七年級下冊《在沙漠中心》教學設計
教學目的：
1、學習用心理描寫塑造人物，表現人物性格的寫法；
2、在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
教學重點：
學習用心理描寫塑造人物，表現人物性格的寫法。教學難點：
在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
教學過程：
一． 初讀感知
1.生（課前幾分鐘）齊讀課文。
2.上課后，教師檢查學生預習情況。
教師問三四個學生：你讀了幾遍課文？你認為課文寫了什么內容？（指導學生要有目的性地讀課文）
3.叫三四個學生概述文章內容（語言簡潔）。
討論明確：記敘了“我”在沙漠中由“痛苦、絕望”到“平靜、樂觀”的心理過程，通過對沙漠奇景的描繪和“我”內心的獨白，表現了“我”戰勝困難、走出沙漠的堅定信念，以及對生命的熱愛與渴望
4.指導學生找出文中三處帶引號的句子
A．我對自己說：“這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。”
B.于是我的思緒有點亂，我聽見自己說：“這里有一顆干枯的心——一顆干枯的心——-一棵干枯得擠不出一滴眼淚的心——-”
C. “上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎�。何覀儜摾^續走下去。”
5.學生齊讀ABC三句，并將三句分類。
討論明確：AB句寫心理活動，C句語言描寫。
二．研讀課文（抓住文中的三句話，依次理解作者情感的變化）
1.感知絕望
�。�1）生齊讀A句
�。�2）教師指導朗讀（注意“別的”、“大限”幾個詞，將作者的痛苦絕望的感情朗讀出來。）反復將這句話所表達的情感讀到位。
�。�3）指導學生具體體會作者絕望的情感。
設問：從哪語句看出“我”此時很絕望?(從文中找句子，并讀出情感)
a.在這種沒有水汽的地方，地上的熱量很快就輻射完了。（注意“很快”重音朗讀）
B.我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。（注意引導學生體會“不只是”一詞，體會作者內心的絕望。）
C.在白天它不會為你提供一點兒陰涼，晚上只會讓你在寒風中沒有一點兒遮蔽。沒有一棵樹、一道籬笆、一塊石頭可以容我藏身。（體會句子中數量詞的用法，去掉數量詞后句子效果對比。）
�。�4）體會心理描寫的方法。
從課文（具體段落）中任找一段話，運用“我對自己說：‘＿＿＿＿＿＿＿’”的形式說話，體會心理描寫有直接描寫與間接描寫。
2.坦然面對
�。�1）點名讀B句（體悟雙引號、省略號在此的用法）
討論明確：
① 內心獨白，既有身體的虛弱不堪，也有內心的倔強不屈服。
②讀的方式：點名讀、師生互評、生再讀、師范讀、生齊讀
�。�2）體悟作者的情感
以“我擠不出眼淚，我擠出的是＿＿＿＿＿＿(大段的心理獨白)”形式，結合課文第二層次的內容說話。
生a:我擠不出眼淚，我擠出的是堅強。
生b:我擠不出眼淚，我擠出的是戰勝困難的勇氣。
生c：我擠不出眼淚，我擠出的是敢于同自己、同惡劣自然抗爭的.斗志。
生d:我擠不出眼淚，我擠出的是經歷了別人從未經歷過得幸福。
生e:我擠不出眼淚，我擠出的是死而無憾，死而重生的歡喜。
�。�3）學生交流。
3.毅然上路
�。�1）生讀C句，教師指導朗讀。（體會感嘆號、句號的用法）
感嘆號用法：激情萬丈，戰勝一切的豪情。
句號的用法：由絕望痛苦轉入平靜。(師引導的生分析句號在這里的用法：要保存體力；英雄是靠智慧做出來的，并非喊口號喊出來的。)
�。�2）生感情朗讀。（嘆號前要讀出戰勝惡劣環境、戰勝自己的豪邁之情，句號前要讀出歸于平靜的感覺。）
三．總結全文
1.把“在沙漠中心”做課文副標題，給課文擬個正標題。
2.學生擬題，師生互動完善。
生a：熱愛生命，向往真理
�。谏衬行�
生b:讓人性變得強大起來
�。谏衬行�
生c:讓生命永不絕望、
�。谏衬行�
生d:走下去
�。谏衬行�
3.教師擬題： 在沙漠中的心
－－－在沙漠中心
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