七年級《蔚藍的王國》教學設計
教學目標：
1、通過反復朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
2、感悟作者對青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。
教學重點：通過反復朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
教學難點：通過反復朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
主要教學方法：配樂朗讀、讀中悟、悟中品、品中讀。
教具：背景音樂，PPT投影。
一、導入：有人說：屠格涅夫創造了一個夢境中的理想的“桃花源”，這個理想的“桃花源”就是《蔚藍的王國》。
二、聽讀：
感知“蔚藍的王國”
1、聽準字音，并做好標注
2、我來補題目：________的王國。
三、賞讀：
走近蔚藍的王國?±
圈點勾畫你喜歡的句、段。并讀給同桌聽。
四、品讀：
走進“蔚藍的王國”
? 和煦的太陽愉悅地露著笑臉。
? 我們有時發出爽朗、愉快的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲！
? 或者，突然會有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……
? 四周的海洋也情不自禁地顫栗起來
? 駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——
? ——仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；
? 隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……
——真情美
1、我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。
2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整個身心感覺到……
3、況且我也沒有對他們多加注意。
4、我們有時發出爽朗、愉快的笑聲……
5、或者，突然會有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……
6、我們輕快的小船在微波中飄蕩，時起時伏。
…… ——自然美
總結：屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語言寫出了他對自由、青春、快樂、幸福的追求和向往，遺憾的是這只是“一個夢”。
“這是他的拿手本領，以至于在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。” 他兩三筆一勾，大自然就發出芬芳的氣息。 ” ——— 托爾斯泰
推薦閱讀書目：《屠格涅夫散文詩》、 《獵人筆記》。
作業：1、有感情的熟讀課，并試著背誦。
2、請將本課中優美的句子摘錄到摘抄本上。
《蔚藍的王國》課堂實錄
官渡區關上實驗學校 李廷梅 20xx年12月30日下午
課前：全班齊讀課文。
師：讀得真好，很整齊，很用情，今天非常高興和咱們xx中學初一（4）班的同學一起分享《蔚藍的王國》。老師在來的時候仰望天空，一片蔚藍，今天真是個美好的日子，讓我們帶著愉悅的心情一起享受屠格涅夫的《蔚藍的王國》。
師：上課。
生：老師好。
師：同學們好，請坐。
師：剛才同學們讀的時候，老師發現一個小小的問題，我們一起來看看“露”字在課文里讀什么呢？
生齊聲說：lù露。
生2：lòu露。
師：和“露珠”組詞的時候才讀lù露。所以在課文里要讀“lòu露”著笑臉。
師：“顫” 字讀什么呢？
生：chàn。
師：“顫chàn”是指物體的顫動，“zhàn顫”是指人的抖動，在課文里是擬人化了，所以我們要讀“zhàn顫栗”。
師：隨著音樂輕輕的跟讀。（30秒后發現音樂無法播放）（老師馬上臨時調整）創造情境：現在同學想象進入了無邊無際的蔚藍的世界，你劃著小舟蕩漾的其中，你不經意抬頭看見頭頂上是一片無邊無際的蔚藍的天空，你低頭同樣是無邊無際蔚藍的世界，你轉身蔚藍的世界包圍了你。請同學輕身朗讀課文。
師：讀完課文后請你說說：蔚藍的王國是什么樣的王國？
生：是一個無憂無慮的王國。
師：（板書）很好，請坐。還有嗎？
生：是一個美好的王國。
師：請坐。（板書）
生：是一個幸福的王國。
師：非常好，請坐。（板書）
生：是一個光明的王國。
師：請坐。（板書）
生：是一個永不衰敗的王國。
生：是一個自由的王國。
師：一一板書。
生：是一個快樂的王國。
生：是一個陶醉迷人的王國。
