一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-27 09:48:50 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　《一個(gè)中國孩子的呼聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級下冊第15課，下面是關(guān)于一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析

　　《一個(gè)中國孩子的呼聲》是人教版四年級下冊第四單元中的一篇課文。文章以書信的形式通過一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。作者在文中多處使用了轉(zhuǎn)折句式，表達(dá)了作者渴望和平的強(qiáng)烈情感。

　　根據(jù)中年級學(xué)段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)和本冊閱讀教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合本課的特點(diǎn)將“初步感知書信格式，通過感情朗讀、聯(lián)系上下文、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等方法理解詞句的意思，體會語意轉(zhuǎn)折的句子在文中表達(dá)情意的作用，把握主要內(nèi)容，體會思想情感”作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)。

　　本單元的主題是“戰(zhàn)爭與和平”，因此，體會語意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用和“我”對父親的深切懷念及熱愛和平的感情是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，他們雖然有了一些閱讀積累，但本文內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，他們沒有因戰(zhàn)爭失去親人的經(jīng)歷和感受，因此在把握內(nèi)容和作者表達(dá)的情感上可能有一定難度。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師采用借助圖片再現(xiàn)情景、加配音樂、列舉生活實(shí)例、聯(lián)系課文具體事例、各種形式的讀、教師聲情并茂的敘述等形式，縮小學(xué)生對本篇課文理解的.情感差、時(shí)間差，以使學(xué)生能和作者產(chǎn)生共鳴，理解這個(gè)寫信孩子的內(nèi)心世界，更好地學(xué)習(xí)課文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　⒈ 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)寫“犧牲”兩個(gè)生字，初步感知書信格式。

　　⒉ 通過各種形式的讀，把握課文的主要內(nèi)容，理解兩處關(guān)鍵語句和重點(diǎn)詞語的意思。

　　⒊ 體會“我”對父親的深切懷念和熱愛和平的感情，以及語意轉(zhuǎn)折句在文中表情達(dá)意的作用。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，通過查找資料，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。

　　教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件及相關(guān)音樂。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）初讀課文，明意理序

　　⒈環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)內(nèi)容

　　⑴了解書信基本格式，練習(xí)生字書寫。

　　⑵了解一個(gè)中國孩子向全世界發(fā)出呼吁的內(nèi)容和發(fā)出呼吁的原因；把握課文的主要內(nèi)容。

　　⒉環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)方式

　　教師指導(dǎo)活動

　　⑴引領(lǐng)學(xué)生了解書信的基本格式。

　　⑵點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)寫“犧牲”兩個(gè)生字。

　　⑶引領(lǐng)學(xué)生了解呼吁的內(nèi)容和呼吁的原因。

　　⑷指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言歸納主要內(nèi)容。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動

　　⑴在老師的引導(dǎo)下了解書信的基本格式。

　　⑵練習(xí)書寫“犧牲”兩個(gè)生字。

　　⑶認(rèn)真讀課文，了解一個(gè)中國孩子發(fā)出了什么呼吁，理解發(fā)出呼吁的原因，畫出相關(guān)句子。

　　⑷練習(xí)歸納這封信的主要內(nèi)容。

　　師生交互活動

　　⑴學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)了解書信的基本格式。

　　⑵針對學(xué)生學(xué)寫“犧牲”兩個(gè)生字出現(xiàn)的問題，師生共同加以評價(jià)，相互交流。

　　⑶通過互動交流，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握呼吁的內(nèi)容和呼吁的原因。

　　⑷學(xué)生在教師的引導(dǎo)下練習(xí)用簡練的語言歸納主要內(nèi)容，教師予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　⒊環(huán)節(jié)難點(diǎn)預(yù)設(shè)

　　⑴書寫“犧牲”一詞，學(xué)生可能把握不好生字右半部分的位置和寬窄。

　　⑵課文主要內(nèi)容可能一下子難以全面把握。

　　⒋突破難點(diǎn)策略

　　⑴教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，適時(shí)予以點(diǎn)撥，并且互動評價(jià)。

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書歸納主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初步感知書信格式，落實(shí)課標(biāo)對中年級學(xué)段把握文章主要內(nèi)容的要求。】

　　（二）品讀重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　⒈環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)內(nèi)容

　　⑴體會語意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用，練習(xí)有感情地朗讀。

　　⑵理解課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子的含義。

　　⒉環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)方式

　　教師指導(dǎo)活動

　　⑴結(jié)合上下文，引導(dǎo)學(xué)生體會兩個(gè)語意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用。

　　⑵提出默讀要求：畫出其他語意轉(zhuǎn)折的句子。

　　⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解并示范朗讀。

　　⑷點(diǎn)撥學(xué)生理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動

　　⑴默讀課文，思考老師提出的問題。

　　⑵動筆畫出語意轉(zhuǎn)折的句子，同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解，讀出體會。

　　⑶對別人的朗讀進(jìn)行評價(jià)。

　　⑷聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和課文內(nèi)容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子。

　　師生交互活動

　　⑴結(jié)合上下文，教師引導(dǎo)學(xué)生體會兩個(gè)語意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用。學(xué)生讀書感悟，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　⑵教師提出默讀要求：畫出其他語意轉(zhuǎn)折的句子。學(xué)生默讀課文，思考老師提出的問題。教師巡視，與學(xué)生交流。

　　⑶學(xué)生動筆畫出語意轉(zhuǎn)折的句子，同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解與體會并示范朗讀。穿插引導(dǎo)學(xué)生對別人的朗讀進(jìn)行評價(jià)。

　　⑷引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和課文內(nèi)容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子。

　　⒊環(huán)節(jié)難點(diǎn)預(yù)設(shè)

　　⑴學(xué)生朗讀語意轉(zhuǎn)折的句子有困難，可能把握不好輕重緩急，表達(dá)不出句子特有的情感。

　　⑵學(xué)生可能對“和平之花”，嬌嫩的“和平之花”理解有偏差。

　　⒋突破難點(diǎn)策略

　　⑴通過看圖片、聽音樂以及師生合作讀的形式體會語意轉(zhuǎn)折的句子表情達(dá)意的作用。

　　⑵聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和課文內(nèi)容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課標(biāo)中體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，以及讀中理解，讀中感悟，讀中體會這一要求，提高理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感并體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個(gè)性化的獨(dú)特感受、體驗(yàn)的尊重。】

　　（三）拓展延伸，積累語言

　　⒈環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)內(nèi)容

　　⑴理解課后思考題中所舉出的第二個(gè)句子的含義。

　　⑵背誦積累語言。

　　⒉環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)方式

　　教師指導(dǎo)活動

　　⑴引讀“呼吁”。

　　⑵點(diǎn)撥學(xué)生理解課后思考題中所舉出的第二個(gè)句子并指導(dǎo)背誦。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動

　　結(jié)合課文內(nèi)容，理解課后思考題中所舉出的第二個(gè)句子并背誦。

　　師生交互活動

　　⑴教師引讀“呼吁”，學(xué)生跟讀“呼吁”內(nèi)容。