《巴爾扎克葬詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-15 10:39:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《巴爾扎克葬詞》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《巴爾扎克葬詞》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《巴爾扎克葬詞》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

《巴爾扎克葬詞》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　[教學(xué)目標(biāo)］

　　1．引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文情、理交融的特點(diǎn)，幫助學(xué)生正確理解課文中哲理性語句的含義。

　　2．了解巴爾扎克、雨果的作品風(fēng)格及他們在法國文學(xué)史上的地位和影響。

　　3．學(xué)會(huì)運(yùn)用比較閱讀的方法解讀文章。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　情和理的融合。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　含義豐富語句的理解。

　　[教學(xué)方法]

　　1．介紹法；

　　2．討論法

　　3．比較法。

　　[媒體設(shè)計(jì)］

　　投影儀：

　　1．羅丹博物院巴爾扎克塑像圖片；

　　2．比較閱讀表格；

　　3．巴爾扎克、雨果的介紹性文字。

　　放音機(jī)：配樂導(dǎo)入語；課文配樂錄音帶。

　　[課時(shí)安排]

　　二課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（借助投影打出巴爾扎克塑像圖片，采用配樂導(dǎo)入語和教師導(dǎo)入結(jié)合的方式）

　　配樂導(dǎo)入語內(nèi)容：

　　法國巴黎羅丹博物院的庭院內(nèi)，默默地站著一位巨人，這就是巴爾扎克塑像，是著名塑像家羅丹留下的傳神杰作。看著這尊塑像，常常令人想起巴爾扎克這位法蘭西民族最光輝的文學(xué)巨匠坎坷的命運(yùn)、勤奮的一生、剛強(qiáng)的意志、深邃的思想和犀利的筆鋒。他被認(rèn)為是法國19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出代表，馬克思和恩格斯稱贊他的成功是“現(xiàn)實(shí)主義的最偉大勝利之一”，認(rèn)為他是“對(duì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系具有深刻理解的作家”。

　　但是就在他取得巨大成就、還未完成他宏偉的計(jì)劃的時(shí)候，1850年8月18日，一代文豪巴爾扎克在巴黎與世長辭。

　　教師導(dǎo)入：巴黎震驚，法國震驚，舉世震驚，在人們的悲痛中，1850年8月20日，當(dāng)巴爾扎克的遺體在拉歇斯神甫公墓下葬時(shí)，作為巴爾扎克的老朋友，法國浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖雨果對(duì)公眾發(fā)表了悼念演講。

　　在演講中，他深情地悼念密友，高度評(píng)價(jià)巴爾扎克為法國文學(xué)做出的重要貢獻(xiàn)，充滿哲理地告誡人們巴爾扎克的逝世帶來的不是“黑夜”和“虛無”，而是“光明”和“永恒”。他的這篇演講詞成為巴爾扎克的重要文獻(xiàn)，今天，我們就來學(xué)習(xí)雨果的這篇演講詞《巴爾扎克葬詞》。

　　（解說：激發(fā)學(xué)生對(duì)巴爾扎克的欽佩之情，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解文章中雨果對(duì)巴爾扎克的高度贊賞和評(píng)價(jià)。）

　　二、解題

　　廣義的悼詞指向死者表示哀悼、緬懷與敬意的文章。從這個(gè)意義上說，葬詞屬于悼詞的范疇。葬詞和悼詞又都是在致喪儀式上的演講詞稿，因此，它們又都是演講詞。

　　三、研習(xí)課文

　　1．整體把握，理清思路

　　①學(xué)生聽課文錄音帶，可跟隨輕聲朗讀。

　　（解說：讓學(xué)生在聽充滿感情的課文錄音中感受文章的感情和風(fēng)格。）

　　②學(xué)生自讀課文，解決字詞和文學(xué)知識(shí)的障礙。

　　（解說：文章中涉及到法國文學(xué)的一些著名人物，了解他們可以幫助學(xué)生正確理解文章內(nèi)容。）

　　③分析文章結(jié)構(gòu)，理清思路。

　　采用三法分和四分法來進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。

　　三分法：采用悼詞的常規(guī)寫作特點(diǎn)來進(jìn)行分段。

　　第一部分（第1自然段）：抒寫舉國哀悼巴爾扎克之死；第二部分（第2~9自然段）：全面、高度評(píng)價(jià)巴爾扎克的功績和社會(huì)貢獻(xiàn)；第三部分（第10~12自然段）：充滿哲理地告誡人們巴爾扎克已逝，他的精神永存。

