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    初中文言文《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-07-08 01:45:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    初中文言文《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的初中文言文《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎大家分享。

    初中文言文《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      初中文言文《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      一、知識(shí)目標(biāo)

      1、文言實(shí)詞含義。

      2、正面描寫和側(cè)面描寫。

      二、能力目標(biāo)

      1、文言閱讀理解能力。

      2、有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

      三、情感目標(biāo)

      認(rèn)識(shí)祖國(guó)語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力,認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

      【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

      1、文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義,訓(xùn)練文言閱讀理解能力。教師講解重點(diǎn)、難解字詞,學(xué)生自譯,教師給予訂正、補(bǔ)充。

      2、背誦全文,力求當(dāng)堂背誦。邊譯邊讀邊析,在理解的基礎(chǔ)上,多讀、背誦。

      3、字詞檢查:

      少頃(shǎo)犬吠(fèi)囈語(yì)夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu)意少(shāo)中間(jiàn)絮(xù)曳(yè)屋許許(hǔ)聲幾欲先走(jī)

      【教學(xué)過程】

      一、激趣導(dǎo)入

      口技,一種很早就流行于我國(guó)民間的傳統(tǒng)技藝,它由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響構(gòu)成,是藝人長(zhǎng)期在生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。

      我們看過的相聲《洛桑學(xué)藝》,僅僅憑借一張嘴和手的巧妙配合,那惟妙惟肖的樂器聲響就被摹擬出來了,可真是令人嘆為“聽”止,那其實(shí)就是口技表演。它是中國(guó)傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩,具有悠久的歷史。

      三百多年前,清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演,他筆下那位藝人和洛桑相比,又是如何呢?他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢?今天我們開始學(xué)習(xí)《口技一文。

      二、教學(xué)基本任務(wù)

      讀、說、誦、練、寫。

      1、讀:

      第一次朗讀──請(qǐng)同學(xué)們讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

      第二次朗讀──請(qǐng)同學(xué)們讀得字正腔圓。

      第三次朗讀──請(qǐng)同學(xué)們讀得層次分明。

      第四次朗讀──請(qǐng)同學(xué)讀得有景有情。

      第五次朗讀──請(qǐng)同學(xué)讀得有急有緩。

      2、說:

      ⑴這篇課文可用一個(gè)“善”字拎起。“善”在哪里,怎樣寫“善”?請(qǐng)同學(xué)每人用“善在──它寫出了──”說一句話。

      ⑵從“口技表演”的角度,形成課堂教學(xué)的簡(jiǎn)略板書:

      一字立骨(“善”字貫穿全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵字眼。—善──聲音有大小,有內(nèi)外,有高底,有動(dòng)靜,有遠(yuǎn)近,有分合,有疏密,有點(diǎn)面,有張弛,有明暗

      ⑶從“聽眾的反應(yīng)”的角度,那些句子能體現(xiàn)善?

      表演前:滿座寂然,無敢嘩者;

      夢(mèng)中驚醒:滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆,以為妙絕;

      漸入夢(mèng)鄉(xiāng):賓客意少舒,稍稍正坐賓客無不變色離席,奮袖出臂;

      火場(chǎng)百象:兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

      3、誦:

      教師:《口技》一文,不到370字,根據(jù)教學(xué)要求,應(yīng)當(dāng)全文背誦。現(xiàn)在大家聚集會(huì)神、齊心合力,在老師帶領(lǐng)下反復(fù)朗讀、背誦。

      ⑴下面用兩分鐘快速誦讀,誦讀之中要默想:開頭──畫面一──畫面二──畫面三──結(jié)尾。

      ①第一個(gè)場(chǎng)景:

      夜闌人靜,一家人驚醒后的喧鬧情景。“夢(mèng)中驚醒”作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書。

      ②第二場(chǎng)景:

      一家人鬧而復(fù)靜的情景:“漸入夢(mèng)鄉(xiāng)”“縱聲”“漸拍漸止”,聲音由大而小,“微聞”聲音更小,是由大及小,微聞?dòng)囗憽?/p>

      ③第三場(chǎng)景:

      深夜失火、救火的情景。“火起群亂”。(學(xué)生誦讀)

      ⑵教師:下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想,哪兒是正面寫聲,哪兒是人側(cè)面寫聲。

      (學(xué)生誦讀)

