關(guān)于《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的關(guān)于《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計1
一、猜謎導(dǎo)入
1、花兒見它招手，樹兒見它點(diǎn)頭，云兒見它讓路，水兒見它皺眉。（風(fēng)）
2、畫“風(fēng)”
3、板書“風(fēng)”：風(fēng)摸不著也看不到，它在哪兒呢？今天，讓我們一同走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)娘L(fēng)這首小詩，去尋找風(fēng)姑娘的足跡。（風(fēng)）
二、初讀感知
�。ㄒ唬┳衷~
1、老師配樂范讀（播放輕風(fēng)經(jīng)過時事物的變化視屏）。
[設(shè)計意圖]：風(fēng)每個學(xué)生還是比較熟悉的，但是對于二年級的孩子平時能夠留心、仔細(xì)觀察生活中風(fēng)過時景物的變化的同學(xué)校少。因此，教學(xué)一開始，老師聲情并茂的范讀、與課文相通的具體可感的生動情境，都讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染。并使學(xué)生通過細(xì)看錄像中的美景，靜聽課文的范讀，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時潛意識的提醒他們平時能主動觀察生活，做生活的有心人。這樣就把課文和生活結(jié)合起來，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美麗，領(lǐng)會語言的魅力，從一開始就把學(xué)生的激情調(diào)動了起來，給她們的感情上了弦，定了調(diào)，注意力也被牢牢的鎖住了。真所謂良好的開頭是成功的一半。
2、學(xué)生自讀（邊讀邊標(biāo)出生字和自己不認(rèn)識的字）。
3、自己想辦法解決（問一問，拼一拼，猜一猜……）。
4、卡片檢查生字認(rèn)讀情況（個別、分組、集體讀）并同時鼓勵：認(rèn)識傾聽別人的發(fā)言也是一種良好的讀書習(xí)慣。
5、觀察、識記本課的重點(diǎn)字“游”：一個人帶著自己的孩子在一個方方正正的池塘里游泳了。
6、寫生字，范寫———臨寫。
�。ㄟ^渡：我班的孩子不僅是寫字的小行家，還一定是讀書的小能手呢。）
（二）感知課文
1、自由讀詩（正確、通順）
2、個別展示讀、小組讀并及時正音（其它同學(xué)做好小評委）
3、默讀找“風(fēng)“：風(fēng)姑娘愛跟我們捉迷藏，它就藏在我們今天所學(xué)的這首小詩里，火眼金睛的你一定能找到它，邊讀邊勾劃，你從哪些語句找到了風(fēng)。
4、匯報，板書：樹葉顫動的時候，風(fēng)在那兒了。林木點(diǎn)頭的時候，風(fēng)正走過了。河水起波的時候，風(fēng)來游戲了。
過渡：你找到了風(fēng)，知道了風(fēng)，你的心情怎么樣？讓我們帶著我們的好心情齊讀句子。
（三）品味，研讀
1、你最喜歡這三處中哪一處風(fēng)？找出來先讀出自己的喜歡之情
2、學(xué)生匯報讀（據(jù)學(xué)生匯報情況定教學(xué)過程）
�。ㄒ唬┑谝恍」�(jié)：
1、個別讀：（把你的喜愛之情通過朗讀告訴大家）
2、結(jié)合板書悟重點(diǎn)詞“顫動”：①屏幕演示樹葉顫動：我們已經(jīng)看到了在風(fēng)中顫動的小樹葉，想想“顫動”就是—————
�、趽Q詞：你能用一個詞語來替換“顫動”嗎？（擺動、搖晃……）
3、體驗“顫動”感受風(fēng)的輕柔：我們就是那一棵棵小樹，伸出你的小手，風(fēng)來了，讓這片小樹葉輕輕的顫動起來吧�。ń處熓痉叮┐藭r的風(fēng)怎么樣？（輕柔、溫柔————）
4、讀出風(fēng)的輕柔，溫和：多么溫柔的風(fēng)啊，像媽媽的手撫摸著我們的臉，誰愿意做這位溫柔的風(fēng)姑娘呢？（學(xué)生個別讀、師生賽讀、齊讀）
[設(shè)計意圖]：感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使感情在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出來一定的情感光芒，則說明以把握了文章的情感基調(diào)。但是由于低年級學(xué)生對語言文字的理解能力沒有達(dá)到一定的水平，故對語言的感知能力就比較差，所以指導(dǎo)他們有感情的朗讀困難較大。由此在執(zhí)教這一小節(jié)時，我關(guān)鍵抓住了重點(diǎn)詞“顫動”，想方設(shè)法：自己讀品味———觀察畫面想象———換詞理解————加動作感知等多種方式，先讓孩子理解重點(diǎn)詞“顫動”，進(jìn)而體會風(fēng)輕柔、溫和的特點(diǎn)，達(dá)到感情讀詞。
5、師生歸納學(xué)習(xí)方法：讀———抓重點(diǎn)詞、悟重點(diǎn)詞————讀出風(fēng)的特點(diǎn)。
[設(shè)計意圖]：授之以魚，不如授之以漁。在師生共同學(xué)完一個小節(jié)后，我給予他們學(xué)習(xí)的方法，然后大膽放手讓學(xué)生自由選擇，自主學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又使他們掌握了一定的學(xué)習(xí)方式，感受了合作帶給他們的快樂。
（二）自學(xué)二、三小節(jié)
1、學(xué)生自由選擇喜歡的小節(jié)組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)二、三小節(jié)（給學(xué)生充足的時間保障）
