湘藝版小學音樂三年級下冊《頑皮的小杜鵑》教學設計與構思
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的湘藝版小學音樂三年級下冊《頑皮的小杜鵑》教學設計與構思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《頑皮的小杜鵑》是湘文藝版教才三年級下冊第二課的第一課時。這是一首詞意簡練、曲調悠揚、音樂形象鮮明的奧地利民歌。歌曲以輕快的節奏和清新流暢的旋律充滿了童趣。
下面，我來結合《頑皮的小杜鵑》這一節課的實際操作來簡單談一談，在設計這節課的教學過程中自己的一些想法和做法。
首先根據教材的內容和學生年齡特點,我在教法和學法的指導上緊緊圍繞教學目標,通過“聽”“動”“唱”“演”相結合的方法對學生進行授課,調動學生的積極性,讓學生在輕松快樂的情境中學習音樂,使學生通過聽賞、體驗、演唱等方式對本課節作品有更深刻的了解。改善平時沉悶的課堂氣氛,又很大程度上改變相對呆板單一的教學狀態,調動學生全身心地投入到音樂中去,讓音樂課“活”起來。定好整個課堂基調后，結合教學目標以及教學重難點進行課堂步驟的設計。
在整個課堂進行中，我主要突出這么幾個方面：
一、在課堂的導入環節中一改從前的故事導入、情境導入，而是利用身體節拍，設計節奏帶領學生一起打節奏，并在學生熟練節奏型之后，教師在學生的節奏下用“lu”唱旋律，在旋律中加入“咕咕”，在這個律動中活躍課堂氣氛，讓學生放松和活動身體，在身體節拍中體驗四四拍子強弱規律。用學生熟悉的完整的四拍子讓孩子們很容易加入進來，完整體驗和鞏固四拍子的同時，為后面解決弱起小節這個難點做好鋪墊。
二、在整體感受歌曲環節中，我的設計意圖是想要通過各種手段讓學生整體感知歌曲旋律的同時加深對歌曲結構理解。在此環節中我嘗試用圖畫、圖譜和基本節奏型參與歌曲的方式來實現我的設計意圖，當然這個部分也是我想要作為一個課堂亮點來呈現的。在利用圖片和圖譜環節，讓學生對比所反映出的不同內容，更直觀的了解歌曲的結構，為后期記憶歌詞打下基礎。我在這個部分及時解決學習目標中的難點弱起小節。與導入部分相結合，學生自然而然的得出結論，也就更加理解弱起小節的含義。
三、在學習演唱過程中，立足于音樂本體，歌曲中巧妙的運用了“sol”“mi”兩個音來表現小杜鵑鳥“咕咕”歌唱的聲音，既與大自然中小杜鵑鳥真實的叫聲相吻合，又和本課教學目標中要求掌握的音樂技能同步，充分體現了音樂和大自然的關系。反復聆聽體驗小杜鵑的聲音特點，逐步引導學生正確理解頓音記號并運用于歌曲中。將所講的音樂記號重點做以鞏固，解決譜子中的相似樂句音準問題。歌曲中杜鵑叫聲部分屬于齊唱中一個固定聲部的插入，在處理杜鵑叫聲這個固定音高的訓練中，在最初學習旋律的時候就讓學生單獨練習，并借助這一固定音高練習解決頓音記號的'學習。這樣就順利自然的將整首歌曲通過層層鋪墊，由易到難的演唱下來。
四、鞏固與拓展中，設計通過老師的動作和學生的探究動作，來帶動學生進一步感受杜鵑鳥頑皮的形象，并引導學生感受杜鵑鳥聲音的靈活輕巧;同時通過圖片提示和動作引導，幫助孩子們快速的熟記歌詞自主完整演唱。這個環節中，也想要把游戲與情境相結合，讓化身為“小杜鵑”的學生們再次成為課堂的一個亮點，完整呈現學習成果。當然，在當時上課的過程中，由于自己的原因，導致這個環節沒有成功的實施下來，這也成為了當時課堂中的一個遺憾。
以上是我對《頑皮的小杜鵑》這一課在設計上的一些想法，也把自己認為課堂亮點的地方做以說明。這些都是我個人的一些看法，有不到的地方還請各位老師點評指導，謝謝大家。
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