《小狗包弟》最新教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《小狗包弟》最新教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)教育目標(biāo)
透過細(xì)節(jié)描寫來敘事，或隱或顯地表現(xiàn)感情的寫法。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
拈取生活中的小事，以小見大的構(gòu)思技巧。
三、德育滲透目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、善待他人的美好情愫。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．對(duì)文中敘事中說理抒情的方法的掌握，是本文的一個(gè)重點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)文章中敘事和說理抒情的內(nèi)容，從而把握敘事中抒情的方法。
2．鑒賞課文的寫法，學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。教學(xué)中應(yīng)抓住文中材料運(yùn)用的精到之處，領(lǐng)會(huì)其精妙之處。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
作者、作品簡(jiǎn)介
巴金，生于1944年，現(xiàn)代著名作家。原名李蕘棠，字芾甘，筆名巴金，四川新繁縣人，1928年，寫成他的第一部長(zhǎng)篇小說《滅亡》。后來又寫了《愛情三部曲》：《霧》、《雨》、《電》；《激流三部曲》：《家》、《春》、《秋》等小說，又發(fā)表中篇小說《寒夜》、《憩園》等，1982年曾獲“國(guó)際但丁文學(xué)獎(jiǎng)”，巴金先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、上海市作家協(xié)會(huì)主席等職。
二、明確目標(biāo)
1．掌握文章在敘事中說理抒情的方法。
2．學(xué)習(xí)文章精巧的構(gòu)思和布局。
三、整體感知
請(qǐng)快速瀏覽課文，理清文章的基本思路，了解作者的寫作意圖，初步提煉文章的主要內(nèi)容。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．學(xué)生瀏覽全文后，理清文章的基本思路。
[明確]文章由一位藝術(shù)家和狗的故事引入，接著寫了自己收養(yǎng)小狗包弟、小狗包弟在自己家生活的情景及小狗被迫送走的經(jīng)過，最后寫了自己的愧疚之情。
2．[教師引導(dǎo)]文章的主要內(nèi)容是怎樣的？
[學(xué)生思考，回答]這篇記敘文，通過對(duì)自己收養(yǎng)小狗包弟前后過程的敘述與描寫，表現(xiàn)了小狗包弟的善良、忠誠(chéng)、惹人憐愛，表達(dá)了自己對(duì)不能保護(hù)小狗包弟的深深的自責(zé)，從而反映了“四人幫”時(shí)期那種不尊重人身自由、肆意踐踏人權(quán)的混亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟示人們對(duì)歷史的深刻反思。
3．[教師引導(dǎo)]文章開頭先寫一位藝術(shù)家和小狗的故事，其作用是什么？
[學(xué)生思考，回答]
（1）開頭的故事是文章的引子，引出小狗包弟的故事主體；
（2）小狗對(duì)主人的忠誠(chéng)及其勇敢的精神是對(duì)小狗包弟形象的一個(gè)補(bǔ)充；
（3）以小狗對(duì)主人的忠誠(chéng)和勇敢的行為，來反襯自己不能保護(hù)小狗包弟，表達(dá)自己深深的自責(zé)，進(jìn)而表示了作者對(duì)“四人幫”破壞人身自由、肆意踐踏人權(quán)的.憤懣和無奈。
4．[教師引導(dǎo)]文中多次寫了小狗包弟討人喜愛，寫日本朋友幾次訊問小狗包弟的細(xì)節(jié)，有什么作用？
[學(xué)生思考，回答]充分表現(xiàn)小狗包弟的善良、可愛、伶俐、弱小，為后文引出被送往醫(yī)院做實(shí)驗(yàn)品的悲慘結(jié)局作鋪墊，渲染了作者的自責(zé)之情，反襯了那個(gè)時(shí)代的混亂與殘酷。
5．[教師引導(dǎo)]文章第十段寫到“我自己終于也變成了包弟”，對(duì)這句話該怎樣理解？
[學(xué)生思考，回答]這句話用了借代的修辭格，這在那種惡劣政治環(huán)境中，自己也陷于了不能決定自己命運(yùn)的悲慘處境，人和動(dòng)物命運(yùn)相同，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)那個(gè)踐踏人權(quán)的混亂時(shí)期的厭惡之情。