2、匯報學(xué)習(xí)成果：第二小節(jié)抓重點(diǎn)詞“微微點(diǎn)頭”（觀看屏幕、同學(xué)們自加動作）體驗風(fēng)，讀出感受。
3、第三小節(jié)：抓重點(diǎn)詞“游戲”，想象風(fēng)在跟誰做游戲？想想自己做游戲時的心情怎樣？進(jìn)而體會此時風(fēng)的微妙變化：調(diào)皮、淘氣、貪玩。
4、對啊，做游戲時你追我趕，東躲西藏，玩得可高興了。（同桌、小組、男女生競賽表演讀，讀出自己的感受）
5、師生合作配樂讀全詩（一起享受這首詩帶給我們的美感）
6、發(fā)現(xiàn)規(guī)律嘗試背誦：通過師生合作發(fā)現(xiàn)這首詩三個小節(jié)的前兩句句式大體是相同的（屏幕出示背誦提綱）
[板塊設(shè)計意圖：感悟，強(qiáng)調(diào)的主要是學(xué)生主體的閱讀與思考，是在和語言材料的親密接觸中對語言材料的品味和體驗。在大面積、多層次的誦讀、參悟中，學(xué)生獲得的是對語言材料的整體感知和個性化讀解。并在熟讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律依規(guī)律背誦，在背誦中積累語言。
�。ㄋ模l(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。
1、這節(jié)課我們通過顫動的小樹葉、微微點(diǎn)頭的林木、泛起波汶的河水找到了風(fēng)的足跡，現(xiàn)在我們再到校園中、田野里去找一找，想想你從哪些事物的變化感受到風(fēng)來了
2、學(xué)生試說（也可觀察屏幕提示說）。
3、當(dāng)小詩人作詩。
4、據(jù)時間情況個別展示給大家。
（五）總結(jié)、作業(yè)
總結(jié)口述四季風(fēng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)找風(fēng)：到自然界中找風(fēng)把你看到風(fēng)來時景物的變化寫下來或畫下來。
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用綜合識字的方法，認(rèn)識本課生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會詩中情感，落實(shí)感情朗讀，練習(xí)背誦課文。
3、續(xù)編小詩，初步感知風(fēng)的特性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)編能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會認(rèn)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1、讓學(xué)生了解風(fēng)雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風(fēng)的存在。
2、續(xù)編小詩。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、感知風(fēng)的圖片
課時安排
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，喜歡猜謎嗎？老師為大家?guī)砹艘粋�謎語：看不見，摸不著，小草見它彎腰，小花見它搖頭，小樹見它招手，云兒見它就跑。它是什么？
�。ǔ鍪菊n題）
風(fēng)就在你我身邊，可是，我們看不見，摸不著，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么嗎？
二、初讀感知
1、初讀課文
跟老師一起走進(jìn)詩中，我們就會知道答案。請同學(xué)們小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛認(rèn)真看，找一找風(fēng)在哪兒。（課件播放風(fēng)吹葉動的情景，并配有風(fēng)聲的悠揚(yáng)音樂，師范讀課文。要求學(xué)生看畫面傾聽）
想自己走入文中去了解風(fēng)嗎？（自己認(rèn)真地把詩歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。）
�。ㄗ挚ㄌ诤诎迳希侯潉印Ⅻc(diǎn)頭、起波、游戲）
2、檢查字詞。（顫動、起波、游戲）
看大家專注的神情，我就知道你們讀書非常認(rèn)真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。）
愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（字卡）（懂得的`就大聲地讀出來。開火車讀）
真棒，下面咱們加大難度，誰有勇氣起來讀讀課文？（指名三人接讀詩歌。）
表揚(yáng)讀得好的同學(xué)，糾正存在的讀音問題。
三、感知課文，體會風(fēng)就在我們身邊
（一）勾畫描寫風(fēng)的句子
同學(xué)們，你們讀得又響亮又好聽。風(fēng)娃娃說，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風(fēng)就在我們的身邊，請用“——”畫出來。（畫一畫，反饋。）
（二）師生合作讀，找風(fēng)。
1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩中的句子來回答我。
2、誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。風(fēng)在哪兒呢？
3、誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。你們看見風(fēng)了嗎？
