《20以內(nèi)退位減法》教學設計

時間：2021-04-19 11:15:03 教學設計我要投稿

《20以內(nèi)退位減法》教學設計模板

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《20以內(nèi)退位減法》教學設計模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《20以內(nèi)退位減法》教學設計模板

　　《20以內(nèi)退位減法》教學設計1

　　課題：

　　十幾減9

　　教學目標

　　1、使學生初步學會計算十幾減9的減法。初步掌握、理解其計算方法。

　　2、在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

　　教學重點

　　學會運用加減法的關(guān)系計算十幾減9。

　　教學難點

　　理解和掌握計算方法。

　　教學過程

　　一、復習準備。

　　教師挑選幾位學生進行“找伙伴”游戲（具體過程參考探究活動）

　　二、學習新課。

　　1、教學例1。

　　師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果， 2個青蘋果。它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

　　隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖。

　　學生討論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）學生回答后，教師板書：9+2=11。

　　師：蘋果的總數(shù)是多少？如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？

　　隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈。

　　學生討論：用什么方法計算？為什么？（因為要從 11個蘋果中去掉 9個，所以用減法）師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：11—9=

　　師：11—9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組討論，把你怎樣想的.說一說。

　　可能有以下討論結(jié)果：

　　（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果。

　　（2）因為 9加 2得 11，所以 11減 9等于 2。

　　（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2。（即：11—9=11—1—8）

　　（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2。

　　（即：11—9=10—9+1）

　　師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法。同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的。今天這節(jié)課我們重點研究第（2）種計算方法。

　　請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果。為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數(shù)。所以用加法。右圖是從總數(shù)里去掉一部分數(shù)，求另一部分數(shù)。所以用減法）

　　根據(jù)加法和減法的關(guān)系，又學過9+2=11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想： 9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數(shù)“2”。

　　指名復述想的過程。

　　讀算式：9+2=11，11—9=2。

　　2、教學例2。

　　師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？

　　師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數(shù)“3”。

　　師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學生回答后，板書：14—9=

　　師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數(shù)“5”。

　　讀算式：12—9=3，14—9=5。

　　3、教學例3。

　　讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（學生說算式，教師板書：13—9=4）

　　同樣方法學習：16—9=7。

　　4、教學例4。

　　讓學生看教科書，先獨立在□里填數(shù)，教師行間指導，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的。同時板書算式： 15—9=6 17—9=8 18—9=9

　　5、小結(jié)。

　　教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么？（十幾減9）

　　教師板書：十幾減9。

　　師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9）

　　怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減 9的減法題時，可以想 9加幾得被減數(shù)，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到。

　　三、鞏固反饋。

　　把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數(shù)。

　　9+（）=13 9+（）=16

　　13—9=（） 16—9=（）

　　9+（）=15 9+（）=12 9+（）=17

　　15—9=（） 12—9=（） 17—9=（）

　　進行“幫小白兔回家”的游戲（游戲過程參考探究活動）

　　板書設計

　　《20以內(nèi)退位減法》教學設計2

　　學習內(nèi)容

　　人教版小學數(shù)學教材一年級下冊20以內(nèi)退位減法

　　學習目標

　　通過復習，對本單元所學的知識進行系統(tǒng)性的歸納和整理，使學生能夠熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算，同時還能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。本節(jié)課主要是引導學生觀察20以內(nèi)退位減法表的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學生分析、比較、概括、綜合的能力。

　　重、難點

　　正確熟練地掌握計算方法；提高解決實際問題的能力。

　　學習過程

　　學案

　　導案

　　課前檢測

　　1、聽算

　　12—914—615—716—913—7

　　說一說13—7等于幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？

　　全班齊練，集體訂正

　　先同桌互說，然后指名說，比一比，看誰說得的方法多方法好。

　　引導學生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。