染紙的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的染紙的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
染紙的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：鞏固前一課所學(xué)的色彩三原色知識(shí)，通過學(xué)生探究折紙、染紙的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):鞏固所學(xué)的色彩三原色的知識(shí)。
難點(diǎn)：染紙的方法
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：將教師的四周布置上美麗的染紙，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)染紙的特點(diǎn)。
1、教師展示兩張染紙，一張是前一節(jié)課制作的滴染作品，顏色分布不規(guī)律且較隨意；第二張是圖案、顏色重復(fù)且對(duì)稱的染紙作品引導(dǎo)學(xué)生觀察兩張染紙的不同之處。總結(jié)：染紙作品的圖形和顏色是對(duì)稱的，形成重復(fù)的美感。教師質(zhì)疑：圖形和色彩的重復(fù)效果是怎樣出現(xiàn)的呢？
2、探究折法。以組為單位從教室里懸掛的染紙中選一張，分析其折法。每組選派代表到實(shí)物投影前演示折法。學(xué)生感受不同折法所產(chǎn)生的不同效果。
3、欣賞扎染、蠟染作品，教師介紹其悠久的歷史，并引導(dǎo)學(xué)生受水與色相互滲透、相互融合的特點(diǎn)。
4、看書，自學(xué)染紙的方法。提問：書上是怎樣染紙的？生：將顏色倒入調(diào)色盤中，將紙浸在顏色中染紙。總結(jié)：這種方法叫做浸染。
5、學(xué)生試做。
6、解決在試做過程中出現(xiàn)的問題。提問：你在制作過程中出現(xiàn)什么問題了，需要幫助？生：色彩染不透。中間部分不知道怎樣染？引導(dǎo)學(xué)生出主意、想辦法解決這些問題。
7、第二次制作。
8、學(xué)生展示染紙作品。
9、教師展示用染紙制作的各種工藝品，拓展學(xué)生的思路。
10、總結(jié)。提問：你在制作后還有生么遺憾？有什么收獲？課后小結(jié)鞏固前一課所學(xué)的色彩三原色知識(shí)，通過學(xué)生探究折紙、染紙的.方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠自主探究發(fā)現(xiàn)一些新的好的方法，如運(yùn)用浸染法時(shí)，用廢舊報(bào)紙吸一下水分，這樣能夠使色彩過渡的更柔和，也比較容易揭開。
染紙的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一教學(xué)目標(biāo)：染紙的教學(xué)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)知： 掌握染紙的表現(xiàn)規(guī)律和方法，了解染紙其特有的美感。（情感）
2、操作： 在宣紙上運(yùn)用染料及其他輔助工具來表現(xiàn)染紙生活。染紙的教學(xué)設(shè)計(jì)
3創(chuàng)造：創(chuàng)作一幅色富有情趣的染紙作品。（情感）
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：自行摸索染紙的方法。染紙的教學(xué)設(shè)計(jì)
2、難點(diǎn)：在染紙創(chuàng)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用折、點(diǎn)染、浸染等手法。
三、達(dá)標(biāo)規(guī)程
感受美――了解美－－創(chuàng)造美－－評(píng)價(jià)美。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生：毛筆、染料、宣紙、調(diào)色盤、水杯等。
2、教師：番茄拼盤一份，染紙作品、情景圖片幾幅、剪刀、白紙等。
五、教學(xué)過程
課前：剪洞游戲
（教師折紙、剪洞，學(xué)生猜一剪刀能剪幾個(gè)洞。）一剪一洞、一剪兩洞、一剪三洞、一剪三個(gè)半洞，滲透不同的折紙方法與畫面的效果的聯(lián)系。
課上： 導(dǎo)入
1、（師生問好。）
2、（師出示一盤番茄拼盤，）剛才同學(xué)們的表現(xiàn)不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)給大家一盤番茄拼盤，大家喜歡嗎？為什么？（師板書：色彩點(diǎn)線面 ）
3、這么誘人的拼盤大家想嘗嘗嗎？可是不夠怎么辦呢？老師有個(gè)辦法——畫餅充饑。看桌上，老師為大家準(zhǔn)備了圓圓的盤子，不過呢是紙做的，請(qǐng)同學(xué)們嘗試著用桌上的宣紙盤子、染料及其它工具來表現(xiàn)番茄拼盤的色彩和造型。
4、 （學(xué)生動(dòng)手嘗試。拼盤展示，介紹做法：）
a、 （折后再著色。你是怎么折的，演示折法染紙。你們有沒有其它折法？怎么折？各人拿桌上的小塊宣紙折一折，再著色。交流嘗試結(jié)果。）
b、 （學(xué)生離位交流其它經(jīng)驗(yàn)。）[染料加水后染、染后加水、夾后染、扎后染……]
初步認(rèn)識(shí)染紙
1、同學(xué)們，剛才我們所接觸到的就是我們今天要研究的內(nèi)容：《染紙》（板書課題。）染紙是我國(guó)一項(xiàng)傳統(tǒng)的民間工藝，有著悠久的歷史。（欣賞染紙作品，師解說。）
2、（教師給以上的作品起名：選擇其中一幅，起三個(gè)不同名字。學(xué)生嘗試。）
