補(bǔ)文章空白，還有創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語(yǔ)文課在追求有情有感有美有味的人文時(shí)，不忘它的工具性，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給語(yǔ)文的定位。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、自然流暢讀通課文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會(huì)多元思維與交流，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間的真摯友情，感悟真正的友情要建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、感悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、聽(tīng)故事導(dǎo)入新課
1．播放課件：看，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在枝繁葉茂的大樹(shù)上；聽(tīng)，他正動(dòng)情地為好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)舒展著枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的畫(huà)面呀！今天，我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事。
2．板書(shū)課題：去年的樹(shù)
二、初讀感知
1．自讀課文，用心品味，告訴大家你讀懂了什么？
2．交流初讀心得，說(shuō)出收獲、感受和疑問(wèn)
�、艑W(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì)：
鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友�！x段
鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了，于是，鳥(niǎo)兒追尋著樹(shù)的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí)，火柴也即將燃盡。
樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火（劃一劃，你能把書(shū)讀薄的本領(lǐng)，真了不起）
小鳥(niǎo)不忘記對(duì)樹(shù)的承諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌�！x最后一段
這一只候鳥(niǎo)�！x有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）
⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章主要內(nèi)容。
⑶可能提出的疑問(wèn)：
題目為什么要用“去年的樹(shù)”
為什么鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過(guò)的歌？
為什么要看了兩次？等等
�。ㄌ岢龅暮�(jiǎn)單問(wèn)題，可以由學(xué)生直接回答；有難度的問(wèn)題，則在品讀課文過(guò)程中師生共同解決。）
三、精心品讀
過(guò)渡：這篇童話故事看似平淡，字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去品讀，解決我們的讀書(shū)疑問(wèn)。
�。ㄒ唬┘�(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫(xiě)到小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能找出這些句子嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3、……我的好朋友樹(shù)在哪兒……
那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？快速瀏覽，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
（二）交流感悟。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方法）
1．“天天……”一句
好朋友間朝夕相處，感情深厚；小鳥(niǎo)（動(dòng)物）與大樹(shù)（植物）和諧相處。
2．分別時(shí)的對(duì)話。
從他們的對(duì)話中，你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎？（傷心、難過(guò)、難舍難分。）
自由練讀、指名、男女生分讀。
3．小鳥(niǎo)再回來(lái)時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎？他是怎么找的？
�。ㄐ募比绶�、歷盡艱辛、堅(jiān)持不懈）
出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話。
�、�.“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
�、啤伴T(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
�、恰靶」媚�，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、合作，朗讀三句話，全班交流小鳥(niǎo)此時(shí)此刻的心情。
4、出示圖片：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。此時(shí)，同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎？
學(xué)生分角色朗讀課文，再交流新感受、新體會(huì)，解決讀書(shū)疑問(wèn)：
⑴為什么睜大眼睛“盯”？（可能眼中有淚，看不清楚；也可能想看清好朋友的樣子）⑵為什么唱起去年的歌？（懷念去年好朋友相處的時(shí)光；看到好朋友的樣子，心中充滿(mǎn)傷心絕望：友情還在，物是人非）
⑶兩個(gè)“看”字，會(huì)什么不同？
一看——仔細(xì)辨認(rèn)，心情急切
二看——深情注視，難舍難分
⑷揭示課題深意：
板書(shū)：《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》 問(wèn)：今年還有樹(shù)嗎？
四、拓展延伸，理解升華
1、 學(xué)完這篇童話，大家心中一定有很多感想，你想說(shuō)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（大樹(shù)、小鳥(niǎo)、伐木人、）
2、 拓展作業(yè)：去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們?nèi)祟?lèi)的思考是什么？把你心中的想法寫(xiě)下來(lái)。（運(yùn)用學(xué)過(guò)寫(xiě)作體裁）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知
談話激趣，再讀課文
1、課文講了一個(gè)什么故事？你從中領(lǐng)悟了什么知識(shí)、明白了什么道理？
2、交流拓展作業(yè)
二、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。
2、檢查字詞掌握情況。
3、指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意什么？（學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，老師指導(dǎo)。）
三、拓展延伸，推薦資料
1、課文朗讀。（全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀一讀嗎？）
3、 推薦閱讀：《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法）。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。
(2)過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讀、品、入文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
（二）品讀故事的開(kāi)頭：
（1）指名讀故事的開(kāi)頭。
�。�2）想象鳥(niǎo)兒在什么時(shí)候給樹(shù)唱歌，鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)怎樣的好朋友？
