一年級數學《連加連減》教學設計
教學目標
1、學生能借助直觀圖理解連加、連減的含義。
2、能掌握連加、連減的計算方法和順序，能正確地口算10以內的連加、連減。
3、初步學習用連加、連減解決生活中的簡單的實際問題。
教學重難點
1、借助直觀圖理解連減的含義。（減法動態(tài)圖能理解，靜態(tài)圖沒有劃去、虛線這些鮮明的減法標志，部分學生無法理解圖的意思）
2、計算順序是從左到右依次計算，學生一般能掌握。但是計算時先算左邊，得到的結果記在心里，再算右邊的�！@個計算方法（過程）部分學生可能難掌握，需要讓學生多說一說。（同桌說、指名說）
教學過程
一、復習舊知
1、出示4組口算：
�。�1）學生口答結果，根據學生回答出示答案。
（2）點擊課件，暗示。再點擊課件，提出問題：每組的兩道題有什么關系？
�。�3）讓學生回答。（說的有點道理即可）
2、看圖列示：
�。�1）出示圖片，提問：你看到了什么？（小雞、男孩、樹……）
（2）繼續(xù)提問：你能問一個關于圖里小雞的問題嗎？
預設：①生：有5只小雞在吃米，又來了2只小雞，一共有7只小雞。（直接說了）
如果學生直接說出一共有7只小雞，追問：哦，7只小雞，你是怎么列式的？
�、谏鹤筮呌�5只小雞，右邊有2只小雞，一共有幾只小雞呢？（……能提出問題的估計很少……）
如果學生能提出問題，再提問：誰能列算式解決這個問題？
�。�3）根據學生回答出示：5 +2 （=7先不出現）
過渡：看來同學們都能看圖列算式解決問題了，咱們把圖變一變。
�。c擊幻燈片，進入新知學習）
二、探究新知
1、連加
�。�1） 你又看到了什么？（生1：又跑來了1只小雞！）（生2：右邊有3只小雞了�。�
�。�2） 向學生提問：誰能提出一個問題呢？ 預設：
情況①：原來有5只小雞吃米，又來了3只小雞，一共有8只小雞。5 3=8
情況②：原來有5只小雞，又來了2只小雞，就是7只。 5 2=7
后來又來了1只小雞，現在一共有8只小雞。 7 1=8
情況③：原來有5只小雞，又來了2只小雞，又來了1只小雞，一共是8只小雞。
5 +2 +1=8
學生的回答可能什么情況都有，能提出“一共有幾只小雞”的問題就很不錯了，能算出或者數出“一共有8只”，就追問是怎么算的，讓他們說出算式。
說出的算式應該就是以上3種情況，估計第1種情況的會有一些。
（3） 對比：
學生回答后，如果出現情況③最好，直接進入 對比 環(huán)節(jié)。
如果沒有出現情況③，可以老師自己引出：5 2 1
提問：這兩幅圖有什么不同？列出的算式有什么不同？（學生回答）
�。�4）計算方法
①：出示：5 2 1 ，提問：你們會計算這個算式嗎？（讓學生說出計算方法）
�、冢焊鶕䦟W生回答，歸納： 先算5 2=7，把7記在心里，再算7 1=8。（幻燈片出示過程）請3、4個學生再說一說計算過程。
�、郏嚎偨Y計算順序：（出示幻燈片）所以，連加是從左到右依次計算。
�、埽海c擊幻燈片，出示問題）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？
這個算式在算什么？——【一共有幾只小雞】
請學生說說每步計算表示的.含義。
（5）鞏固練習
①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個問題呢？（學生提問并解答）
②：4 3 1是怎么計算的？請生說計算方法。（先算4 3=7，再算7 1=8）
過渡：看來同學們已經掌握了連加的方法。咱們再來看一看剛才的小雞們，它們已經吃飽了~
出示動畫（就點擊幻燈片，2只小雞走掉以后，再點擊1次。）
——進入新知第二部分：連減
2、連減
（1）提問：圖中你看到了什么？你能提出什么問題呢？
學生說，并提問。
（2）誰能列出算式？根據學生說的算式出示：8-2-2
（3）這個算式該怎么計算？讓學生說計算方法。
——先算8-2=6，把6記在心里，再算6-2=4。
�。�4） 計算順序是怎么樣的？
——學生說，師再次小結：連減也是從左往右依次計算。
�。�5） 算式中的8、2、2、4各表示什么意思？這個算式是在算什么？
【還剩下幾只小雞】請學生說說每步計算表示的含義。
�。�6） 鞏固練習
①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個問題呢？（學生提問并解答）
�、冢�10-3-5是怎么計算的？請生說計算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2）
三、鞏固練習
1、書本P66頁第1題。 其中連加部分要求學生說出計算方法。
2、P66頁第4題。減法的看圖列示。學生先說說圖的意思，再填一填。并說出計算方法。
【一年級數學《連加連減》教學設計】相關文章：
連加連減教學設計15篇02-10
連加、 連減教學反思04-02
連加、 連減教學反思04-02
連加連減說課11-18
連加連減說課稿4篇11-14
二年級上冊連加連減教學反思04-08
《連加連減》二年級上冊教學反思04-22
人教版小學二年級數學上冊《連加、連減和加減混合》教案03-21
《連減的簡便運算》教學反思（通用5篇）05-13
雙減背景下的數學教學設計（通用5篇）01-17