高一語(yǔ)文《靈魂的浪漫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的高一語(yǔ)文《靈魂的浪漫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
1、工具性目標(biāo)。復(fù)習(xí)襯托手法的運(yùn)用
2、人文性目標(biāo)。從美學(xué)和哲學(xué)的意義上初步理解“靈魂的浪漫”，幫助學(xué)生建立更高的價(jià)值追求和審美取向。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：初步完成對(duì)“真正的浪漫”的深層思考。
2、難點(diǎn)：理解奧地利姑娘“浪漫的靈魂”之由來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
幻燈片2展示《泰坦尼克號(hào)》宣傳海報(bào)。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)這幅海報(bào)嗎？主人公JACK、ROSE的這個(gè)動(dòng)作造型給你什么感覺(jué)？
浪漫總是讓人陶醉，讓人回味；而今天我們將要認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)民族，一個(gè)真正浪漫的民族，他們的浪漫是深藏于靈魂之中的。
二、作者介紹
幻燈片3、請(qǐng)位同學(xué)朗讀作者馮驥才資料。
馮驥才：浙江寧波人，1942年生于天津。中國(guó)當(dāng)代作家和畫(huà)家。“文革”后成為崛起的傷痕文學(xué)運(yùn)動(dòng)的代表作家，1985年后以“文化反思小說(shuō)”對(duì)文壇產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。其作品題材廣泛，形式多樣。代表作《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《三寸金蓮》、《神鞭》等。
三、賞析文本
1、文章一開(kāi)頭提到了哪三個(gè)國(guó)家的姑娘？（幻燈片4）
明確：波蘭、意大利、奧地利
2、這三個(gè)國(guó)家的姑娘給作者留下了怎樣的印象？
提示：波蘭：“最美”
意大利：“最沒(méi)有給我留下印象的”
奧地利：“頂特殊”、“并不漂亮，甚至有點(diǎn)死板，但個(gè)個(gè)靈魂卻很浪漫”
3、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，作者這樣安排三個(gè)國(guó)家的姑娘是有側(cè)重點(diǎn)的（幻燈片5），三個(gè)國(guó)家哪個(gè)為主哪個(gè)為次？
對(duì)波蘭和意大利姑娘的描寫(xiě)，客觀上對(duì)于表現(xiàn)奧地利姑娘起到了什么作用？
提示：對(duì)前兩個(gè)國(guó)家的姑娘的描寫(xiě)，實(shí)際上是為了突出奧地利姑娘的靈魂浪漫的特點(diǎn)。
這種表現(xiàn)方法就是“襯托”。
復(fù)習(xí)“襯托”手法（幻燈片6）
襯托：為了突出主要事物，先描寫(xiě)與之有關(guān)的事物，作為陪襯烘托的修辭方法，也稱(chēng)映襯。這種修辭方法按主要事物和襯托事物之間所呈現(xiàn)出來(lái)的關(guān)系不同，分為正襯和反襯兩種。
正襯，即陪襯事物和主要事物之間朝著相同的方向變化。
反襯，即陪襯事物和主要事物之間朝著相反的方向變化。
師：而文中對(duì)波蘭和意大利姑娘的描寫(xiě)，正是為了襯托出奧地利姑娘靈魂的浪漫。
4、文中哪些句子能證明奧地利姑娘“頂特殊”、“個(gè)個(gè)靈魂很浪漫”？
提示：
①生活的環(huán)境。用維也納很難看到現(xiàn)代化高樓的事實(shí)襯托他們崇尚高貴的古典精神；用奧地利人對(duì)歷史、傳統(tǒng)文明的固守襯托他們的古典趨向。而這一切，都營(yíng)造了一個(gè)擁有浪漫古典主義的氛圍，是對(duì)姑娘們浪漫靈魂的襯托：只有這樣浪漫的土壤，才能培育出浪漫的花朵。（幻燈片8，奧地利介紹）
②小酒館里的奧地利人。對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，所有奧地利人都這樣浪漫，當(dāng)然也包括奧地利姑娘在內(nèi)了。
③古板的老婦人。朗讀13—15自然段，這些老婦人在前文有沒(méi)有出現(xiàn)？她們是不是一些和藹可親、活潑熱情的老太太？現(xiàn)在她們有什么變化？為什么有這么大的變化？（音樂(lè)，環(huán)境的影響。）
小結(jié)：波蘭意大利姑娘的描寫(xiě)、奧地利姑娘生活的環(huán)境、小酒館里的奧地利人、古板的老婦人，都襯托出奧地利姑娘“頂特殊”、“個(gè)個(gè)靈魂很浪漫”。
5、作者在最后對(duì)于奧地利姑娘這一“頂特殊”的思考，認(rèn)為“行為的浪漫不過(guò)是表面的波瀾，真正的浪漫是靈魂的浪漫”。怎么理解？
提示：追求美，通過(guò)藝術(shù)形式這種形式去追求美，那才是真正的浪漫、靈魂的浪漫，因?yàn)椤笆鼐氐撵`魂不會(huì)產(chǎn)生偉大的藝術(shù)”的。
四、思維拓展
師：對(duì)于“行為的浪漫不過(guò)是表面的波瀾，真正的浪漫是靈魂的浪漫”中，到底什么是“行為的浪漫”？什么是“靈魂的浪漫”？舉例說(shuō)明。（幻燈片11、12）
五、結(jié)語(yǔ)
我們就以今天為起點(diǎn)，開(kāi)始我們嶄新的浪漫之旅！讓我們的.靈魂也浪漫起來(lái)，讓今后生活中多一點(diǎn)浪漫的元素！
六、欣賞《千手觀音》視頻和《田園交響曲》，在背景音樂(lè)中朗讀文中精彩篇幅。
七、布置作業(yè)
以身邊發(fā)生的浪漫之事寫(xiě)一篇文章。
教學(xué)反思
《浪漫的靈魂》在人教必修版（新教材）中位于第四單元“文化之旅”中的第二篇，屬于“精講課文”。本文介紹的是奧地利民族富有特色的一個(gè)側(cè)面，作者在文中大量運(yùn)用了襯托手法，來(lái)表現(xiàn)濃厚的歷史文化氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的奧地利姑娘的鮮明特色。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我意圖通過(guò)對(duì)“襯托”手法的解析，將全文串聯(lián)起來(lái)。襯托是本文在寫(xiě)作上的典型特色，本人希望學(xué)生通過(guò)這個(gè)典型例子復(fù)習(xí)襯托的作用和理解對(duì)文本的分析。在尊重學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，將理性認(rèn)識(shí)印證到感性材料中，盡力啟發(fā)學(xué)生自主思考，自由發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”。
但是上完此課后，自我感覺(jué)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分，雖然學(xué)生已經(jīng)跳出“表面的浪漫”的認(rèn)識(shí)束縛，但是不能更好的使其理解“靈魂的浪漫”，從而過(guò)早的把已經(jīng)準(zhǔn)備好的一些“真正浪漫”的事物展示給他們看，未能很好得達(dá)到預(yù)期設(shè)想的人文目標(biāo)，學(xué)生的思維拓展沒(méi)預(yù)期的深入，當(dāng)然這跟職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身的涵養(yǎng)也有一定關(guān)系。另外，教學(xué)過(guò)程中有些地方的銜接還有待修改。
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