《我國的地勢》教學設計
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《我國的地勢》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
知識與能力：
了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點及各級階梯的分界線，它們大致的海拔高度和主要地形區(qū)。
過程與方法：
能夠運用中國地形圖，說出地勢的主要特征。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過分析我國地勢的影響，初步樹立因地制宜的觀念。
教學重、難點
重點： 我國地勢三級階梯的分布和特點。
難點：我國地勢特征的影響。
教學方法 讀圖觀察、多媒體輔助教學法、探究法。
教學準備 多媒體課件
教學過程
一、導入：
朗誦幾首關于河流流向的詩句：
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。 ——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 ——李煜 《虞美人》
百川東到海，何時復西歸。——《長歌行》
然后提出問題：我國河流大多自西向東流，你知道為什么嗎？導入課題----我國的地勢。
二、探究我國的地勢特征
多媒體展示《中國地形圖》，引導學生觀察長江、黃河的流向。俗話說：“人往高處走，水往低處流”，所以我國的地勢西高東低。
引導學生仔細閱讀觀察《中國地勢三級階梯示意圖》和《我國東西向（北緯32°）地形剖面圖》，總結(jié)我國的地勢特點：西高東低，呈階梯狀分布。
繼續(xù)讀《中國地勢三級階梯示意圖》并提出問題：我國地勢第一、二級階梯依次以哪些山脈為分界線？第二、三級階梯依次以哪些山脈為分界線？
（回答：地勢一、二階梯以昆侖山—祁連山—橫斷山脈為分界線；地勢二三階梯以大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山為分界線）
教師結(jié)合地圖進一步講解每一級階梯的海拔及主要地形。
三、探究我國地勢的影響。
結(jié)合多媒體資料探究：我國地勢特征對我國的自然環(huán)境要素（氣候、河流）和東西部的交通有什么影響呢？
教師分析歸納：
（1）地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的'濕潤氣流（夏季風）向我國內(nèi)陸推進，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水，有利于我國東部廣大地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
（2）地勢對河流的影響：西高東低的地勢，造成我國的大江大河自西向東奔流入海。難怪古人有詩云：“一江春水向東流”“大江東去”“滾滾江水東逝去”。
河流從第一級階梯流向第二級階梯，再從第二級階梯流向第三級階梯，落差由大變小、水流由急變緩，水能資源由豐富變貧乏（由大變小）。河流落差大的河段便于人們建設水電站，利用其豐富的水能資源發(fā)電，支援工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和改善人民生活條件。
（3）地勢對交通的影響有兩方面：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟聯(lián)系，有利于促進沿海地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，西部地區(qū)經(jīng)濟的大開發(fā)。另一方面，階梯交界處的高大山脈也成為我國東西交通上的巨大障礙。
四、小結(jié)
通過以上學習，我們掌握了我國地勢的基本特征是西高東低，呈階梯狀分布。我國的地勢自西向東分為三級階梯，這樣的地勢對我國的氣候、河流以及交通都有很大的影響。
【《我國的地勢》教學設計】相關文章：
中國的地勢與地形教學反思04-21
《蠶絲》的教學設計04-03
《狼》的教學設計02-21
實用的教學設計02-16
貓的教學設計02-09
絕招的教學設計01-10
春的教學設計04-03
《假如》的教學設計03-15
《牧童》的教學設計03-15
實用的教學設計03-01