六年級(jí)語(yǔ)文《卜算子詠梅》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-28 18:44:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

六年級(jí)語(yǔ)文《卜算子詠梅》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

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六年級(jí)語(yǔ)文《卜算子詠梅》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能感情誦讀《卜算子詠梅》。

　　2、積累關(guān)于“愁”的詩(shī)句。

　　3、理解詞中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排擠。

　　4、書法欣賞，從中感受中國(guó)的書法美。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解《卜算子詠梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排擠的遭遇。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)流程】

　　一、寫字導(dǎo)入

　　1、出示大屏幕：梅花圖，同學(xué)們，這是一幅什么圖？（梅花）

　　2、板書“梅”。指導(dǎo)寫字，學(xué)生書空，再寫兩個(gè)。

　　3、誰(shuí)來(lái)背一背學(xué)過(guò)的有關(guān)梅花的詩(shī)？

　　二、朗讀指導(dǎo)

　　1、南宋詩(shī)人陸游也喜歡梅花，他還為梅花寫了一首詞。請(qǐng)看大屏幕。

　　2、出示《卜算子詠梅》圖文結(jié)合。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們先默讀。

　　4、請(qǐng)學(xué)生讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

　　讀書就是找感覺(jué)，要讀準(zhǔn)確，字正腔圓。速度放慢，音調(diào)放低。

　　5、讀過(guò)之后，你有什么感受？感受到作者是什么心情？找一個(gè)字。（愁）

　　6、這是一個(gè)什么樣的愁啊！

　　三、誦讀“愁”詩(shī)

　　1、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。———李煜《虞美人》

　　2、明月樓高休獨(dú)依，酒入愁腸，化作相思淚。———范仲淹《蘇木遮》

　　3、東風(fēng)惡，歡情薄。一杯愁緒，幾年離索。錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)。——陸游《釵頭鳳》

　　4、試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。——賀鑄《青玉案》

　　5、生怕離懷別苦，多少事，欲說(shuō)還休。———李清照《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

　　6、風(fēng)一更，雨一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。——納蘭性德《長(zhǎng)相思》

　　①請(qǐng)同學(xué)們讀每句詩(shī)，教師適當(dāng)講解。

　　②學(xué)生齊讀愁詩(shī)。

　　四、誦讀理解

　　詩(shī)人們的相思之愁，離別之愁也好，思鄉(xiāng)之愁，亡國(guó)之愁也罷，但陸游在這首詞中所表現(xiàn)的又是一番愁緒。

　　（一）出示：驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。

　　1、“愁”在哪兒？（驛外、斷橋邊、寂寞、無(wú)主）

　　2、是啊！如此清幽絕俗，出眾的梅花，卻開(kāi)在郊野的驛外，斷橋的旁邊。讀。

　　3、驛站經(jīng)常有人來(lái)嗎？斷橋有人走嗎？人跡絕少，倍受冷落。唉！讀。

　　4、它是不是官府中的梅花？它是不是名園中的梅花？它是一株生長(zhǎng)在______的野梅。讀。

　　5、這么一株野梅，它得不到應(yīng)用的護(hù)理，無(wú)人欣賞，四季之中花默默地開(kāi)，默默地凋落。它孑然一身，有誰(shuí)來(lái)眷顧呢？這一株無(wú)主的野梅啊！讀。

　　6、王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。哪句是景語(yǔ)？哪句是情語(yǔ)？

　　（二）出示：已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

　　1、學(xué)生讀此句。

　　2、愁在哪兒？（黃昏、獨(dú)自、風(fēng)、雨）

　　3、日落黃昏的時(shí)候，暮色朦朧，它孑然一身。這無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花，怎么能承受這種凄涼呢？讀。

　　4、它只有“愁”，而且是獨(dú)自愁。俗話說(shuō)，天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。這時(shí)又刮起了大風(fēng)，下起了大雨。這是何等的處境啊，這種處境是何等的冷峻啊！讀。

　　5、這天上，地上，人間，給它的種種壓力，梅花失敗了嗎？（開(kāi)了）這梅花開(kāi)了，它是勝利者。這也許就是凝寒獨(dú)自開(kāi)，這也許就是不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

