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記敘文六要素教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的記敘文六要素教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
記敘文六要素教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敘的六要素。
2．培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流、感悟生活及寫作能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
在作文中清楚交代記敘的六要素。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
列寫作提綱
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、寫作引入 。（略）
二、寫作指導(dǎo)
（一）寫記事的文章應(yīng)注意哪些問題
1、中心要明確。動(dòng)筆之前，要把文章的中心意思確定下來，并圍繞中心意思來選取材料。在文章中，可以用一兩句話直接點(diǎn)明中心意思。
2、記敘要素要清楚。
①學(xué)生回顧記敘文六要素，教師板書。
② 出示課文《將心比心》片段，學(xué)生提煉出記敘文片段的六要素。
3、要寫出真情實(shí)感。讓豐厚的感情和豐富的思想體現(xiàn)在看似平平淡淡的往事之中，情真才能意切（以林海音的《爸爸的花兒落了》為例說明這一問題）。
（二）將六要素有效的組合。
教師出示記敘要素，學(xué)生將要素重新組合，加上標(biāo)點(diǎn)，使其更加合理。
（三）列寫作提綱。
1、教師出示題目：老師批評(píng)了我。
2、指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生先確立中心，再根據(jù)六要素發(fā)問，并羅列出六要素的內(nèi)容。
2、小組合作將六要素有效組合成完整的一段話。
（四）學(xué)習(xí)根據(jù)提綱寫作。（在提綱的基礎(chǔ)上圍繞中心進(jìn)行豐富的細(xì)節(jié)描寫）
三、寫作訓(xùn)練。
1、教師出示幾例題目，學(xué)生小組為單位任選一例，列寫作提綱。
2、小組合作根據(jù)提綱完成片段作文。
3、成果展示，師生共評(píng)。
四、總結(jié)歸納。
五、布置作業(yè)。
從所給題目中另選一題，先列提綱，然后獨(dú)立完成作文。
【板書】
中心明確
要素清楚：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）
注意的問題： 真情實(shí)感 細(xì)節(jié)描寫
【反思】
一、例文1：:《將心比心》片段
一天，我陪患病的母親去醫(yī)院輸液，年輕的`護(hù)士為母親扎了兩針也沒有扎進(jìn)血管里，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神--她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”第三針果然成功了。那位護(hù)士終于長出了一口氣，她連聲說：“阿姨，真對(duì)不起。我是來實(shí)習(xí)的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵(lì)，我真不敢給您扎了。”母親用另一只手拉著我，平靜地對(duì)護(hù)士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”聽了母親的話，我的心里充滿了溫暖與幸福。
是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
時(shí)間：
地點(diǎn)：
人物：
事件：
原因：
結(jié)果：
感受：
二、例文2：《爸爸的花兒落了》片段
老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話昨天的功課有沒有做好? 今天的功課全帶來了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?……我聽到這兒，鼻子抽搭了一大下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。
正在靜默的當(dāng)中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼勢(shì)告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)過頭，是爸爸那瘦高的影子!
我剛安靜下來的心又害怕起來了!爸為什么追到學(xué)校來?爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。
我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來給我。
三、練習(xí)：將下列記敘的要素重新組合，并加上標(biāo)點(diǎn)，使其更加合理：
（一）
1、由于天氣比較冷，我騎車騎得飛快
2、突然“咔嚓”一聲
3、我從城里看望朋友回學(xué)校
4、那是前年冬天的一個(gè)晚上
5、像在參加比賽
6、原來是車鏈子斷了
7、我猛地一捏閘，結(jié)果稀里糊涂就被重重地摔在了地上
正確的順序：
（二）
1、我決定自己做一次飯
2、我一個(gè)人在家里看家
3、爸爸媽媽都去地里干活了
4、我的肚子已經(jīng)餓得“咕咕”叫了
5、一個(gè)星期天的上午
6、爸爸夸我長大了
7、都11點(diǎn)多了，爸爸媽媽還沒有回來
正確的順序：
四、題目：老師批評(píng)了我
思考：
時(shí)間：
地點(diǎn)：
人物：
原因：
經(jīng)過：
結(jié)果：
組合成段：
五、備選題目：
1、我真慚愧
2、我和哥哥偷苞米
3、他幫助了我
4、這件事真糟糕
5、我學(xué)會(huì)了寬容
6、誠實(shí)真好
7、我真想--
記敘文六要素教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)主題：
記敘文六要素在寫作中的應(yīng)用
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別并理解記敘文的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
過程與方法：通過案例分析、小組討論、創(chuàng)意寫作等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠運(yùn)用六要素構(gòu)思并撰寫一篇完整的記敘文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，培養(yǎng)細(xì)致觀察生活、善于表達(dá)情感的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解并熟練運(yùn)用記敘文的六要素進(jìn)行寫作。
難點(diǎn)：如何在寫作中自然融合六要素，使文章條理清晰，情感真摯。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（包含記敘文范例、六要素解析圖表等）
分組材料（小組討論問題卡、寫作紙）
實(shí)物或圖片素材（用于引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)景）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段簡短的動(dòng)畫或講述一個(gè)簡短的故事，如“一個(gè)雨天里的溫馨邂逅”，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中包含了哪些關(guān)鍵信息。
引出主題：教師總結(jié)故事中的關(guān)鍵信息，引出記敘文的六要素概念。
二、新知講授（15分鐘）
概念解析：利用多媒體課件，逐一介紹記敘文的六要素，結(jié)合實(shí)例說明每個(gè)要素在文章中的作用。
圖表輔助：展示六要素解析圖表，幫助學(xué)生直觀理解各要素之間的關(guān)系。
三、案例分析（10分鐘）
選取范文：選取一篇典型的記敘文范文，師生共同分析文章如何體現(xiàn)六要素。
小組討論：分組討論，每組負(fù)責(zé)分析一個(gè)要素，并派代表分享發(fā)現(xiàn)。
四、實(shí)踐操作（20分鐘）
創(chuàng)意構(gòu)思：教師給出幾個(gè)情境設(shè)定（如“一次難忘的旅行”、“家庭聚會(huì)的趣事”），要求學(xué)生小組合作，根據(jù)情境構(gòu)思一個(gè)包含六要素的故事框架。
初步寫作：學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇或自擬題目，依據(jù)構(gòu)思的框架開始初步寫作，重點(diǎn)體現(xiàn)六要素。
五、成果展示與評(píng)價(jià)（15分鐘）
小組展示：選取幾組學(xué)生代表，朗讀他們的作品片段，其他同學(xué)根據(jù)六要素的'運(yùn)用情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的作品給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，強(qiáng)調(diào)六要素在寫作中的重要性。
六、拓展延伸（5分鐘）
布置作業(yè)：要求學(xué)生課后完成一篇完整的記敘文，鼓勵(lì)加入個(gè)人情感和細(xì)節(jié)描寫，下周課堂進(jìn)行分享交流。
課外閱讀：推薦幾篇優(yōu)秀的記敘文供學(xué)生閱讀，增加閱讀量和寫作靈感。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們對(duì)記敘文六要素的理解和掌握。
應(yīng)注意在后續(xù)教學(xué)中持續(xù)關(guān)注學(xué)生的寫作進(jìn)展，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋，以進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。
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