生：美妙絕倫的'王國。
生：五彩繽紛的王國。
生：是一個寧靜的王國。
師：這位同學思考和同學們的不一樣了，更深入了，你能說說你的理由嗎？
生：因為第8自然段寫得很寧靜。
師：你能讀出寧靜感嗎？
生：用情朗讀。
師：請旁邊的同學說說哪些字詞最能表現出寧靜的感覺？
生：晶瑩明澈。
師：為什么這個詞能帶你寧靜的感受呢？
生：給人一種空靈感，像在空靈的世界里。所以蔚藍的王國是一個寧靜的世界。
師：分析得很有道理請坐。
師：同學們在看看這段話里哪個詞你最能感受到寧靜？
生：光艷奪目的島嶼。
師：“光艷奪目的島嶼。”你感受到寧靜？說說理由。
生：同學回答不出。
師：沒關系你再仔細讀讀，仔細想想，請坐。
生：“仙島”說明這是神仙住的地方，給人心曠神怡的感覺。
師：“仙島”感覺是美好的，不可觸摸的，遙遠的，世界。
師：花是什么顏色的寫到了嗎？
生：寫到了，“一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花。”
師：老師把“白玫瑰”換成“紅玫瑰”可以嗎？因為紅玫瑰代表熱烈的愛情。
師：“白玫瑰”，大家都知道是白色的。“鈴蘭花”課文注解上有仔細看看。
有什么發現嗎？
生：都是白顏色的。
師：屠格涅夫為什么要寫兩種白顏色的花？
生：白色給人寧靜的感覺。
師：白色還有什么意思？
生：純凈的。
生：圣潔的。
生：自由的。
師：非常好。所以蔚藍的王國是一個：寧靜的、圣潔的、自由的王國。
師：我們帶著寧靜的、圣潔的、自由的感覺再次朗讀這首散文詩。讀給你的同伴聽，一個同學讀一段，交叉朗讀。
生：讀。
時間到讀完。
師：剛才同學們告訴老師：這是一個寧靜、圣潔而自由的世界，在這個世界里心是自由的，無憂無慮的，在這樣一個世界里你暢游著分享給同伴了，現在請你說說留給你印象最深刻的一個場景是什么？
生：小船想要漂到哪里就到哪里去。
師：哪一個句子呢？請你讀一讀。
生讀：“我們輕快的小船在微波中飄蕩（讀成沖淡，老師及時提醒，其他同學糾正）時起時伏，并不是風在推動它前進，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈。我們心中稍一動念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的東西完全聽從我們使喚。”
師：非常好，她戰勝了自己一遍比一遍讀得好。掌聲鼓勵。
師：我們全班同學再讀一遍，讀出自由輕快的感覺。
駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈？是屠格涅夫在駕駛小船嗎？
生：不是的，是他的心靈，是他想象出來的。
師：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？
生：因為跳著上，沒有學過《天上的街市》。
師：引導同學們，朗誦《天上的街市》的第一段給同學們聽。“街燈、明星”有沒有具體的描摹？
生：沒有。
師：《蔚藍的王國》具體的描摹想象的東西了嗎？
生：具體描摹了。
師：和旁邊的同學討論后回答。
生：“我們幾個坐在一條精美華麗的小船上，白色的風帆鼓了起來宛似天鵝的胸膛。”
師：這句屠格涅夫是怎么具體描摹的？
生：“精美化華麗的”、“白色的”“天鵝的”都是很描摹。
師：這樣的地方還有嗎？
生：我們有時發出爽朗愉悅的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲。“爽朗愉悅的、天堂里神仙的”這些都是具體的描摹。
師：還有嗎？
生：隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音
“甜滋滋”就是具體描摹。
師：是的，這樣的例子在這首散文詩里還特別多，因此，屠格涅夫散文詩最大的特點就是把想象具體化了，他用自己圣潔而自由的心靈，給我們創造了這個自由自在的、無憂無慮的、美好的、圣潔的世界。
每一句的話都這么自然而然的流露，沒有一點刻意的雕琢。
所以， 屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語言具體的寫了他對自由、青春、快樂、幸福的追求和向往。也告訴我們：想象也可以這樣具體、豐富、自然、美好!
師：所以托爾斯泰對他的評價：“這是他的拿手本領，以至于在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就發出芬芳的氣息。” ——— 托爾斯泰
推薦閱讀書目：《屠格涅夫散文詩》、 《獵人筆記》。
作業：1、有感情的熟讀課，并試著背誦。
2、請將本課中優美的句子摘錄到摘抄本上。
師生：師生互問下課。
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