6．[教師引導(dǎo)]本文在寫作上的主要特點(diǎn)是什么？
[學(xué)生思考，回答]
（1）善于拈取“身邊瑣事”表現(xiàn)深廣的內(nèi)涵，以小見大，構(gòu)思巧妙；
（2）語(yǔ)言樸實(shí)無華，只要訴諸真情，就能生動(dòng)感人。
總結(jié)、擴(kuò)展
寫文章不在于用了多少華麗的詞藻，而在于是否法鑄真情，本文可以說是一個(gè)很好的寫作范例，用心體會(huì)真情實(shí)感在寫文章中的作用，不斷實(shí)踐，逐步形成自己健康的文風(fēng)。
布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)一、二”。
《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇敘事散文，有完整的故事情節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生探究閱讀時(shí)，重在感受作者的情感變化，感悟作者嚴(yán)于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量。
一、知識(shí)與技能：
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解小狗包弟的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn)，體察巴金的個(gè)性、情操。
二、過程與方法：
以教師引導(dǎo)、小組合作討論的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體察巴金的個(gè)性、情操，感受其人格魅力。
教學(xué)資源：
多媒體。
教學(xué)方法：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件展示）
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解人和狗的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn)，體察巴金的個(gè)性、情操。
三、速讀課文，把握故事。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出能體現(xiàn)不同時(shí)間階段的句子，根據(jù)時(shí)間階段來回答兩個(gè)問題。（課件展示）
1、文中寫了兩個(gè)人與狗的故事，是哪兩個(gè)？
2、包弟的故事可分為哪三個(gè)階段？各用一個(gè)詞來概括。
3、小結(jié)。
四、精讀課文，探究人格。
（一）合作探究一：認(rèn)真閱讀2—5自然段，體會(huì)“七年相處”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文2—5自然段，用課文中的句子來介紹小狗包弟。
2、七年來，家人與包弟相處得怎么樣？請(qǐng)用課文中的句子說明。
3、小結(jié)。
（二）合作探究二：認(rèn)真閱讀6—10自然段，體會(huì)“一朝痛別”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）
1、哪些細(xì)節(jié)展示了可怕的一幕幕場(chǎng)景？
2、用課文中的關(guān)鍵詞來表述巴金的心情。
3、包弟會(huì)不會(huì)給我們帶來災(zāi)難？我的選擇對(duì)不對(duì)？為什么？（討論）
4、小結(jié)。
（三）合作探究三：認(rèn)真閱讀11—13自然段，體會(huì)“歉疚一生”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）
1、哪些景物展示了巴金的心情？哪個(gè)詞可以概括他的心情？學(xué)生自主發(fā)言。
2、除了包弟，還有哪些弱小者受到了迫害？請(qǐng)找出細(xì)節(jié)。哪個(gè)弱小者最讓人佩服？為什么？
3、這是一個(gè)什么樣的社會(huì)？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞來概括。
4、現(xiàn)在，你認(rèn)為巴金是一個(gè)什么樣的人呢？（討論）
五、小結(jié)。
六、回憶往事，暢所欲言。（課件展示）
追憶自己曾經(jīng)做錯(cuò)的一件事，談?wù)勛约含F(xiàn)在的感受。
七、結(jié)束語(yǔ)。