3．色香味俱全的蔬果拼盤能引起我們的食欲，更能激起我們表現(xiàn)的欲望，其實(shí)在的生活中還有更多的情景能撞擊出我們創(chuàng)作的靈感。（欣賞圖片）色彩艷麗的花草，形狀別致的花蕊，色調(diào)統(tǒng)一的風(fēng)景，點(diǎn)線面造型的建筑。
4、你能從生活中也找出幾幅嗎？（師生交流。）
5、除了這些情景，我們還可以將自己的情感、情緒自由的宣泄在作品上
創(chuàng)作染紙作品
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們用今天學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)作一幅染紙作品，并給她起上一個(gè)美麗動(dòng)聽的名字（輕音樂，學(xué)生創(chuàng)作。）
2、（師巡視反饋信息，個(gè)別引導(dǎo)。）
講評(píng)
1、看到同學(xué)們的笑臉就老師就知道你們對(duì)自己的作品很滿意，下面就請(qǐng)你們把自己的作品介紹給大家，說說她的名字和你認(rèn)為作品中最滿意的地方（作品貼上黑板。）
2、你最喜歡誰的作品？為什么？
拓展
同學(xué)們的作品真的很美，可就這樣展示在大家面前未免顯得有些寒磣。農(nóng)產(chǎn)品加工后能賣個(gè)好價(jià)錢，想想辦法，把我們的作品也來個(gè)精加工，怎么樣？你有什么想法？（師生交流）同學(xué)們的想法很好，課后如果有時(shí)間請(qǐng)完成你的想法。
這堂課大家辛苦了！下課
評(píng)析：
一． 注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)
美術(shù)課具有實(shí)踐性、趣味性、自主性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣、開拓學(xué)生視野、健全和發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著不可替代的、潛移默化的作用，是培養(yǎng)人的基本素質(zhì)，發(fā)展健全學(xué)生個(gè)性的重要陣地，也是健全個(gè)性發(fā)展行之有效的途徑。而面對(duì)基礎(chǔ)不一，性格各異，興趣、愛好不同的學(xué)生施教，顯然，難以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。因材施教往往只能成為一種良好的愿望。在本節(jié)課上，教者給學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間，學(xué)生在沒有框框條條的創(chuàng)作過程中敢去設(shè)想、嘗試，他們所創(chuàng)作出來的作品風(fēng)格、形式、題材也各不相同。在評(píng)價(jià)過程中，教者讓他們表達(dá)自己的想法，并對(duì)這些學(xué)生的作品都給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都體會(huì)到成功的樂趣。
二、在自主化的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)矯治
日前，改變學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式已成共識(shí)，新課標(biāo)中明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。可見，自主化的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前乃至今后我們課堂教學(xué)的主流方式。縱觀本課始終，教師一直處于引導(dǎo)者、合作者的地位，每一環(huán)節(jié)中學(xué)生都是主角，如：“你能嘗試著用桌上的工具、材料表現(xiàn)水果拼盤的色彩和造型嗎？” “說說作品中最令你滿意的地方。”學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦無形中梳理了知識(shí)，并通過不斷共享同學(xué)、老師的智慧，在診斷中矯正了自己的錯(cuò)誤、不足及薄弱之處。
三．引導(dǎo)探究，自主診斷與矯治
在教學(xué)過程中，教者注重了學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的興趣，將教師的設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)解疑與學(xué)生的創(chuàng)造性解疑過程很好的結(jié)合起來，在教學(xué)方法上，教者采用了“引、放、評(píng)”的模式，“引”就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路，指導(dǎo)學(xué)生自己“走路”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“放”就是在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，以利于開拓學(xué)生的思路。“評(píng)”就是收集反饋信息，教師通過耳聞目睹等多種途徑，學(xué)生利用小組交流、互相觀摩、互相評(píng)價(jià)的方法把在嘗試過程中所了解的信息，進(jìn)行整理評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。
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