4、誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。你們能感受到風(fēng)嗎？
5、小結(jié)：是啊，誰也沒有看見過風(fēng)，但是風(fēng)就在我們的身邊。
�。ㄈ⿲W(xué)生匯報。細(xì)讀課文，知道怎樣能感受到風(fēng)。
1、三節(jié)小詩中，你最喜歡哪一處的風(fēng)，先美美地讀一讀，再說說你的為什么喜歡。
2、學(xué)生匯報，相機(jī)指導(dǎo)。
第一節(jié)：
（1）但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：什么叫顫動？）
解決方法一：換詞法：抖動
解決方法二：同學(xué)們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹葉，風(fēng)來了，小樹葉在枝頭什么樣？（學(xué)生的小手動了起來）哦，一片片樹葉在風(fēng)中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。
�。�3）綠綠的樹葉被風(fēng)吹得輕輕地跳起舞來，誰能讀出來？
�。�4）看來，每個人對課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請大家?guī)е约旱母惺茉倜烂赖刈x一遍。
第二節(jié)：
�。�1）林木點(diǎn)頭的時候，我們知道風(fēng)正走過了。
�。�2）想想什么意思，怎么才能讀好？
（3）你們看，林木正在向你們微微點(diǎn)頭（放課件），就好像——？把你的想象送到句子中說一說。（出示課件：林木微微點(diǎn)頭的時候，就好像_________________）
（4）林木微微點(diǎn)頭什么樣？你能讀出來嗎？同桌互相讀一讀。（同桌互讀）
�。�5）誰愿意推薦一位同學(xué)讀一讀？（生推薦讀）
第三節(jié)：
�。�1）誰再來說說從哪兒感受到了風(fēng)？
�。�2）你從這找到了風(fēng)（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。
�。�3）再看（投影：波浪）一樣么？
（4）波浪的力度比較大，可是這里呢，，風(fēng)不急，是微風(fēng)。所以這里要讀得怎么樣？誰會讀？（指名讀，示范讀，跟著讀）
�。�5）小手動一動，扮演風(fēng)兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。
風(fēng)兒風(fēng)兒悄悄地來了……
風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹……
風(fēng)兒風(fēng)兒大起來了……
同學(xué)們，風(fēng)會和我們玩快樂的游戲，所以我們讀這句的時候，心情是快樂——（快樂的）。大家試著帶著快樂的心情來最后一句。（如果學(xué)生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂。……像我這樣讀，好嗎
四、指導(dǎo)背誦。
五、激發(fā)想象，拓展延伸
1、你們背得這么好，把風(fēng)也吸引來了�？炜�，它來到了哪兒？（課件出示1幅動態(tài)圖蒲公英）
誰也沒有見過風(fēng)，不要說你和我了。
但是（）的時候，我們知道風(fēng)（）。
2、真沒想到，我們班的同學(xué)也會寫詩。
請你也來當(dāng)回小詩人，選擇圖上的內(nèi)容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習(xí)說一說。（課件出示“風(fēng)車轉(zhuǎn)動、紅旗飄動”圖及句子）
3、走出教室，找一找風(fēng)在哪里。
第二課時
指導(dǎo)生字書寫
1、朗讀課文。
2、你認(rèn)為本課生字中哪個字你會寫了？如果會寫，請到前邊來教一教大家。
學(xué)生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。
3、你認(rèn)為哪個字不容易寫好或?qū)懖缓媚兀?/p>
4、教師指導(dǎo)重點(diǎn)字：過，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。
5、“說”為左右結(jié)構(gòu)，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有（）。
【關(guān)于《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
老舍《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計3篇11-27
風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計集合15篇01-05
風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(合集15篇)12-24
風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)12-24
《風(fēng)姑娘送信》教學(xué)設(shè)計及反思12-29
風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計集錦15篇01-05
老舍《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇）08-08
《風(fēng)》老舍教學(xué)設(shè)計范文（精選4篇）12-14