《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教材說明】
本文是選自巴金《隨想錄》中的一篇散文，敘事中具有濃烈的抒情色彩。本文寫法上是按自然流敘事抒情，文章的段落、層次，過渡照應(yīng)，敘事、議論、抒情，過去、現(xiàn)在、將來，一切都自然而然，不見刻意的技巧，又顯出深層的技巧。通觀全文，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
１、故事進(jìn)展自然順暢。
２、語(yǔ)言樸素自然。
３、自然中蘊(yùn)涵匠心。
【教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想】
１、從本文的娓娓敘事中，體味作者隱藏的情感。
２、發(fā)掘本文的思想認(rèn)識(shí)價(jià)值。
⑴小狗的命運(yùn)所折射出的社會(huì)意義。
⑵人性在特定歷史條件下的扭曲。
⑶自我反省的價(jià)值。
３、學(xué)習(xí)本文形散神聚的寫作技巧。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
二、整體感知
１、讓學(xué)生快速閱讀全文，把握故事梗概（了解寫了幾個(gè)故事，明確故事之間的關(guān)系）。
明確：
寫了兩個(gè)故事，都是人與狗的故事：
⑴第一個(gè)故事寫了狗對(duì)人的忠誠(chéng)。
⑵第二個(gè)故事寫了人對(duì)狗的背棄。
三、理清情感脈絡(luò)
讓學(xué)生速讀課文，描述隨著小狗包弟經(jīng)歷的變化，作者的情感變化。
明確：與包弟親密相處（快樂）──紅衛(wèi)兵抄四舊（憂慮、膽戰(zhàn)心驚）──送走包弟（輕松）──這以后的心情（沉重）──包弟被送上了解剖桌（歉疚）。
板書：
（藝術(shù)家與狗：狗對(duì)人的忠誠(chéng)）
歉
快樂（相處）
憂慮（相別）
意
輕松（送走）
沉重（送后）
（作者與包弟：人對(duì)狗的背棄）
四、精段研讀
１、讀狗對(duì)人忠誠(chéng)的段落，勾畫感人句子，仔細(xì)品味。
讓學(xué)生閱讀本段，勾畫出感人的句子；先默讀，然后讓學(xué)生朗讀，讀出小狗對(duì)藝術(shù)家的親熱和體恤。特別提醒學(xué)生要注意描寫小狗動(dòng)作的詞語(yǔ)，品味這些詞語(yǔ)所表達(dá)的內(nèi)涵。
（同時(shí)，領(lǐng)悟第一段藝術(shù)家與狗的故事在全文中的作用。）
２、讀人對(duì)狗背棄的段落，勾畫作者心情變化的句子，誦讀、體味。
（注重情感體驗(yàn)，根據(jù)感情變化誦讀。）
首先，勾畫作者與包弟親密相處時(shí)快樂的句子。學(xué)生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讓學(xué)生體味并讀出：快樂、融洽、輕松的情味。
其次，勾畫作者因形勢(shì)變化而深感憂慮的句子。學(xué)生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讓學(xué)生體悟作者的心情，讀出：矛盾、痛苦、憂慮的情味。
再次，勾畫作者送走小狗由輕松轉(zhuǎn)入沉重的句子。學(xué)生閱讀勾畫，然后誦讀體味。讀出：輕松繼而沉重的情味。
然后，勾畫作者歉疚心情的句子。學(xué)生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讀出：深深的懺悔之意。
最后，勾畫作者勇于表達(dá)歉意的句子。學(xué)生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讀出堅(jiān)決、無畏的情味。
五、理解作者選材組材的巧妙
回扣板書，我們發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)故事和第二個(gè)故事有相關(guān)關(guān)系，又有對(duì)比關(guān)系，兩個(gè)故事是一對(duì)矛盾，矛盾沖突的焦點(diǎn)正好是本文的神，即：歉疚。
我們還發(fā)現(xiàn)，情感變化也是前后矛盾，快樂──憂慮，輕松──沉重，矛盾的根本原因也是本文的神，即：歉疚。
這樣，我們就恍然大悟，作者自然流的敘述之下的別具匠心。同時(shí)，我們也進(jìn)一步明確了第一段在全文的作用，不僅僅是引起下文，還在于通過對(duì)比深化主題。
六、討論
１、小狗命運(yùn)所折射出的社會(huì)意義。
２、人性在特定歷史條件下的扭曲（保持美好人性的重要性）。
３、作者自我反省的價(jià)值。
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