（三）品讀對(duì)話，體會(huì)角色心情
1、默讀課文2至14自然段，思考：課文出現(xiàn)了幾次對(duì)話，分別寫(xiě)了鳥(niǎo)兒和誰(shuí)的對(duì)話？
2、指名讀對(duì)話。
3、小組合作學(xué)習(xí)：分角色表演對(duì)話，體會(huì)說(shuō)話者的心情。
4、全班合作表演對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)兒為了信守諾言，不辭萬(wàn)里尋找好朋友樹(shù)。
5、鳥(niǎo)兒找到燈火怎樣做？?jī)蓚�(gè)看表示了什么意思？
6、小練筆：鳥(niǎo)兒找到樹(shù)后，會(huì)對(duì)樹(shù)說(shuō)些什么？
（四）總結(jié)主題，升華情感
你想對(duì)鳥(niǎo)兒、樹(shù)、伐木人等說(shuō)些什么？
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材分析：
本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾欤�(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、單元導(dǎo)入揭示課題
二、初步感知走進(jìn)課文
1、檢查課文讀正確，了解故事主要內(nèi)容
2、自由讀課文
3、檢查讀正確
4、了解故事主要內(nèi)容
三、研讀對(duì)話讀中感悟
板塊一：體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。（把握第一次對(duì)話依依惜別時(shí)的留戀及它們對(duì)明年相見(jiàn)的渴望和期待。）
教師：鳥(niǎo)兒為什么要尋找樹(shù)呢？讓我們一起走進(jìn)童話。誰(shuí)來(lái)讀1——5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你了解了什么？還可以給他提點(diǎn)建議。
1．指名讀1——5自然段
2．交流感受1 —— 5自然段：
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？
�。�1）通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天”“必須”和句子感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)是好朋友。
（2）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，這是一種讀書(shū)的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢？
�。�3）學(xué)生教師共同發(fā)表建議：
�。�4）、教師引讀1——5自然段：
板塊二：體會(huì)鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信（研讀鳥(niǎo)兒尋找朋友的的三次對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情變化。）
教師：鳥(niǎo)兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，鳥(niǎo)兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來(lái)，你想當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的？
教師引導(dǎo)：可是，鳥(niǎo)兒沒(méi)有想到的事卻發(fā)生了，鳥(niǎo)兒面對(duì)事情的變故，心情是怎樣的？請(qǐng)大家默讀課文7——15自然段，邊讀邊想象。
3．默讀課文7——15自然段，畫(huà)出對(duì)話的部分。
教師過(guò)渡：面對(duì)事情的變故，鳥(niǎo)兒的心情是怎樣的呢？
（1）匯報(bào)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話7——9
體會(huì)鳥(niǎo)兒在問(wèn)樹(shù)根時(shí)的著急、奇怪、驚訝
男女生對(duì)讀去體會(huì)：
教師引導(dǎo)：當(dāng)它問(wèn)大門(mén)時(shí)，心情僅僅是著急嗎？此時(shí)的心情又是怎樣的呢？
（2）匯報(bào)鳥(niǎo)兒與大門(mén)的對(duì)話10——12
體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的牽掛及鳥(niǎo)兒此時(shí)擔(dān)心的心情。[通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)
系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來(lái)談感受運(yùn)用不同的形式來(lái)朗讀]
四、加深感悟、升華情感
教師：鳥(niǎo)兒千里迢迢地來(lái)找好朋友樹(shù)，可找到的卻是樹(shù)所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火，面對(duì)燈火鳥(niǎo)兒是怎么做的呢？請(qǐng)放聲朗讀課文15——17自然段。
（1）放聲朗讀15——17自然段
�。�2）理解詞語(yǔ)“睜大”“盯著”，創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：
教師：同學(xué)們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。
齊讀：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”
教師：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”“盯著”燈火看是怎樣看？燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）
教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著，它此時(shí)在想什么？
�。�3）齊讀15——17自然段
教師總結(jié)：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語(yǔ)�。⊥高^(guò)它，我們就能感受到鳥(niǎo)兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來(lái)感受鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的那份真情。
五、激發(fā)想象抒發(fā)感言：
教師配樂(lè)激情：燈火不是樹(shù)，它只是找到了留有樹(shù)的一絲氣息的燈火，是用樹(shù)作成的火柴點(diǎn)燃的燈火�。▲B(niǎo)兒縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，又能說(shuō)什么？又會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？它深情地凝視著、默默地訴說(shuō)著，這情景讓人多么憂傷、多么感動(dòng)�。〈藭r(shí)此刻你一定有很多話，想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，拿起筆，寫(xiě)下你心中最想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)的話。
1．書(shū)寫(xiě)感言
2．交流感言：
教師總結(jié)：從你們的感言里，我聽(tīng)出來(lái)了，很多同學(xué)被鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的真誠(chéng)友情感染了，被他們之間美好的約定感動(dòng)了。誰(shuí)讀了不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，總在想：假如不發(fā)生意外，樹(shù)依然在，鳥(niǎo)兒又飛回來(lái)時(shí)，他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字，再來(lái)感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)那依依惜別的場(chǎng)面和美好的約定。讀故事的開(kāi)頭1——6自然段：
六、再讀開(kāi)頭，拓展續(xù)編
他們見(jiàn)面時(shí)會(huì)是什么樣的情境呢？他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢？有興趣的同學(xué)，可以發(fā)揮你的想象，也來(lái)創(chuàng)編一則童話故事。