　　四分法：按照文章表現(xiàn)的感情脈絡(luò)來劃分。

　　第一部分（1~2）：直抒胸臆，評(píng)價(jià)巴爾扎克為思想家、天才、精神統(tǒng)治者；第二部分（3~5）：高度贊賞《人間喜劇》的藝術(shù)魅力和社會(huì)價(jià)值；第三部分（6~9）：深情緬懷死者，告慰死者在天之靈；第四部分（10~12）：寫巴爾扎克逝世的影響，告慰生者化哀為力。

　　（解說：文章結(jié)構(gòu)的劃分歷來是存在爭議的問題，筆者認(rèn)為不管哪種結(jié)構(gòu)分析，目的都是為了更好地理解文章，因此這里采用兩種劃分方法。）

　　2．具體研習(xí)，突出重點(diǎn)

　　①要求學(xué)生在各個(gè)部分畫出能夠體現(xiàn)作者強(qiáng)烈感情的語句。

　　可提示學(xué)生從兩個(gè)方面尋找：一是對(duì)巴爾扎克的評(píng)價(jià)，二是對(duì)《人間喜劇》的贊賞。

　　②要求學(xué)生畫出文章中蘊(yùn)涵哲理的語句。

　　③畫出這些語句后，讓學(xué)生思考一下這兩類語句的聯(lián)系。

　　（解說：完成這三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)全文幾乎都是充滿感情的語句，而蘊(yùn)涵哲理的語句也是充滿感情，在抒情之后怦發(fā)的。由此突出本文的重點(diǎn)————情與理的融合。）

　　四、課堂小結(jié)

　　全文既有激情，又有哲理，情蘊(yùn)于理，理緣情發(fā)。既有詩意的評(píng)價(jià)，又有形象的分析；既有沉痛的悼念，又有真誠的溢美。字字句句帶有激情，句句字字耐人尋味。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)

　　總結(jié)比較閱讀的內(nèi)容和方法（內(nèi)容總結(jié)見第一課時(shí)作業(yè)部分）。

　　二、欣賞品味

　　體味課文中含義豐富的語句。

　　1．教師給學(xué)生提供可以借助的方法：

　　①抓住關(guān)鍵詞語揣摩語意。

　　②采用主干枝葉梳理法，抓主干明題旨；理枝葉明深意。

　　③聯(lián)系內(nèi)外語境揣摩，體味含義。

　　2．完成練習(xí)三所給句子，讓學(xué)生運(yùn)用方法去進(jìn)行體味。

　　3．補(bǔ)充訓(xùn)練。

　　教師補(bǔ)充3個(gè)含義豐富的語句，師生共同討論明確含義。

　　①“巴爾扎克先生屬于19世紀(jì)拿破侖之后的強(qiáng)有力的作家之列，正如17世紀(jì)一群顯赫的作家，涌現(xiàn)在黎塞留之后一樣————就像文明發(fā)展中，出現(xiàn)了一種規(guī)律，促使武力統(tǒng)治者之后出現(xiàn)精神統(tǒng)治者一樣。”

　　明確：體味這句話的豐富含義，可從兩方面入手。一是用主干枝葉梳理法明確主干部分的核心是：巴爾扎克是一個(gè)作家序列的代表者，枝葉部分顯示，這個(gè)代表者是當(dāng)時(shí)人們思想、精神的統(tǒng)治者；二是明確破折號(hào)的作用，從研究規(guī)律來理解句子含義。

　　②“他的一生是短促的，然而也是飽滿的，作品比歲月還多。”

　　明確：巴爾扎克逝世時(shí)年僅51歲，他留下的作品卻有91部之多，從這個(gè)方面說他的一生是豐富的，“作品比歲月還多”。但這只是表層含義，深層含義是巴爾扎克的生命是短暫的，他的精神和作品將長存于世，留芳萬載。

　　③“在我們這樣一個(gè)時(shí)代里，一個(gè)偉人的逝世，不時(shí)地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對(duì)宗教產(chǎn)生動(dòng)搖。”

　　明確：這句話的理解要結(jié)合內(nèi)外語境來領(lǐng)悟含義。“這樣一個(gè)時(shí)代”是指法國從七月革命到1850年這一時(shí)期。“一個(gè)偉人”指巴爾扎克，這句從人們對(duì)宗教產(chǎn)生懷疑的角度，寫出巴爾扎克逝世帶來的直接影響。

　　4．教師用形象性語言總結(jié)含義豐富語句特點(diǎn)。

　　這些語句是形象化的語言，卻蘊(yùn)涵著豐富而深刻的哲理；它是詩意的語言，卻洋溢著思辨的光輝；它不像形式邏輯那么嚴(yán)密，但又有一定的必然性可循；它不像畫面那么直觀，卻能引起舉一反三、由此及彼的豐富聯(lián)想。

