寄舍弟墨第一書教學設計范文
作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的寄舍弟墨第一書教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標
知識與技能：
１、推敲文中詞義，積累重點文言實詞。
過程與方法：
２、初步掌握舉例論證、比喻論證、正反論證的方法。
情感態度與價值觀：
３、感受作者對讀書的真知灼見，并且能夠指導自己的`學習。
重點 明確作者主張的讀書方法；感受作者對讀書的真知灼見。
難點 初步掌握舉例論證、比喻論證、正反論證的方法。 教學練習設計分層 教具 Ppt 德育融透點、滲透點、結合點 綠色教育結合點
教學過程：
一、朗讀課文
二、串講課文
原文： 讀書以過目成誦為能，最是不濟事。
翻譯： 讀書把過目成誦作為本領是最不能解決問題的。
原文： 眼中了了，心下匆匆，方寸無多，往來應接不暇，如看場中美色，一眼即過，與我何與也？
翻譯： 眼睛看清楚了，心中匆忙，無法細想，眼睛應接不暇，如同在劇場看到美女，看一眼就過，對我有什么用呢？
原文：千古過目成誦，孰有如孔子者乎？
翻譯：從古到今一千多年過目成誦的人，誰有像孔子一樣的（成就）？
原文：讀《易》至韋編三絕，不知翻閱過幾千百遍來，微言精義，愈探愈出，愈研愈入，愈往而不知其所窮。
翻譯：孔子讀《易》達到韋編三絕的程度，不知道翻來覆去閱讀了幾千遍，細微精粹的含義，越探索越明了，越鉆研越深入，越讀越沒有窮盡。
原文：雖生知安行之圣，不廢困勉下學之功也。
翻譯：即使生知安行的圣人，也是不拋棄艱苦努力學習的工夫。
原文：東坡讀書不用兩遍，然其在翰林讀《阿房宮賦》至四鼓，老吏史苦之，坡灑然不倦。
翻譯：蘇軾讀書不需要讀兩遍，然而他在翰林閱讀《阿房宮賦》到四鼓，老年的吏史困倦不堪，蘇軾仍然瀟灑的樣子一點也不疲倦。
原文：豈以一過即記，遂了其事乎！
翻譯：怎么能夠看一遍就記住，就結束學習呢！
原文：惟虞世南、張睢陽、張方平，平生書不再讀，迄無佳文。
翻譯：虞世南、張睢陽、張方平，一生讀書不讀第二遍，始終沒有好文章。
原文： 且過輒成誦，又有無所不誦之陋。
翻譯： 而且讀一遍就能背誦，還會所有的東西全都記誦的弊病。
原文：即如《史記》百三十篇中，以《項羽本紀》為最，而《項羽本紀》中，又以鉅鹿之戰、鴻門之宴、垓下之會為最。
翻譯：就如《史記》一百三十篇中，以《項羽本紀》為最精彩，而《項羽本紀》中，又以鉅鹿之戰、鴻門之宴、垓下之會為最精彩。
原文：反覆誦觀，可欣可泣，在此數段耳。
翻譯：反復閱讀，值得欣賞值得感嘆的，就在這幾段了。
翻譯：如果一部《史記》，篇篇都讀，字字都記，豈不成了沒有分辨能力的笨人！
原文：更有小說家言，各種傳奇惡曲，及打油詩詞，亦復寓目不忘，如破爛廚柜，臭油壞醬悉貯其中，其齷齪亦耐不得！
翻譯：還有小說家的作品，各種低俗的傳奇惡俗的戲曲，以及打油詩詞，也都過目不忘，就像一個破爛的廚柜，臭油壞醬全都儲藏在里面，這種齷齪也是不能忍受的！
三、朗讀課文
四、課外作業
１，整理課堂筆記。
２，根據自己情況，選做六個“思維訓練”題。
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