第二課時(shí)
一、讀一讀：復(fù)習(xí)本課的詞語(yǔ)。
二、聽(tīng)寫(xiě)：本課的生詞。
三、演一演：分組表演。
四、語(yǔ)言實(shí)踐：交流續(xù)編的童話故事。
五、欣賞歌曲《朋友》。
六、課外拓展閱讀：
1．讀《童話故事》。
2．讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
2、能夠借助提示詞，說(shuō)清文章的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)多種形式讀鳥(niǎo)找樹(shù)時(shí)的對(duì)話，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫(xiě)作方法，并通過(guò)改寫(xiě)體會(huì)這種方法的好處。
4、通過(guò)理解鳥(niǎo)兒找樹(shù)時(shí)的三次對(duì)話、和最后兩個(gè)看，懂得做人要守信，珍惜朋友之間的友誼，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的真摯感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課我們初讀了童話故事《去年的樹(shù)》認(rèn)識(shí)了本課的字詞，誰(shuí)能和老師一起猜個(gè)字謎？
2、完成詞語(yǔ)練習(xí)、認(rèn)讀詞語(yǔ)
3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)文章講了怎樣一個(gè)故事？
生填空回答
師：這個(gè)故事讓你感受到了什么。
生：鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)好朋友，鳥(niǎo)信守諾言，（只要學(xué)生言之有理即可）
二、細(xì)讀文本
1、師：我們知道鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，文中也多次出現(xiàn)好朋友，你能從文哪些地方感受到他們是好朋友呢？大家讀書(shū)并勾畫(huà)體現(xiàn)他們是好朋友的句子。
生1：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
師：正是這樣的好朋友在分別時(shí)才會(huì)難舍難分，因此他們?cè)诜謩e時(shí)才有個(gè)約定，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么約定？
生：小鳥(niǎo)每年回來(lái)還要給樹(shù)唱歌。
師：“春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找他的好朋友樹(shù)來(lái)了�！边@段在結(jié)構(gòu)上屬于什么句？
生：過(guò)渡句，承上啟下。
師：春天來(lái)了，冰消雪化，小鳥(niǎo)如約的飛了回來(lái)，可是她看到了什么呢？
生：樹(shù)被砍了。
師：大家說(shuō)，這時(shí)候的小鳥(niǎo)，心情應(yīng)該是怎樣的呢？
生：難過(guò)
師：當(dāng)鳥(niǎo)兒沒(méi)見(jiàn)著大樹(shù)時(shí)，它到底會(huì)做什么呢？怎么做呢？默讀第7~14自然段。思考，小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次尋找？都是和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)話？
2、指導(dǎo)用應(yīng)用什么樣語(yǔ)氣朗讀課文。
分角色多種形式朗讀
3、師：老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，童話都有什么特點(diǎn)？
生回答
師：這篇文章中小鳥(niǎo)的三次尋找就屬于情節(jié)上的重復(fù)。她一共到三個(gè)地方去找，三個(gè)情節(jié)，在結(jié)構(gòu)上一樣，很多對(duì)話寫(xiě)法上也是一樣。但是我們只知道它是重復(fù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，采用重復(fù)的寫(xiě)法到底有什么好處呢？下面我們通過(guò)一次修改來(lái)體會(huì)一下。
幻燈片出示課件
師讀幻燈片，
師：這樣修改行不行為什么？
生小組交流后全班交流
生：情節(jié)簡(jiǎn)單不符合童話特點(diǎn)
生：小鳥(niǎo)一下子就找到樹(shù)，體會(huì)不到艱辛，不能把它信守諾言的情感表達(dá)強(qiáng)烈。
生：不符合邏輯
4、生再讀幻燈片和課文，進(jìn)一步體會(huì)三個(gè)情節(jié)“反復(fù)”的表達(dá)特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)反復(fù)的好處
生：能使故事情節(jié)曲折，吸引人
生：把情感表達(dá)的更強(qiáng)烈
5、師：請(qǐng)大家默讀最后三個(gè)自然段，勾畫(huà)出最能體會(huì)他們是好朋友的句子，并圈出表示鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，反復(fù)讀讀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生：睜、盯看唱看飛（出示）
師：兩個(gè)看你讀出了什么？
生：好朋友的無(wú)比深情和留戀。
三、情感升華
師：讀了童話故事，你懂得了什么？
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)。
2.通過(guò)分角色朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥(niǎo)的內(nèi)心情感變化。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握文中的生字、生詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文章中傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
老師通過(guò)設(shè)問(wèn)引出課文題目，在上課之前，老師可以提問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有人種過(guò)樹(shù)”，或者“有沒(méi)有人養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)”，或者問(wèn)大家“大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著怎樣的關(guān)系”來(lái)引出本篇文章，接著同學(xué)們的回答，可以對(duì)話同學(xué)：大家眼中的大樹(shù)和小鳥(niǎo)原來(lái)是這個(gè)樣子，那我們今天就一起來(lái)看一下，課本中的小鳥(niǎo)和大樹(shù)又是怎樣的，它們的關(guān)系又如何呢?
(二)通讀課文，解決生字詞
1.由學(xué)生自己先閱讀課文，把不會(huì)的生字詞挑出來(lái)，在課堂上進(jìn)行交流提問(wèn)。
2.由老師范讀課文，讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字詞注音并加強(qiáng)記憶。
3.老師板書(shū)文章中的重點(diǎn)生字詞，帶學(xué)生朗讀。
明確：冷、離、等、剩、斧、砍、谷等。
(三)再讀課文，體會(huì)文章中小鳥(niǎo)的情感變化
1.讓學(xué)生自己讀課文，讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事?
明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給大樹(shù)聽(tīng)，但是冬天鳥(niǎo)要飛回南方過(guò)冬去，鳥(niǎo)答應(yīng)了大樹(shù)，等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹(shù)聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找大樹(shù)的時(shí)候，大樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪，最后找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)為了履行約定，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
2.這個(gè)故事一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?