　　三、課文總結(jié)

　　這是一篇敘述、抒情、議論相互交錯(cuò)的葬詞，這是一首情與理融會(huì)貫通的“贊美詩”。它絲絲入扣，天衣無縫。全文既回蕩著洶涌澎湃的詩人激情，同時(shí)又沉淀著意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的哲人之理，深情將把記憶銘刻在人們的心底，而哲理則使生命更具有活力。

　　四、布置作業(yè)

　　1．課后練習(xí)一、二。

　　2．欣賞雨果的另一篇著名演講詞《巴黎的自由之樹》，談?wù)勊奶攸c(diǎn)。

　　3．?dāng)U展閱讀：閱讀雨果的名作《悲慘世界》和巴爾扎克代表作之一的《歐也妮葛朗臺(tái)》。

《巴爾扎克葬詞》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　◆教學(xué)目的

　　1、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文情、理交融的特點(diǎn)，幫助學(xué)生正確理解課文中哲理性語句的含義。

　　2、了解巴爾扎克、雨果的作品風(fēng)格及他們在法國文學(xué)史上的地位和影響。

　　3、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較閱讀的方法解讀文章。

　　◆教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、情和理的融合。

　　2、含義豐富語句的理解。

　　◆教學(xué)方法

　　1、介紹法；2、討論法；3、比較法。

　　◆媒體設(shè)計(jì)

　　投影儀：1、羅丹博物院巴爾扎克塑像圖片；2、比較閱讀表格；3、巴爾扎克、雨果的介紹性文字。

　　放音機(jī)：配樂導(dǎo)入語；課文配樂錄音帶。

　　◆教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　◆教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（借助投影打出巴爾扎克塑像圖片，采用配樂導(dǎo)入語和教師導(dǎo)入結(jié)合的方式）

　　配樂導(dǎo)入語內(nèi)容：

　　法國巴黎羅丹博物院的庭院內(nèi)，默默地站立著一位巨人，這就是巴爾扎克塑像，是著名雕塑家羅丹留下的傳神杰作。看著這尊塑像，常常令人想起巴爾扎克這位法蘭西民族最光輝的文學(xué)巨匠坎坷的命運(yùn)，勤奮的一生、剛強(qiáng)的意志、深邃的思想和犀利的筆鋒。他被認(rèn)為是法國19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出代表，馬克思和恩格斯稱贊他的`成功是“現(xiàn)實(shí)主義的最偉大勝利之一”，認(rèn)為他是“對(duì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系具有深刻理解的作家”。

　　但是就在他取得巨大成就，還未完成他宏偉的計(jì)劃的時(shí)候，1850年8月18日，一代文豪巴爾扎克在巴黎與世長辭。

　　教師導(dǎo)入：巴黎震驚，法國震驚，舉世震驚，在人們的悲痛中，1850年8月20日，當(dāng)巴爾扎克的遺體在拉雪茲神甫公墓下葬時(shí)，作為巴爾扎克的老朋友，法國浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖雨果冒雨對(duì)公眾發(fā)表了悼念演講。

　　在演講中，他深情地悼念密友，高度評(píng)價(jià)巴扎克為法國文學(xué)做出重要貢獻(xiàn)，充滿哲理地告誡人們巴爾扎克的逝世帶來的不是“黑夜”和“虛無”，而是“光明”和“永恒”。他的這篇演講詞成為研究巴爾扎克的重要文獻(xiàn)，今天，我們就來學(xué)習(xí)雨果的這篇講詞——。

　　二、解題

　　廣義的悼詞指向死者表示哀悼、緬懷與敬意的文章。從這個(gè)意義上說，葬詞屬于悼詞的范疇。葬詞和悼詞又都是在致喪儀式上的演講稿，因此，它們又都是演講詞。

　　三、研習(xí)課文

　　1、整體把握，理清思路

　　①學(xué)生聽課文錄音帶，可跟隨輕聲朗讀。

　　②學(xué)生自讀課文，解決字詞和文學(xué)知識(shí)的障礙。

　　③分析文章結(jié)構(gòu)，理清思路。

　　采用三分法和四分法來進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。

　　三分法：采用悼詞的常規(guī)寫作特點(diǎn)來進(jìn)行分段。

　　第一部分（第1自然段）：抒寫舉國哀悼巴爾扎克之死；

　　第二部分（第2～9自然段）：全面、高度評(píng)價(jià)巴爾扎克的功績和社會(huì)貢獻(xiàn)；

　　第三部分（第10~12自然段）：充滿哲理地告誡人們巴爾扎克已逝，他的精神永存。