      三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化,

      表演前:滿座寂然,無敢嘩者

      夢(mèng)中驚醒:滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆,以為妙絕。

      漸入夢(mèng)鄉(xiāng):賓客意少舒,稍稍正坐。

      火場(chǎng)百象:賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走

      這些描寫是側(cè)面烘托,在于反襯與贊美藝人技藝高超。

      以上三個(gè)場(chǎng)景,既從正面突出描寫了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之,三個(gè)場(chǎng)景的描述,都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽眾的情緒變化,其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語,這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法,是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。我們可以這樣說,正是因?yàn)榭诩急硌菡叩?“善”,才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”,也才有了我們?cè)谧母魑槐M情品味、盡情描述的“善”。

      因此,我們完全有理由說,全文的文眼或核心就是一個(gè)“善”字!──點(diǎn)擊出大大的背景圖“善”字。不知大家想過沒有,口技藝人如此精湛的表演,靠的是什么?──靠的就是長(zhǎng)期的觀察與揣摩,靠的是無數(shù)次的勤學(xué)苦練,再加上精巧構(gòu)思上展現(xiàn)的聰明智慧。這啟發(fā)我們,藝術(shù)之美來源于生活,更得益于勤學(xué)苦練基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。

      ⑶教師:現(xiàn)在咱們用“搶記法”背第一段,注意,搶記中也有規(guī)律,大家可扣住幾個(gè)動(dòng)詞和幾個(gè)“一”,加快背誦速度。

      ⑷教師:下面咱們用“競(jìng)爭(zhēng)法”背第二段,誰先背完誰舉手。競(jìng)爭(zhēng)要講究技巧,背誦本段可以用“畫面浮現(xiàn)法“可以用分層消化法”,可以用“情節(jié)線索法”,可以用“緊扣字詞法”等。下面競(jìng)賽開始。

      ⑸教師:第三段三個(gè)句子,很簡(jiǎn)單,一分鐘背下來。

      ⑹教師:背第三段咱們用了“限時(shí)法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦,以快為原則,不但要很快背下來,還要介紹你背誦的技巧和方法。

      (學(xué)生介紹背誦方法:①分層消化法:按繪聲──評(píng)論──側(cè)面烘托三個(gè)層次背;②電影鏡頭法:火起──人犬聲、風(fēng)火聲,搶救聲──聽眾表情;③記憶線索法:聲音的先后順序;④表情誦讀法;⑤說書法……)

      (介紹背誦方法四分鐘)

      ⑺教師:第五段與第一段遙相呼應(yīng),詞句基本相同,我想同學(xué)們已經(jīng)能夠背了。

      ⑻下面咱們利用下課前的幾分鐘進(jìn)行“答背”,即我點(diǎn)什么,你們就背什么,開始:

      ①背開頭和結(jié)尾。

      ②背第二段中寫“醒”的場(chǎng)面描寫。

      ③背第四段中“失火”的場(chǎng)面描寫。

      ④背出四處側(cè)面描寫的句子。

      (反思:《口技》一文,共363字,平時(shí)教學(xué)中,一般用兩節(jié)課講析,有少數(shù)教師用三節(jié)課講析,在松散的教學(xué)結(jié)構(gòu)中浪費(fèi)好不少寶貴的時(shí)間。

      此教例是用兩節(jié)課講完全文并讓全班同學(xué)能背誦全文。背誦花去30分鐘,“工作”效率很高,故稱為“高效背誦”。背誦效率高,有如下原因:

      第一,教學(xué)程序合理。教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整,要求大家“聚精會(huì)神”然后進(jìn)行三遍鋪墊性全文誦讀,其后才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入緊張的背誦階級(jí),最后還進(jìn)行了鞏固性檢查。

      第二,教學(xué)方法巧妙。教師主要的技巧在于設(shè)置了一個(gè)背誦的“激勵(lì)機(jī)制”,采用“搶記法”、“限時(shí)法”、“競(jìng)爭(zhēng)法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,使他們不斷嘗試到成功的喜悅,學(xué)習(xí)情緒飽滿。

      第三,穿插的內(nèi)容豐富。在鋪墊性誦讀階段,教師巧妙穿插對(duì)課文寫作藝術(shù)的復(fù)習(xí)、回味;在指導(dǎo)背誦階段,穿插了背誦方法的指導(dǎo)、點(diǎn)撥,還特別穿插了學(xué)生背誦技巧的介紹。

      知識(shí)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行,教學(xué)頻率高、密度大、效果當(dāng)然不錯(cuò)。)

      4、練:

      做—討論、完成課堂智能練習(xí):