明確：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根，門(mén)先生，和小女孩。
小鳥(niǎo)和大樹(shù)是最先出現(xiàn)的，小鳥(niǎo)給樹(shù)唱歌，并且在臨別之際約定來(lái)年再唱歌。
然后是小鳥(niǎo)和樹(shù)根又出現(xiàn)了，小鳥(niǎo)第二年回來(lái)之后只看見(jiàn)了樹(shù)根，大樹(shù)卻不見(jiàn)了，于是小鳥(niǎo)向樹(shù)根詢(xún)問(wèn)大樹(shù)的下落。
小鳥(niǎo)和門(mén)先生也一起出現(xiàn)了，鳥(niǎo)按照樹(shù)根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見(jiàn)了門(mén)先生，門(mén)先生又告訴它大樹(shù)被做成了火柴運(yùn)到了村子里。
最后是小鳥(niǎo)和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥(niǎo)，大樹(shù)做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。
以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。
3.小組分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)以及其他人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥(niǎo)在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。
明確：小鳥(niǎo)和大樹(shù)在一起時(shí)是開(kāi)心快樂(lè)的;在大樹(shù)被砍，小鳥(niǎo)去找尋大樹(shù)的蹤影過(guò)程中，小鳥(niǎo)是焦急，急迫的;在最后得知大樹(shù)變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥(niǎo)是傷心難過(guò)的。
4.由同學(xué)們自主發(fā)言，這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理?
明確：要信守諾言、珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;要無(wú)私奉獻(xiàn)�？梢怨膭�(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸
1.在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語(yǔ)氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2.讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。
2.把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽(tīng)，并且和他們交流自己的感受。
五、教學(xué)反思
本文是一篇童話題材的課文，文章淺顯生動(dòng)，富于幻想和夸張，將物擬人化描寫(xiě)，以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著重贊揚(yáng)了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間珍貴的友誼，以及小鳥(niǎo)信守承諾的品質(zhì)。本堂課從文章的對(duì)話出發(fā)，讓學(xué)生在不斷的聽(tīng)誦與朗讀之中，體會(huì)人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句，有感情地朗讀句子。
2、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、通過(guò)多角度的對(duì)話，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)境導(dǎo)入，揭示課題。
1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……多么歡樂(lè)的時(shí)光�。≡谶@棵茂盛的大樹(shù)和美麗的鳥(niǎo)兒之間發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》
3、出示課題，齊讀
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，讀的時(shí)候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、全班交流：指名讀課文，讀了故事后，你知道了些什么，有什么話要說(shuō)？
生：小鳥(niǎo)和大樹(shù)是對(duì)好朋友。
生：小鳥(niǎo)過(guò)冬回來(lái)，發(fā)現(xiàn)大樹(shù)被伐木工人砍了，她很傷心。
生：小鳥(niǎo)四處尋找大樹(shù)，想實(shí)現(xiàn)它的承諾為大樹(shù)唱?jiǎng)勇?tīng)的歌。
……
師：老師從你們的匯報(bào)中可以感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)友情的深厚。那么我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文找一找從哪可以看出小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間感人的真情。（學(xué)生讀找劃，匯報(bào)）
三、研讀課文，讀中感悟。
1、感受離別
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀。
�。ò盐盏谝淮螌�(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥(niǎo)保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。）
師：第二年，小鳥(niǎo)終于回來(lái)了，但小鳥(niǎo)卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。
（出示：春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。）
2、感受尋找
1）師導(dǎo)：同學(xué)們，每當(dāng)老師讀著5—14自然段時(shí)，我的心里就會(huì)情不自禁地涌起一份感動(dòng)，想試著體會(huì)一下嗎？
2）交流感動(dòng)處
小鳥(niǎo)問(wèn)了又問(wèn)：三次問(wèn)的心情一樣嗎？
第一次：疑問(wèn)、驚訝
第二次：焦急、牽掛
第三次：急瘋了、傷心、心痛
找了又找，找到為止，哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過(guò)的歌。
樹(shù)不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)到處尋找。
�。ǔ鍪救螌�(duì)話。自己找伙伴讀一讀。）
指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的心情——再讀
四、升華情感，體會(huì)友情
如此寬容、無(wú)私的大樹(shù)，如此深情、真誠(chéng)的小鳥(niǎo)，這一對(duì)真摯的朋友，最后終于見(jiàn)面了，雖然大樹(shù)已成為了燈火，但小鳥(niǎo)還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌，那是什么歌？
1．質(zhì)疑：鳥(niǎo)兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒？（課件再一次展示）每次看，它好像在說(shuō)些什么呢？
2．學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
3．小結(jié)：這兩個(gè)看字包含了小鳥(niǎo)多少的深情和留戀��！
4．再深情地讀一讀。
第二課時(shí)
1、帶著自己的理解和體會(huì)再讀全文。
2、交流文章中最讓你感動(dòng)的地方
3、明年小鳥(niǎo)還會(huì)回來(lái)嗎？它會(huì)結(jié)識(shí)新朋友嗎？……請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，簡(jiǎn)單續(xù)編這個(gè)小故事。
4、學(xué)了這篇課文，相信大家一定有許多話要說(shuō)，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想對(duì)他說(shuō)些什么？請(qǐng)把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)好后，可以借下面這一課外資源加以深化。）
學(xué)生自由完成練筆，全班交流，通過(guò)學(xué)生最真實(shí)的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情的珍貴，從而信守諾言，珍惜友情，并受到人與自然和諧相處的教育。
設(shè)計(jì)反思：
新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。不同的課文側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，我認(rèn)為《去年的樹(shù)》是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用動(dòng)畫(huà)媒體，目的是讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間深深的友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹(shù)的同情深深的去體會(huì)，去感悟�！罢湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受。”在最后3個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，提出問(wèn)題：小鳥(niǎo)深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？讓學(xué)生在暢所欲言中交流升華鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友情，感受鳥(niǎo)兒對(duì)諾言的信守。第二課時(shí)的練筆，讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感情，同時(shí)滲透環(huán)保教育。同時(shí)通過(guò)多形式的反復(fù)朗讀、討論、練筆，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到童話故事的魅力（樸實(shí)的語(yǔ)言和深刻的內(nèi)涵）。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、設(shè)計(jì)理念：
新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來(lái)，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美 和意境美，掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步把握文章主要內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀四次對(duì)話。
3、通過(guò)想象，深入感受小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的心情，領(lǐng)悟童話蘊(yùn)含的思想感情。
4、初步感悟童話的特點(diǎn)，嘗試改寫(xiě)童話。
三、教學(xué)程序：
(一)導(dǎo)入課題：
1、交流回顧上節(jié)課的內(nèi)容。
2、再讀課文思考：故事的主人公是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了一件什么事?
