奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì)1
一．學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
二．重、難點(diǎn)
1．正確流利朗讀課文。
2．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
三．課時(shí)安排:
兩課時(shí)
四．課前準(zhǔn)備
1．發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識(shí)查字典找資料。
3．生字、新詞卡片。
五．教學(xué)方針
討論，探究學(xué)習(xí)．
第一課時(shí)
一．投放多媒體，談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二．檢查預(yù)習(xí)情況
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
2．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、
臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、
研究、震（zhèn）驚
三．解決一些術(shù)語詞
1．隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2．地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3．突兀：高聳。
4．第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
5．冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
6．秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
四．默讀課文，勾出不理解的地方．
五．指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。
1．認(rèn)讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3．各自抄寫。
第二課時(shí)
一．四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來．
二．全班反饋，歸納整理提出的問題．
三．老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題．
（一）．課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1．請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
2．教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
3．小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
（二）．分角色讀3-----8自然段．
時(shí)間長了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的`？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
(三)．后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a．李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年；
b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b．對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
四．交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3．小結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。
五．作業(yè)設(shè)計(jì)：
小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)
板書：7奇怪的大石頭
解之謎
李四光
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。
2、準(zhǔn)備生字卡片。
3、準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果：
⑴《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)
⑵請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
2、切入本課主題：
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。
二、初讀課文
1、循序漸進(jìn)讀課文：
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字：
出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
3、按序逐段來反饋：
指名逐段朗讀課文，爭取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
4、呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑：
現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說說。
三、指導(dǎo)寫字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3、指導(dǎo)寫字：
課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、復(fù)習(xí)切入，精讀課文：
上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。
2、請(qǐng)同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：
⑴出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?
⑵“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”
這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段
相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。
⑶分角色朗讀(第一到第八自然段)
3、觀看錄像，明白原理：
⑴有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?
⑵觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。
⑶情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。
4、齊讀課文。
二、交流感想
讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對(duì)你說______________”的句式說一說。
三、分組交流
四、課外拓展
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。