      ⑴指出用法特別詞的意思:

      善( )宴( )乳( )一( )嗚( )

      ⑵找出課文中表示時(shí)間的詞語:

      ①表示突然發(fā)生:忽、忽然。

      ②表示相繼發(fā)生:既而。

      ③表示同時(shí)發(fā)生:一時(shí)。

      ④表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生:是時(shí)。

      ⑤表示過了很短時(shí)間就發(fā)生:俄而、少頃、未幾。

      ⑶下面的詞古今詞義區(qū)別較大,試說說看:

      但( )覺( )是( )畢( )目( )股( )

      意( )少( )雖( )名( )色( )走( )

      ⑷解釋詞義之后,你認(rèn)為下面五個(gè)詞屬于( )。

      妙:眾妙( )畢備以為妙( )絕

      絕:以為妙絕( )群響畢絕( )

      指:手有百指( )不能指( )其一端

      坐:稍稍正坐( )滿坐( )賓客

      起:大呼火起( )夫起( )大呼

      ⑸瞧,課文中還可以找出不少的近義詞呢:

      群響畢絕──( )滿坐寂然──( )

      變色離席──( )大啼──( )

      一時(shí)齊發(fā)──( )中間……之聲──( )

      撤屏視之──( )驚覺欠伸──( )

      ⑹現(xiàn)在,該輪到你獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個(gè)怎樣的詞語板快呢?

      (反思:這節(jié)課是文言文教學(xué)中典型的“誦讀,品析,積累”課。“讀、說、做”三步既表現(xiàn)一種教法,也點(diǎn)示了對(duì)文言課文的一種學(xué)法。

      最有新意的是這一份《課堂智能練習(xí)》。它充滿了創(chuàng)造性,是匠心獨(dú)運(yùn)的。這份“智能練習(xí)”表現(xiàn)了我的這樣一種思考:大面積上的閱讀教學(xué),存在著兩個(gè)比較嚴(yán)重的問題。一個(gè)是課堂積累太少,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記主要被圖形板書所覆蓋,從語言理解、語言品析、語言運(yùn)用的角度來看,它們的價(jià)值有限。二是技能訓(xùn)練力度不夠,學(xué)法指導(dǎo)、思辨訓(xùn)練、聯(lián)想遷移訓(xùn)練和語言文字處理能力的訓(xùn)練都比較薄弱。而設(shè)計(jì)得比較好的課堂練習(xí)就能解決一些這兩個(gè)方面的的問題。

      從上面的“智能練習(xí)”可見,學(xué)生們不僅僅只是“做”練習(xí);他們要“做”,還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣,“練習(xí)”的層次就高了──它訓(xùn)練了“知”,也訓(xùn)練了“智”與“能”!

      這種“翻新”給我們以啟示:原來,在有心人的眼中,課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi),都有廣闊的創(chuàng)造空間。)

      5、寫作訓(xùn)練:

      學(xué)以致用──下面請(qǐng)大家借鑒所學(xué)的寫作技巧,“走進(jìn)自然之家,去聆聽自然之聲”,并運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧,摹寫出生動(dòng)形象的自然之景。

      首先需要交代一下:下面的聲響兼圖片,共包括八個(gè)場(chǎng)景,各場(chǎng)景可看作獨(dú)立的片段,也可看作是相互聯(lián)系的整體。還有,這些聲響和畫面,是老師經(jīng)過精心的構(gòu)思,從眾多的聲音材料庫(kù)中剪輯組合錄制而成,并配以相應(yīng)的精彩畫面合成的,比如,幾聲雞叫、幾聲鳥鳴、幾聲雷雨發(fā)作、幾聲潺潺水響……道具可謂簡(jiǎn)單,制來可謂不易,傾注了老師的很多心血!──希望大家聽的認(rèn)真、看的仔細(xì)、寫的精彩!