3、交流。(根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)。)
(設(shè)計(jì)意圖:本文語(yǔ)言樸實(shí)，淺顯易讀，生字較少，因此初讀時(shí)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容上。給出必要的提示，有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
(二)質(zhì)疑問(wèn)難：
1、學(xué)貴有疑，讀了課文，你有哪些疑問(wèn)?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下，小組內(nèi)能解決的組內(nèi)解決，解決不了的提出來(lái)共同探討。
2、學(xué)生討論后質(zhì)疑，師生共同梳理真問(wèn)題。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
(1)大樹(shù)已經(jīng)被砍倒了，為什么小鳥(niǎo)還要一次次的去尋找?
(2)鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)，唱完了歌，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，它心里在想什么?
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，讓學(xué)生交流自己的疑問(wèn)，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步的教學(xué)方向。)
(三)自主學(xué)習(xí) 合作探究
1、仔細(xì)讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，用不同的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)，并簡(jiǎn)單批注。
2、小組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充，共同提高。
(四)交流分享：
1、鳥(niǎo)兒為什么要這么辛苦的、拼命地找樹(shù)?
2、它們除了唱歌之外，還會(huì)做什么?
3、你認(rèn)為鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)什么樣的好朋友?
4、秋去冬來(lái)，一對(duì)好朋友面臨分離，臨別時(shí)他們有怎樣的約定?你從中體會(huì)到他們?cè)鯓拥男那?
5、冬去春來(lái)，經(jīng)過(guò)了一個(gè)冬天的期盼，小鳥(niǎo)終于要見(jiàn)到日思夜想的好朋友了，此時(shí)此刻，它心里會(huì)想些什么?
6、可是它見(jiàn)到的不是昔日那棵枝繁葉茂的大樹(shù)，卻是光禿禿的樹(shù)根，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷的希望化為泡影，此時(shí)此刻，它是一種怎樣的心情?它心里會(huì)想些什么?
(設(shè)計(jì)意圖:找準(zhǔn)切入點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)深入對(duì)話，保證閱讀活動(dòng)順利展開(kāi)的一把鑰匙，以學(xué)生的第一感受——感動(dòng)為切入點(diǎn)，便于營(yíng)造情感的課堂。)
7、為了找到好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
8、對(duì)，它不停地找啊找，都問(wèn)過(guò)誰(shuí)?
依次出示三次對(duì)話
這些對(duì)話最能感受鳥(niǎo)兒的心情了，認(rèn)真地讀一讀，從它們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么?
好的童話需要我們細(xì)細(xì)讀，反復(fù)品味。指導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)分角色讀。
(設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)童話角色的心理，指導(dǎo)有感情地朗讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、內(nèi)化情感體驗(yàn)的有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。)
9、你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)?
