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魯班鎖工藝教學(xué)設(shè)計范文
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的魯班鎖工藝教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課大膽將第七章《工藝》與《模型制作》2節(jié)教學(xué)內(nèi)容相融合，共3個課時。以杜威教學(xué)理論“做中學(xué)、學(xué)中做”為落腳點，落實從理性認(rèn)識到具體的動手實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生從中可以體驗和領(lǐng)悟到加工工具技術(shù)操作的要領(lǐng)和方法，并能嘗試根據(jù)工具功能設(shè)計加工工藝流程。
本章是實踐性較強的一個章節(jié)，《工藝》與《模型制作》是本章的重點，也是難點。同時，模型或原型的制作是技術(shù)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，它對于學(xué)生體驗（或經(jīng)歷）技術(shù)設(shè)計的完整過程，實現(xiàn)設(shè)計從方案到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化具有重要作用。
課程設(shè)計著重培養(yǎng)學(xué)生對古代傳統(tǒng)技藝的熱愛，與以往xx非物質(zhì)文化遺產(chǎn)椰胡的制作等活動形成體系，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)技藝的興趣與追求。
二、學(xué)情分析
在這一節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了《工藝》與《模型制作》2節(jié)的理論知識，并初步掌握了模型制作的一般方法和金工、木工的簡單加工工藝，工具的正確使用方法，大多數(shù)學(xué)生對于能親手制作模型將設(shè)計方案變?yōu)閷嵨锲谂我丫茫灿胁糠謱W(xué)生對模型制作懷有畏懼心理。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）能根據(jù)設(shè)計方案和已有條件選擇加工工藝，并能正確、安全的使用工具操作。
（2）能根據(jù)設(shè)計方案制作一個簡單產(chǎn)品的模型或原型。
2、過程與方法
（1）學(xué)生親歷技能學(xué)習(xí)的實踐過程，從中體驗和領(lǐng)悟技能操作的要領(lǐng)和方法。
（2）通過討論和實踐，切身感受“以人為本”的技術(shù)設(shè)計理念。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過模型或原型的制作，形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度，提高探究和創(chuàng)造能力。練習(xí)學(xué)生識圖（三視圖）能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識，安全操作的意識。
四、教學(xué)策略
（一）教法設(shè)計：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
本課以任務(wù)驅(qū)動為主，通過任務(wù)和問題設(shè)計，將學(xué)習(xí)者的興趣和注意都圍繞任務(wù)，解決本課的教學(xué)重點和難點內(nèi)容。選擇“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，適合學(xué)生特點，使教與學(xué)生動有趣、易于接受。
（二）學(xué)法設(shè)計：小組合作探究法
課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教師根據(jù)這個理念：創(chuàng)設(shè)情景——解決問題——交流反饋——評價總結(jié)——深化思維。
五、教學(xué)工具
孔明鎖、20mm×20mm木條、角尺、鉛筆、鋼鋸、鑿、銼刀、砂紙、導(dǎo)學(xué)案、PPT等。
把全班分成若干組，4人一組，共5組。組內(nèi)任務(wù)分工包括制作負(fù)責(zé)人、劃線者、鋸割者、鑿削與銼削者，活動過程中組內(nèi)角色可互換，鼓勵每位組員都嘗試不同角色。
六、教學(xué)地點
通用技術(shù)試驗室
七、教學(xué)設(shè)計思路
本節(jié)課以“做中學(xué)、學(xué)中做”為落腳點，讓學(xué)生體驗“想”和“做”的差異。
孔明鎖的任務(wù)選擇，首先是尊重中國古代木工加工精湛技藝的結(jié)晶，其次，是孔明鎖自身的趣味性，很自然地激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
3節(jié)課的課時設(shè)計，是希望以理論知識掌握為前提，學(xué)生認(rèn)知通過2節(jié)試驗課以“螺旋上升式”的方式發(fā)展，更深刻的理解，將知識轉(zhuǎn)化為技能，通過動手操作，更正知識理解的誤區(qū)。同時對必修1《設(shè)計的一般過程》各步驟有更深的理解。
小組合作探究的過程，分工明確的小組合作，通過探討設(shè)計每根木條加工工藝流程，希望每位同學(xué)都有不同層次的收獲。也培養(yǎng)學(xué)生探究的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，合作的意識。
整節(jié)課希望課堂以活動為中心，以問題啟發(fā)學(xué)生思考，讓技能在任務(wù)探究中逐漸形成。教師引導(dǎo)，學(xué)生為主的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過實踐活動，歸納、總結(jié)、理解較抽象的理論性的知識。
附：孔明鎖，也叫八卦鎖、魯班鎖，是中國古代傳統(tǒng)的土木建筑固定結(jié)合器，它起源于中國古代建筑中首創(chuàng)的榫卯結(jié)構(gòu)。
相傳由春秋末期到戰(zhàn)國初期的魯班發(fā)明。（另傳說由三國時期諸葛亮發(fā)明）這種三維的拼插器具內(nèi)部的凹凸部分（即榫卯結(jié)構(gòu)）嚙合，十分巧妙。在三國時期孔明把魯班的這種發(fā)明制成了一種玩具——孔明鎖。原創(chuàng)為木質(zhì)結(jié)構(gòu)，外觀看是嚴(yán)絲合縫的十字立方體。孔明鎖類玩具比較多，形狀和內(nèi)部的構(gòu)造各不相同，一般都是易拆難裝。拼裝時需要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
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