　　（三）出示：無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀。

　　2、春天，百花齊放，爭(zhēng)麗斗艷，而梅花卻不愿意去苦爭(zhēng)春，它只想把春的訊息告訴給人們，這引起了誰(shuí)的妒？（群芳理解群芳）讀。

　　（四）出示：零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀。

　　2、還是這株野梅，寂寞無(wú)主，黃昏日落，風(fēng)雨摧殘。請(qǐng)看這句：零落成泥碾作塵，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折？

　　3、零落：梅花被風(fēng)雨摧殘之后，紛紛落了下來(lái)。

　　成泥：落花與泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。

　　碾：這又是一個(gè)無(wú)情的動(dòng)作，踩。

　　作塵：梅花被摧殘而化作了灰塵。

　　4、你有什么話想說(shuō)？（梅花的`命運(yùn)真凄慘。）

　　5、令人不忍讀下去，但還是要讀。讀。

　　6、作者僅僅是寫梅花的悲慘命運(yùn)嗎？討論

　　7、為了突出“香如故”。那別有韻味的“香”，永遠(yuǎn)如故，一絲一毫沒(méi)有改變。讀。

　　五、由梅及人

　　作者僅僅在寫梅花嗎？那在寫什么？（寫人、寫陸游，從寂寞、愁、爭(zhēng)、任、妒看出。）

　　六、介紹陸游

　　1、陸游（1125～1210）南宋詩(shī)人，字務(wù)觀，號(hào)放翁。他始終堅(jiān)持抗金，在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。

　　早年參加考試薦送第一，被秦檜所嫉；孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿（dí）一群小人們排擠；在四川王炎幕府時(shí)要恢復(fù)中原，又被統(tǒng)治集團(tuán)所阻止，而不得志；晚年贊成韓侂（tuō）胄（zhòu）北伐，韓侂胄失敗后，又被誣陷。

　　2、陸游寫梅花，其實(shí)就是寫自己，梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身。當(dāng)我們喜歡或要贊美某一事物的時(shí)候，要用筆寫下了，這就叫詠。板書“詠”

　　七、描述詞意。

　　同學(xué)們，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)陸游，也來(lái)詠一詠。請(qǐng)拿出筆，把這首《卜算子·詠梅》用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。一、二組寫上闕，三、四組寫下闕。

　　八、配樂(lè)朗讀

　　1、寂寞寫在紙上、孤獨(dú)印在墻上、憂愁化作音符、讓聽(tīng)得懂的人靜靜地聆聽(tīng)……

　　2、播放樂(lè)曲《愴》：學(xué)生閉上眼睛，教師配樂(lè)朗讀。學(xué)生配樂(lè)朗讀。

　　九、同名對(duì)比

　　1、陸游的一生是不得志的一生，他在政治上的遭遇就像梅花一樣歷盡艱辛。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀。要讀好這首詞，有一秘訣，就是要走出陸游的心里，用清麗明快的語(yǔ)言去讀。再請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)讀。

　　3、我聽(tīng)出同學(xué)們讀這首詞時(shí)，與陸游的不一樣。這是怎么個(gè)不一樣？

　　（從1949年至1958年幾乎年年有災(zāi)，有時(shí)災(zāi)情甚至十分嚴(yán)重。59、60、61年出現(xiàn)的主要自然災(zāi)情是旱災(zāi)，全國(guó)鬧饑荒。梅花在最嚴(yán)峻的情況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。)

　　十、書法欣賞

　　1、古往今來(lái)，許許多多的文人騷客都曾借梅抒懷，還留下了書法墨寶。誦讀這些經(jīng)典詩(shī)詞讓我們蕩氣回腸，欣賞這些書法作品更是倍感豪放。

　　2、課件出示：書法欣賞

　　3、布置作業(yè)：在課本上書寫《卜算子·詠梅》詞。

　　十一、結(jié)課收尾

　　齊背陸游的《卜算子·詠梅》，師板畫。

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