10、出圖，這就是那只歷盡千辛萬(wàn)苦尋找好朋友的小鳥(niǎo)，此時(shí)，面對(duì)著用好朋友點(diǎn)燃的燈火，它思緒萬(wàn)千：
想象說(shuō)話：
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“ ”
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“ ”
這些詞語(yǔ)，讓我們感受到了鳥(niǎo)兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感，讓我們齊讀感受鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的那份真情。
(設(shè)計(jì)意圖:這樣包蘊(yùn)著美好情感的美麗童話，教師用詩(shī)一般的語(yǔ)言將學(xué)生一步步帶入美好的意境中，一唱三嘆，學(xué)生的情感步步升華，使語(yǔ)言的實(shí)踐成為情感表達(dá)的內(nèi)在需要。)
11、往日的朋友已化為灰燼.只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著，它深情地凝視著、默默地訴說(shuō)著，這情景讓人多么憂傷、多么感動(dòng)啊!此時(shí)此刻你一定有很多話，想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，拿起筆，寫(xiě)下你心中最想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)的話。
12、從你們的交流中，我聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們都被鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的真誠(chéng)感染了，被他們之間美好的約定感動(dòng)了。
(設(shè)計(jì)意圖：順讀而寫(xiě)，是實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的一種有效策略。引導(dǎo)學(xué)生將想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)并及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，正好順應(yīng)了學(xué)生表達(dá)的需要。)
(五)小結(jié)收獲，拓展延伸
學(xué)完這篇感人的童話故事，你有哪些收獲?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)收獲，引起學(xué)生思考，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ�，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在的含義。)
(六)布置作業(yè)：
假如不發(fā)生意外，樹(shù)依然在，鳥(niǎo)兒又飛回來(lái)時(shí)，他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?先讀讀課文的1—5自然段，感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)那依依惜別的場(chǎng)面和美好的約定。然后想象一下，他們見(jiàn)面時(shí)會(huì)是什么樣的情境?他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，也來(lái)創(chuàng)編一則童話故事。
(設(shè)計(jì)意圖：利用教材提供的資源，拓展延伸，讓學(xué)生嘗試改寫(xiě)童話，體會(huì)不同的結(jié)局的表達(dá)效果。)
《去年的樹(shù)》教學(xué)反思
反思整堂課，優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，來(lái)為原文“補(bǔ)白”，把無(wú)邊無(wú)際的想像空間留給學(xué)生，在閱讀中感悟，在想像中體驗(yàn)，在對(duì)話中升華。
不足之處，一是如果課堂中留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，師生對(duì)話可能更為精彩，也可能更多元深刻;二是雖然在課堂上我始終重視與學(xué)生進(jìn)行多元化對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀文本，但老師的牽引還是很多。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
３、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
1、導(dǎo)入課題；齊讀課題。
2、課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，整體感知：
課文講了一個(gè)什么故事？
2、檢查字詞掌握情況。
�。�、默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀
1、去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形？自由讀1～4自然段，你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；分手時(shí)的約定。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì)是什么？
默讀7～14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢(xún)問(wèn)的話，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
�。�、（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說(shuō)感受或疑問(wèn)：
�、� 鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
�、� 鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)
1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固
1、談話激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事
1、四人小組自由分角色讀。
2、指名一小組上臺(tái)表演。
３、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：
你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)
1、指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
３、小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字；能正確填寫(xiě)量詞。
2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
３、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
�。础Ⅲw會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類(lèi)不能肆意地破壞自然，懂得保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
2、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1、播放媒體：
瞧，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……多么歡樂(lè)的時(shí)光��！可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去，于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)……
�。ǔ鍪揪渥�。）
2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。
�。ㄗ⒁庾x好小鳥(niǎo)的話。）
３、師：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別，明年他們還會(huì)見(jiàn)面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》。
�。�、出示課題，齊讀：
說(shuō)明：直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱讀興趣。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀文：
要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
⑵ 思考：
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫�、和，最后�?jiàn)到了的大樹(shù)。
2、交流。
３、默讀，用直線劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、小女孩的三組對(duì)話。
�。础⒔涣鳌⒊鍪�。
三、研讀對(duì)話，讀中感悟
1、小組分角色朗讀對(duì)話。
2、指名幾組讀對(duì)話，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
�。ǜ惺茗B(niǎo)兒的焦急、擔(dān)心和傷心。）
�。场⒑门笥巡灰�(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是多么地牽掛啊！這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話，發(fā)揮合理的想像給鳥(niǎo)兒說(shuō)的話加上提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀。
