花影教學設計

時間：2021-04-04 14:19:38 教學設計我要投稿

花影教學設計范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的花影教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

花影教學設計范文

　　教學目標：

　　1、會認4個字。

　　2、朗讀古詩，熟讀成誦。

　　3、借助圖畫了解詩文大意，感受詩中描述的美景。

　　教學重難點：

　　教學重點：識字和誦讀古詩。

　　教學難點：讀準“掃、拾”的音；通過朗讀，感受詩中描述的美景。

　　設計理念：

　　學生是學習的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。要使課堂成為學生充分展示自己的平臺，不要過多的講解，應把大量的時間留給學生。指導學生讀古詩時，以學定教，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，在讀中體會，在讀中消化和吸收。通過各種形式的朗讀，讓學生讀出古詩的韻味，讀出古詩的節奏美、音韻美、意境美。

　　古詩是漢文化的精髓，要讓學生反復地朗讀。讀讀背背，不斷地積累；這樣，將會在學生純真的心靈上，不斷地加深民族經典文化的積淀，提高他們綜合的語文素養。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、板書課題及作者姓名。

　　2、點學生讀課題。

　　二、初讀古詩，讀準字音，讀通句子

　　1、讀準字音。

　　(1)請同學們先讀讀雙橫線里的生字，再自由朗讀古詩，注意讀準每個字的字音。如果在讀詩時遇到不認識的字怎么辦?(圈出不認識的生字，問問老師、同學、查字典……)

　　(2)請讀完的同學在四人小組里讀一讀。

　　(3)教師拿出生字卡片“瑤”“掃”“拾”“教”，檢查學生讀生字的情況。

　　(“掃”“拾”的讀音是重點，用多種形式讀：指名讀、開火車讀，然后抽查多音字“教”。)

　　(4)去掉生字上的拼音，請學生讀。

　　(5)打亂生字的順序請學生讀。

　　(6)讀生詞卡“瑤臺”“掃不開”“收拾去”，注意詞語連讀。

　　(7)請幾名學生朗讀古詩，其他同學聽一聽是否讀準了字音，讀后評一評。

　　2、讀通句子。

　　(1)請同學們再朗讀古詩。要求：不僅讀準字音，還要讀通句子。

　　(2)讀完的同學，讀給同座聽一聽。

　　(3)學生朗讀古詩，評一評是否讀通了句子。

　　三、進入詩境，了解詩意

　　1、請同學們閉上眼睛，聽配樂詩朗誦，看看在你的腦海中出現了一幅什么樣的畫面?

　　2、指名說想象的畫面。

　　3、了解詩意(學生著課件，教師指著大屏幕說：“花園里的花開得多么茂盛，在陽光的照耀下，無數花影重重疊疊地映在美玉砌成的樓臺上，幾次叫男仆去打掃，掃呀，掃呀，怎么也掃不掉。太陽一落山，花影就不見了，可是當明月東升時，花影又映顯出來了�！�)

　　四、品讀古詩，讀出略受

　　1、整體朗讀古詩。

　　(1)自由朗讀古詩，讀出自己的感受。

　　(2)指名讀。

　　(3)師范讀：“你們讀得這么起勁，老師也想把自己的感受讀出來�！�

　　2、指導逐句朗讀。

　　(1)出示“重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。”指名讀。

　　教師指導讀的評價導向：誰跟他有不同的讀法?(希望學生讀出個性，讀出自己的感受)。

　　預設：當學生沒有讀出花影的多時，教師指圖：“這么多的花一層摞一層，該怎么讀呢?”

　　(先讀詞語“重重疊疊”，再讀“重重疊疊上瑤臺”。)

　　預設：當學生沒有讀出花影的美麗時，教師指導：“美麗的'花影映在雪白的玉石上，漂亮嗎?再讀一讀�！�

　　(有的可能強調“重重疊疊”，有的可能強調“上瑤臺”，不強求一樣的感受，把學生的個人感受發揮到極至。)

　　當學生讀得不好時，教師適時地進行第二次、第三次范讀。

　　預設：當學生讀不出書童掃不開影子的感受時，教師扮書童，做出疑惑的樣子，說：“咦，怎么掃了半天掃不開呀？真奇怪!”再點學生讀“幾度呼童掃不開”。

　　過渡：影子在什么情況下出現呢?請看后面兩行。

　　(2)出示“剛被太陽收拾去，卻教明月送將來。”指名讀。

　　預設：當學生沒有讀出花影去與來的變化時，教師先請學生根據平常觀察到的現象，想一想：你在哪些地方見到過影子?然后請同學們看看太陽落山、明月升起的活動畫面，說：“看，太陽一落山，花影就不見了�！弊x詞語“收拾去”；“月亮出來于，影子又跑出來了�！弊x詞語“送將來”；“多有趣的影子呀!誰能把白己的感受讀出來呢?”

　　學生讀后，教師的評價放在學生對讀詩的感受上，如：”你讀出了影子的有趣!”“你讀出了影子來去的變化!”“你讀出了影子的頑皮!”“老師看得出你很喜歡影子。

　　(3)請大家在四人小組里把全詩讀一讀。

　　(4)四人小組上臺展示朗讀。讀完后，評一評。

　　(5)邊讀邊想象畫面。

　　(6)師生合作讀。

　　(7)全班同學都有自己的感受，一起美美地讀一讀吧（配樂讀）。

　　五、背誦古詩，積累語言

　　1、這首詩寫得多好呀! 有的同學已經能夠背下來了。其他同學想把這首詩背下來嗎?

　　2、自己試著背一背。

　　3、用你喜歡的方式背給你的好朋友聽（配樂），可以邊背邊做動作。

　　4、指名上臺背。

　　5、齊背(配樂)。