語文《游沙湖》教學設計范文
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文《游沙湖》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
現代學人呂淑湘先生論蘇軾隨筆小品，曾稱其“不刻意為文，遇有可記，隨筆寫去”，“或直抒所懷，或因事見理，處處有一東坡，其為人，其哲學，皆豁然呈現。”這篇似乎是隨手所記，決無刻意痕跡的《游沙湖》，就是蘇軾因烏臺詩案貶居黃州時留下的一篇寫人記游的隨筆小品，是一篇充分顯示作者人格品味，能讓我們見“其為人，其哲學”的佳作。文章前一部分以文寫人，后一部分以詞記游，文、詞融為一體，相互激發，自然流暢而情韻悠長。真正體現了單元主題“文無定法，貴在鮮活”。
教學目標：
1、知識與能力目標：品味“文無定法、貴在鮮活”的隨筆小品特色；
2、過程與方法目標：感知情趣、探究理趣；
3、情感態度與價值觀目標：了解蘇軾在黃州時期的心路歷程，學習他豁達、樂觀的生活態度。
教學重點：
感知情趣、探究理趣。
教學難點：
了解黃州東坡的心路歷程，學習他豁達、樂觀的生活態度。
學生預習：
了解蘇東坡的黃州生活；
閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》。
教學過程：
一、生平多磨礪，“老來事業轉荒唐”
著名學者余秋雨在《蘇東坡突圍》一文說到：
這一切，使蘇東坡經歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了－－與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻。
——余秋雨《蘇東坡突圍》
1、“這一切”指的.是什么？
2、了解“烏臺詩案”。
3、“突圍”的意蘊是什么？
二、黃州有新篇，“客來夢覺知何處”
我們無法知道初到黃州的蘇軾，當時會是怎樣的心境。但是我們可以透過他流傳后世的作品來感受他的心路變化。
回顧我們學過的或熟悉的作品，看看黃州時期的蘇軾，都為我們留下了哪些經典的篇目，表達過哪些深沉的喟嘆？
三、曠達發豪情，“休將白發唱黃雞”
1、初步了解課文：指名朗讀。
2、請學生指出本文中需要掌握的重點詞句。
3、解題：作為一篇寫游記的作品，《游沙湖》和我們以往學過的作品有哪些不同？
a、篇幅短小。b、并沒有以記游為主……
4、設計解讀文本問題。
“誰與共游”——“游賞之景”——“景中之意”——“游中之趣”——“游時之感”。
5、解讀文本。
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