�。础⒋蠹易x得都很用心，把鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒，在演之前再讀讀它說(shuō)的話，要努力記�。�
說(shuō)明：
一人演鳥(niǎo)兒，其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀，深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境。
�。�、鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀３～12節(jié)。
四、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節(jié)。
2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎：
⑴ 鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)燈火唱歌？
�、� 鳥(niǎo)兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
說(shuō)明：
這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對(duì)好朋友的思念；它非常想念大樹(shù)，舍不得離開(kāi)它；鳥(niǎo)兒去年答應(yīng)大樹(shù)要來(lái)看它的，它很守信……
３、說(shuō)話訓(xùn)練：
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“……”接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“……”
�。�、回歸課題：
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)——（讀題）
去年的樹(shù)，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）
五、課外拓展
鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來(lái)了，看見(jiàn)了怎樣的景象？會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？
【課后反思】
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
三年級(jí)學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力，所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對(duì)于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對(duì)其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶，“應(yīng)、廠、音”這三個(gè)字，大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，難是難在“應(yīng)”的后鼻音，“燃”容易和“藍(lán)”的讀音混淆，所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。
這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中，用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒牵瑯�(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里�！边@句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。
語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫(xiě)話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理，特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的，這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力，幫助學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，并及時(shí)記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)理念：
創(chuàng)設(shè)活力課堂，滲透潤(rùn)化教育，讀中感悟，演中深化，寫(xiě)中提高，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文，分角色朗讀，讀出角色的語(yǔ)氣，表達(dá)角色的心情。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話表達(dá)的情感，蘊(yùn)含的道理。
3、展開(kāi)想象，讀寫(xiě)結(jié)合，為課文補(bǔ)白，表達(dá)自己的見(jiàn)解。
教學(xué)模式：
讀、演、評(píng)、寫(xiě)、延
教學(xué)策略：
教：采取情境教學(xué)與學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
學(xué)：分角色朗讀、合作表演、動(dòng)手進(jìn)行小練筆。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心情感和蘊(yùn)含的道理，感受語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)并嘗試運(yùn)用。
難點(diǎn)：對(duì)課文結(jié)尾兩個(gè)"看"的理解。
教學(xué)媒體：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。
復(fù)習(xí)主要內(nèi)容。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一棵樹(shù)和一只小鳥(niǎo)發(fā)生了一件感人的故事。誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹這個(gè)故事？（出示主要內(nèi)容填空）
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹(shù)（明年春天一定回來(lái)給樹(shù)唱歌）。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)（樹(shù)不見(jiàn)）。她四處尋訪，問(wèn)了樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘，知道樹(shù)變成了火柴，變成了燈火。于是，鳥(niǎo)兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前唱起去年的歌。
這個(gè)故事叫？〈〈去年的事〉〉，小小的故事感動(dòng)了很多的讀者。下面讓我們?cè)賮?lái)看看那感人的畫(huà)面。
2、播放課文動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
看了故事，你想說(shuō)什么？你會(huì)用什么詞形容小鳥(niǎo)與樹(shù)的關(guān)系？（好朋友、感情深厚）
合作學(xué)習(xí)，感情深情。
1、提出核心問(wèn)題：從哪些地方真正體現(xiàn)小鳥(niǎo)與樹(shù)是好朋友？認(rèn)真默讀課文，把你最感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀一讀。
2、學(xué)生默讀。
3、進(jìn)行匯報(bào)。
感悟三處地方：
1、小鳥(niǎo)天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)天天聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌。
預(yù)設(shè)：
1）抓住"天天"體會(huì)好朋友的友誼之深。
2）引發(fā)想象：鳥(niǎo)兒在什么時(shí)候、唱什么歌曲給樹(shù)聽(tīng)？請(qǐng)你扮演小鳥(niǎo)告訴大家。
3）出示小鳥(niǎo)的歌曲內(nèi)容。
大樹(shù)，你是我的朋友，烈日下，你為我遮陽(yáng)，風(fēng)雨中你為我撐傘，我們是形影不離的好朋友。大樹(shù)，我是你的朋友，你病了，我為你捉蟲(chóng)，你孤獨(dú)，我給你唱歌，我們是心心相印的好朋友。
咱們也一塊兒來(lái)把這首歌唱給大樹(shù)聽(tīng)，好嗎？大樹(shù)聽(tīng)了，心情怎樣？會(huì)怎么說(shuō)？
4）小結(jié)：多么令人羨慕的一對(duì)好朋友呀。森林里有千萬(wàn)棵樹(shù)，鳥(niǎo)兒卻單單為這棵樹(shù)唱歌；森林里有千萬(wàn)只鳥(niǎo)兒，樹(shù)卻只聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒唱歌，這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。
2、小鳥(niǎo)與樹(shù)分別前的對(duì)話。
預(yù)設(shè)：分角色朗讀，加上提示語(yǔ)，讀出小鳥(niǎo)與樹(shù)的不同的心情的語(yǔ)氣。（難過(guò)、認(rèn)真、爽快）
1）樹(shù)和鳥(niǎo)兒對(duì)話的時(shí)候，他們的心情是怎么樣的？生體會(huì)依依不舍、戀戀不舍等等。）
