《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)下冊(cè)第54—55頁(yè)例2—例3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
應(yīng)用分析推理將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。
教具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件、小棒、學(xué)生每人準(zhǔn)備20根小棒、20個(gè)圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、師生做拍手游戲。
[設(shè)計(jì)意圖]活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2、擺一擺：
（1）第一行擺2根小棒，第二行是第一行的3倍，第二行是多少？
�。�2）第一行擺2根小棒，第二行是第一行的4倍，第二行是多少？
3、小結(jié)：我們剛才一起復(fù)習(xí)了有關(guān)“倍”的知識(shí)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生以有的知識(shí)出發(fā)為學(xué)習(xí)求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。
二：合作探究新知
1、要求學(xué)生用4根小棒擺一個(gè)正方形，再在第二行擺2個(gè)正方形，說(shuō)一說(shuō)第二行擺2個(gè)正方形用的'根數(shù)里有幾個(gè)一個(gè)正方形的根數(shù)。
2、（1）擺飛機(jī)，數(shù)一數(shù)用幾個(gè)小棒擺出一架飛機(jī)？
（2）指導(dǎo)學(xué)生擺飛機(jī)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察思考（針對(duì)學(xué)生回報(bào)擺的結(jié)果），誰(shuí)能根據(jù)你擺的飛機(jī)，提出一個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜，引出一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義，也就是他們擺的根數(shù)是老師擺的幾倍。
（4）如果再擺一架飛機(jī)，這時(shí)飛機(jī)根數(shù)是老師擺的幾倍？
（5）回報(bào)結(jié)果，讓學(xué)生在探究中找到“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路。即：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”用除法計(jì)算。像剛才擺飛機(jī)就是求15里面有幾個(gè)5，15里面有3個(gè)5，也就是15是5的3倍。說(shuō)明“倍”是一種關(guān)系，不是單位總稱(chēng)，所以3后面什么也不用寫(xiě)。
3、看一看，比一比（出示課件）
�。�1）蘿卜3個(gè)，茄子6個(gè)，茄子的個(gè)數(shù)是蘿卜個(gè)數(shù)的幾倍（6里面有幾個(gè)3）。
�。�2）蘿卜2個(gè)，茄子6個(gè)，茄子的個(gè)數(shù)是蘿卜的個(gè)數(shù)的幾倍（6里面有幾個(gè)2）。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生由生活中的食物聯(lián)系到倍數(shù)關(guān)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)本來(lái)就來(lái)源于生活。
（3）擺圓片（動(dòng)手操作）
a、第一行擺4個(gè)○，第二行擺8個(gè)○。
b、第一行擺3個(gè)○，第二行擺9個(gè)○。
4、考考你
8里面有（）個(gè)48是4的（）倍
12里面有（）個(gè)312是3的（）倍
24里面有（）個(gè)624是6的（）倍
42里面有（）個(gè)742是7的（）倍
三：運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題
1、教學(xué)例3
�。�1）仔細(xì)看圖，從圖中你獲得了哪些信息？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考，想一想，怎樣解決“唱歌人數(shù)是跳舞人數(shù)的幾倍。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，并組織學(xué)生集體訂正。
（5）還能提出什么問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)生的思路解決）
2、引導(dǎo)學(xué)生做一做
[設(shè)計(jì)意圖]：重點(diǎn)突出學(xué)生的自主參與，獨(dú)立思考。教師在這一過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者的角色，要把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。
3、歸納小結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，只是說(shuō)法不同，用除法計(jì)算。
四、鞏固深化
1、練習(xí)十二（第1題）要求學(xué)生認(rèn)真看圖（1）圖中有些什么動(dòng)物？（2）分別是多少只？（3）獨(dú)立分析解決，小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍？（4）為什么這樣列式？（5）還能提出其他問(wèn)題嗎？
2、獨(dú)立完成第2題
3、觀看課件拓展
�。�1）觀察各種書(shū)籍的本數(shù)。
（2）完成題中的問(wèn)題。
�。�3）還能提出問(wèn)題嗎？
五：課堂小結(jié)
教學(xué)反思：
本課時(shí)，我在教學(xué)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中體會(huì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法含義，采取擺一擺、比一比、考考你等學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在快樂(lè)，輕松的探究中學(xué)習(xí)掌握了本課時(shí)的知識(shí)，達(dá)到預(yù)計(jì)的目的。不足之處，是教師的巡視不夠，導(dǎo)致學(xué)困生沒(méi)有落到實(shí)處，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)、探索先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、制作學(xué)生喜歡的課件。盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
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