      要求如下:

      ⑴邊傾聽、邊觀察,看看這些聲響表現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景。

      ⑵運(yùn)用所學(xué)的描寫聲響場(chǎng)面的寫作技巧,寫出你最強(qiáng)烈、最美好的一段或幾段場(chǎng)景,要力求有場(chǎng)景,力求描寫生動(dòng),想象合理。

      播放配圖聲響畫面,播放兩遍,第一遍用心感知,第二遍精心選擇自己感受最強(qiáng)烈的畫面和聲響進(jìn)行摹寫。播放中,教師隨時(shí)激情點(diǎn)撥,作引導(dǎo)描述……

      幾分鐘后,請(qǐng)學(xué)生就所寫內(nèi)容進(jìn)行交流,教師做隨時(shí)點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)精彩……

      初中文言文《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

      一、課文導(dǎo)入

      自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語音,比如鸚鵡能學(xué)人說話,海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西,能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術(shù)。不信?讓我們一起來看《口技》這篇課文。

      二、教師范讀課文

      說明:教師范讀一定要準(zhǔn)備充分,把握住課文主體部分的語氣、語調(diào),力爭(zhēng)能把學(xué)生帶人描寫的情境當(dāng)中。

      要求:

      1、學(xué)生邊聽邊劃出疑難字詞。

      2、了解課文內(nèi)容的基本輪廓。

      三、學(xué)生默讀課文

      結(jié)合注釋,疏通文字,并提出疑難字句。

      四、解疑答惑

      教師解答疑問,并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

      五、齊讀課文

      要求:

      1、高聲朗讀,熟悉課文情節(jié)。

      2、體會(huì)課文語言特點(diǎn)。

      六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文

      說明:

      1、最好用講故事的形式,盡量扣難課文內(nèi)容。

      2、教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

      七、自由朗讀

      朗讀第2、3、4段,爭(zhēng)取能背誦下來。

      八、布置作業(yè)

      完成課后練習(xí)第四題。

      第二課時(shí)

      【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

      一、分析第2、3、4段

      理解課文描寫層次的有條不紊。

      1、齊讀第2、3、4段。

      2、思考:這三段描寫了幾個(gè)場(chǎng)面?

      三個(gè)場(chǎng)面:

      ⑴一家四口人由夢(mèng)而醒。

      ⑵一家人醒而夢(mèng)。

      ⑶火起后眾人的慌亂驚恐。

      3、讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考:三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?

      聲音的變化總的來說是按“小──大(第一個(gè)場(chǎng)面)──小(第二個(gè)場(chǎng)面)──大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來寫的,其中又各有特點(diǎn),如:第一個(gè)場(chǎng)面聲音,由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi);第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜;第三個(gè)場(chǎng)面更是寫得有生有色,達(dá)到高潮,聲音由少而多,應(yīng)接不暇。另外,聲音有的是單獨(dú)相繼而出,有的是同時(shí)發(fā)出。

      4、思考:課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

      不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧?kù)o,既充滿了生活的氣息,又有情節(jié)上突兀變化,由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動(dòng)曲折。

      二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段

      1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

      2、思考:課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

      3、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是不是簡(jiǎn)單的.重復(fù)?為什么?

      不是簡(jiǎn)單重復(fù),既有呼應(yīng)作用,更主要的區(qū)別在于:開頭以交代道具為主,為下文作鋪墊,結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單,稱贊了表演者的高超技藝,讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無窮,對(duì)表演者的敬意油然而生。

      三、分析理解側(cè)面描寫的作用

      1、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程,這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫,請(qǐng)—一指出,并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

      側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面:一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化,二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝,使文章表現(xiàn)手法富于變化,增強(qiáng)了感染力,顯得真實(shí)可信。

      2、比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng),看看有何不同并加以品味。

      第2段中聽眾的反應(yīng)是:“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神,被深深吸引,“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞,觀眾初入情境,尚能自持;第3段中寫“意少舒,稍稍正坐”,幾個(gè)字已說明觀眾已漸漸融入表演情境,開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”,恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi),說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫,層層深入,生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

      四、揣摩語言,領(lǐng)會(huì)主旨

      1、課文中寫犬吠用“遙聞”,寫鼠聲用“微聞”,有什么好處?

      “造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意,營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍,一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢,從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分,符合人們?cè)谏钪械穆犛X感受。

      2、課文寫小兒“含乳啼”,大兒“絮絮不止”,好在哪里?準(zhǔn)確傳神,讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

      3、文中用了許多表示時(shí)間的詞語,這些詞語有何作用?

      表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”,表示過了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運(yùn)用靈活多變,準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果,表現(xiàn)出其技藝之高深。

      4、課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面,連用五個(gè)“百千”,表達(dá)效果怎樣?

      “百千”指多、雜,突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn),也宣染出人們的緊張和慌亂。

      五、總結(jié)課文主旨

      通過描寫一場(chǎng)精彩的口技表演,展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。

      六、背誦課文

      七、布置作業(yè)

      完成課后練習(xí)一、三題。

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