2）誰(shuí)來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)大樹(shù)依依不舍的聲音。
指名讀，評(píng)價(jià)。
3）小鳥(niǎo)聽(tīng)到了大樹(shù)這樣的傾訴，她心里又是怎樣的感受？請(qǐng)你讀，你心里是怎么想的。（一定說(shuō)明了什么？）
4）誰(shuí)愿意來(lái)做這對(duì)好朋友，把他們臨別時(shí)依依不舍的情景展現(xiàn)給大家？
5）生分角色朗讀，評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：鳥(niǎo)兒就是帶著這樣的興奮和期待回來(lái)找她的朋友。可是樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下光禿禿的樹(shù)根。于是他不斷地尋找他的好朋友。
3、小鳥(niǎo)尋找樹(shù)時(shí)與樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的三處對(duì)話。
預(yù)設(shè)：
1）用筆劃出小鳥(niǎo)與樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的對(duì)話。
2）指導(dǎo)朗讀：分角色讀：指名;你就是那只尋找好朋友的鳥(niǎo)兒，此時(shí)此刻你很？(著急，為什么？請(qǐng)你著急地來(lái)問(wèn)問(wèn)樹(shù)根。
師：誰(shuí)來(lái)扮演樹(shù)根回答小鳥(niǎo)？指名一個(gè)同學(xué)讀。
師：你說(shuō)這句話的時(shí)候，心情怎樣？指名幾個(gè)同學(xué)讀，談心情。
師：當(dāng)小鳥(niǎo)知道伐木工人把大樹(shù)砍倒，拉倒山谷里去時(shí)，她更加？帶著這種心情和同桌小朋友分角色來(lái)讀讀讀讀小鳥(niǎo)和大門(mén)的對(duì)話吧！（自由讀）
師：請(qǐng)同桌讀，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
師：樹(shù)啊，我親愛(ài)的朋友，你被賣(mài)到哪里去了呢？我是不是再也見(jiàn)不到你了？此時(shí)的小鳥(niǎo)不但傷心、著急，而且？（傷心欲絕）
師：鳥(niǎo)兒傷心欲絕，問(wèn)女孩：(請(qǐng)一學(xué)生讀)
師：鳥(niǎo)兒傷心欲絕，問(wèn)女孩：(請(qǐng)一學(xué)生讀)
師：鳥(niǎo)兒傷心欲絕，讓我們一塊兒幫著鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ?/p>
師：鳥(niǎo)兒是那么地傷心、著急，讓我們也幫著鳥(niǎo)兒一塊兒來(lái)找，一塊兒來(lái)問(wèn)好嗎？
�。ó�(dāng)鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)，看見(jiàn)光禿禿的樹(shù)根時(shí)，鳥(niǎo)兒疑惑了，問(wèn)樹(shù)根：？
當(dāng)鳥(niǎo)兒知道自己的好朋友被砍下來(lái)拉到山谷里去的時(shí)候，鳥(niǎo)兒立刻鳥(niǎo)向山谷里飛去，它著急地問(wèn)大門(mén)：？
當(dāng)鳥(niǎo)兒知道大樹(shù)被做成火柴，運(yùn)到村子里去時(shí)，鳥(niǎo)兒立刻向村子里飛去，它心急如焚地問(wèn)小女孩：？（師引讀，學(xué)生讀提問(wèn)部分。）可見(jiàn)，鳥(niǎo)兒是多么珍惜它的朋友��！當(dāng)他
終于，鳥(niǎo)兒看到了已化作燈火的大樹(shù)。她睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，她看呀看呀，
四、質(zhì)疑，感悟兩個(gè)"看"。
1、設(shè)疑，引發(fā)想象：出示結(jié)尾兩個(gè)"看"的句子。鳥(niǎo)兒在看什么？（昔日的朋友）每次看著燈火，它想起了什么？想對(duì)燈火說(shuō)什么？
2、創(chuàng)情景，感悟"看"的內(nèi)涵。
師：是的，鳥(niǎo)兒在默默地看，靜靜地看，她看著眼前的燈火，思緒萬(wàn)千。它想起來(lái)了--
（出示開(kāi)頭）
師：當(dāng)太陽(yáng)升起，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"
當(dāng)月亮掛上樹(shù)梢，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"
雪都融化時(shí)，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"
樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄落時(shí)，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"
迎著風(fēng)，迎著雨，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"
走過(guò)冬，走過(guò)夏，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"
升華感情，進(jìn)行小練筆。
1、升華感情。
同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩恍▲B(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩�。無(wú)論多么辛苦，小鳥(niǎo)都要找到樹(shù)，它是多么守信諾言�。⌒▲B(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信（板書(shū)：信守諾言）。
2、小練筆訓(xùn)練。
師：故事結(jié)束了，作者運(yùn)用了四處精彩的對(duì)話描寫(xiě)，寫(xiě)出了人物的心情。但課文里還有很多沒(méi)有寫(xiě)下來(lái)的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們做一回小作家，依照作家運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)進(jìn)行創(chuàng)作故事。
自由選擇進(jìn)行創(chuàng)作。
選題一：樹(shù)萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，這一見(jiàn)竟是永別。
在臨死前，他（）地對(duì)樹(shù)根說(shuō)："xxxxxx"
樹(shù)根（）回答說(shuō)："xxxxxx"。
樹(shù)（）地對(duì)（伐木人、大門(mén)、小姑娘說(shuō)："xxxxxx"
選題二：
當(dāng)看到曾經(jīng)最要好的朋友--樹(shù)被做成火柴，變成燈火就快要消失時(shí)，
小鳥(niǎo)（）地對(duì)說(shuō)燈火說(shuō)："樹(shù)啊，樹(shù)啊，樹(shù)啊樹(shù)，我的好朋友，我以后再也不能唱歌給你聽(tīng)了，這是我唱的最后一首歌。你聽(tīng)，你在聽(tīng)嗎，再見(jiàn)了，我會(huì)永遠(yuǎn)記得你！"
我很想對(duì)（小鳥(niǎo)、伐木人、樹(shù)）說(shuō)："xxxxxx"
2、交流。
五、談收獲及總結(jié)。（友情教育，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談感受。環(huán)保教育。寫(xiě)作方法。）
拓展資料，遷移課外
一只小鳥(niǎo)冰心
有一只小鳥(niǎo)，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿(mǎn)，不能遠(yuǎn)飛；每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒，它們都覺(jué)得非常的快樂(lè)。
這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥(niǎo)都覓食去了。它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿(mǎn)了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美"自然"的歌聲來(lái)。它的聲音里滿(mǎn)含著清-輕-和-美，唱的時(shí)候，好像"自然"也含笑著傾聽(tīng)一般。
樹(shù)下有許多的小孩子，聽(tīng)見(jiàn)了那歌聲，都抬起頭來(lái)望著--
這小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它，最后他們便想捉住它。
它又出來(lái)了！它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌下去。
斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。它的血從樹(shù)隙里一滴一滴的落到地上來(lái)。
從此那歌聲便消歇了。
那些孩子想要仰望著它，聽(tīng)它的歌聲，卻不能了。
看了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？
拓展延伸，布置作業(yè)布置作業(yè)：
�。ㄗ鳂I(yè)超市——選做）
1、《大樹(shù)的日記》：從去年惜別小鳥(niǎo)，到今年化為燈火再次聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲，這中間，大樹(shù)經(jīng)歷了什么？它會(huì)怎么想？會(huì)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？請(qǐng)你替大樹(shù)寫(xiě)一篇日記。
2、小鳥(niǎo)給樹(shù)的一封寄托思念的信
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