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    六年級上冊故宮博物院教學設計

    時間:2021-08-04 16:08:20 教學設計 我要投稿

    六年級上冊故宮博物院教學設計

      作為一名教師,就有可能用到教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編為大家整理的六年級上冊故宮博物院教學設計,歡迎閱讀與收藏。

    六年級上冊故宮博物院教學設計

      一、教學目標

      知識與能力:能說出故宮博物院的大致布局和結構特點,可以運用總分結合的寫作手法。

      過程與方法:通過學習本文的寫作思路,體會本文重點突出,詳略的得當的寫作方法,形成描寫復雜事物的能力。

      情感態度與價值觀:通過本文學習,學生獲得對祖國傳統建筑藝術的自豪感,學生的審美情趣得到提高。

      二、教學重難點

      教學重點:能夠說出故宮的布局特點和行文思路。

      教學難點:掌握事物說明文空間順序的寫作特點,并體會故宮的建筑美。

      三、教學方法

      游覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。

      四、教學過程

      (一)導入新課

      視頻導入,播放故宮博物院的視頻資料,激發學生的興趣,聯系學生平時在影視作品中對故宮的印象,增強本課的帶入感。

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      通讀全文,提問引導:

      1、文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?

      2、這幾座宮殿的順序是怎樣的?

      伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本,找出文章描寫宮殿的句子,從中發現文章的書寫順序:“中軸線”“南向北”。

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      在大致了解故宮的基礎上,教師將學生分為三個小組,每組選出一個“導游”帶我們去看看故宮為大家講解課文中提到的這些宮殿,通過這個環節可以更好地引導學生理解故宮結構,同時很好的鍛煉了學生口語交際的能力。

      1、教師繼續引導發問:“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”

      明確:太和殿。

      2、大家為什么想去這個地方參觀呢?

      明確:發現文中主要寫的事物。引出詳略得當的寫法。在描寫這樣一個復雜事物的時候,如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現了作者在寫作時的重點突出。板書:詳略得當。

      3、范讀:

      (1)“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。”

      (2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周圍環繞著六顆小珠,龍頭、寶珠正對著下面的寶座!

      3、引導學生理解文意,體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?

      明確:作者是在遠處和近處去描寫的。

      教師總結概括:作者是站在遠處整體的總寫,從近處上詳細的分寫,將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書:總分結合。

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      作者借登臨景山俯瞰故宮全景,對上文的'具體分說作綜合總括,再次突出這個建筑群布局的和諧統一,想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談談你的感受。

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      以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事,利用本文學到的“總分結合”的手法說出來或者寫出來,字數不限。例如:故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶,是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

      五、板書設計

      略

      六、教學反思

      這篇文章本是導游詞,我的教學設計主要是引導學生以參觀的方法進行學習,我現在回想剛剛的教學設計,其實可以讓學生去繪制一下參觀游覽的地圖,這樣就更能在空間位置上理清本篇文章的寫作順序,打到一種更為立體的教學,課下我會積極反思,將這一方法落實到我的教學設計當中。

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