2、我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。
2、感悟文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
提問：看到課題，你有什么想說的？
預(yù)設(shè)：為什么說這是一塊奇怪的石頭？它是寫人的，還是寫事的呢？
讓學(xué)生明白一個(gè)好的題目能激發(fā)讀者的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文
課件出示初讀要求：
想想課文寫了哪些事？你從中認(rèn)識(shí)了一位怎樣的李四光？
2、檢查初讀情況
讀后交流
a．讀了課文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的李四光？（愛思考，愛提問，有好奇心，……）
b．課文寫了哪些事例來表現(xiàn)李四光的這些品質(zhì)的？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)歸納）
3．理清敘述順序
①出示：
根據(jù)課文敘述的順序排列下面的事件，在（）里標(biāo)上序號(hào)：
（）請(qǐng)教師長未解疑問（）玩捉迷藏產(chǎn)生疑問
（）回鄉(xiāng)考察取得成果（）赴英留學(xué)明白原因
②指名排序，并說明理由。（時(shí)間順序）
③按正確順序齊讀。
④小結(jié)：課文按時(shí)間順序，寫了捉迷藏等四件事情，反映了李四光善思愛問、不停求索。
【設(shè)計(jì)意圖：從整體人手，感知人物形象，這符合學(xué)習(xí)語文的一般規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生整體把握的能力；按序排列描寫的事件，學(xué)生便水到渠成地理清了敘述順序，同時(shí)也體會(huì)到作者是通過事例把李四光的可貴品質(zhì)寫具體的。】
三、品詞析句，感悟品質(zhì)
1．自學(xué)
①課件出示自學(xué)要求：
自學(xué)思考：“奇怪的大石頭”“怪”在哪里？李四光對(duì)奇怪的大石頭產(chǎn)生了什么疑問，他又是怎樣解決自己的疑問的？
②學(xué)生讀、思、畫、批，留下讀書和思考的痕跡；教師巡視，掌握學(xué)情，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
2．小組合作，討論交流。
學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行交流；教師參與到各學(xué)習(xí)小組，提供有效的指導(dǎo)。
3．集體交流，朗讀悟情。
各學(xué)習(xí)小組派代表匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)收獲，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
由于對(duì)以上自學(xué)思考題的理解實(shí)質(zhì)就是感悟李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)，因此，在全班交流的過程中，教師應(yīng)根據(jù)交流情況，把握好以下幾方面的引導(dǎo)：
①從“石頭之奇”和“產(chǎn)生疑問”引導(dǎo)學(xué)生感悟李四光有強(qiáng)烈的好奇心，愛思考問題。
a．描寫“石頭奇怪”的句子：
“這塊巨石孤零零地立在草地上。”
“為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？”
（抓住“孤零零”、“都是”、“沒有”等詞體會(huì)石頭之奇一：孤零零）——抓關(guān)鍵詞語
“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，……也找不到他”
——?jiǎng)幼髅鑼?/p>
“這塊突兀的大石頭到底怎么來的？”——心理描寫
（抓住“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”、“突兀”等詞體會(huì)石頭之奇二：特別大）
“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了。”
（抓住“幾百年”體會(huì)石頭之奇三：時(shí)間久）
b．描寫“產(chǎn)生疑問”的句子：“時(shí)間久了，……這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”
（通過李四光與其他小朋友的心理對(duì)比和感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李四光對(duì)“奇怪的大石頭”充滿好奇，勤于思考）
②從“請(qǐng)教師長”感悟李四光的善于動(dòng)腦，會(huì)提問題。
通過反復(fù)朗讀對(duì)話和填空練習(xí)，感受李四光思考問題的過程。預(yù)設(shè)如下：
師：李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問，便迫不及待地請(qǐng)教老師，李四光是怎么問老師的，老師是怎么回答的？李四光又會(huì)怎么想？請(qǐng)大家?guī)е@些問題默讀2—6節(jié)，邊讀邊想。想好后，同桌合作分角色讀一讀。
師：我做老師，請(qǐng)一位同學(xué)來做李四光，我們來合作演一演對(duì)話。
師：（演讀后）請(qǐng)問“李四光”，你向老師請(qǐng)教了幾個(gè)問題，你是怎樣提出一個(gè)又一個(gè)問題的？（生答略）——語言描寫
師：我們來做一個(gè)填空練習(xí)。
出示：
這么重的石頭從天上掉下來，力量，它應(yīng)該把，可它沒有臥進(jìn)土里，所以這塊巨石一定。
（學(xué)生填后反復(fù)朗讀，體會(huì)李四光是怎么提問的）
師：李四光根據(jù)老師說這塊巨石是天上掉下來的隕石，來做步步推理，最后得出這絕不是掉下來的隕石的結(jié)論，你們從中體會(huì)到了什么？（李四光不僅愛問，而且善問）
師：女生做李四光，男生做老師，我們?cè)賮砗献餮葑x，注意朗讀的表情，好好體會(huì)李
四光的愛問、善問（每次問答中，教師均輔之以“李四光內(nèi)心活動(dòng)”的導(dǎo)語，以幫助學(xué)生理清李四光思考問題的過程）。
③從“留學(xué)英國，弄明原因”和“回鄉(xiāng)考察，取得成果”感悟李四光的不懈探索。相關(guān)的句子有：
“這個(gè)問題李四光想了許多年，……甚至上千里。”（抓住“許多”、“直到”、“才”等詞體會(huì)李四光并沒有因?yàn)槔蠋熀透赣H未解決自己的疑問而放棄探索）
“后來，……震驚了全世界。”（抓住“專門”、“終于”等詞體會(huì)李四光的不懈追求）——抓關(guān)鍵詞句
（教學(xué)中，粘合感情朗讀，以加深體悟；播放冰川圖片及冰川推動(dòng)巨石的科普錄象，以加深理解）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過品析關(guān)鍵詞句，揣摩人物心理、語言等，學(xué)生便能深刻感悟李四光善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。】
四、回歸整體，感悟結(jié)構(gòu)
思考：第一段和后邊自然段的關(guān)系。
得出：果——因
開門見山點(diǎn)出李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，這一果，然后按時(shí)間順序交代他成為地質(zhì)學(xué)家的原因。
五、作業(yè)
寫一個(gè)人，用事例凸顯他的品質(zhì)特點(diǎn)。
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