尊嚴教學設計

時間：2021-05-27 09:40:30 教學設計我要投稿

尊嚴教學設計

　　《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時拒絕白吃人家東西的一個故事。下面是關于尊嚴教學設計的內容，歡迎閱讀！

尊嚴教學設計

　　【教學目標】

　　1、自主識字若干個，積累骨瘦如柴、狼吞虎咽、愜意等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。

　　3、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義。領悟人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來的道理。

　　【教學過程】

　　一、故事導入、揭示課題

　　周朝時，齊國遭饑荒。有個叫黔敖的財主在路旁擺下些食物，等著饑民過來吃。不久，便有個餓漢用袖子蒙著面孔，跌跌撞撞地走了過來。黔敖左手拿著吃的，右手拿著喝的，對他吆喝著說：嗟!來吃吧!那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物，說：我不吃這種嗟來之食!最后，這個餓漢活活地餓死了。這就是成語故事《嗟來之食》。

　　討論：這嗟來之食究竟該不該吃，能不能吃?餓漢因不食嗟來之食而活活餓死，你認為值得嗎?

　　總結：施舍者很神氣地吆喝一聲喂!來吃!這個滋味是不好受的'。寧愿餓死，也不吃你的施舍，這正是表現了饑餓者的尊嚴。

　　揭示課題：尊嚴

　　二、讀通課文，自學字詞，了解大意

　　1、自由讀課文，要求：

　　⑴ 用自己喜歡的方式學習生字新詞，并讀通課文。

　　⑵ 思考：

　　課文中講了誰也有尊嚴?為什么說他是有尊嚴的人?

　　2、課堂交流：

　　⑴ 同桌相互檢查課文讀通情況。

　　⑵ 任選喜歡的小節朗讀交流，結合正音：愜( qiè)意

　　⑶ 用簡單的話語說說課文講了誰有尊嚴?為什么說他是有尊嚴的人?

　　三、深入研讀，理解尊嚴

　　1、提出研究專題：

　　文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴?

　　2、學生自主圈劃描寫哈默外貌、語言、動作和神態的語句，適當做些旁批。

　　3、小組圍繞專題合作研究，共同探討。

　　4、課堂交流，展示研讀成果：

　　依據學生交流，隨機落實以下詞句的理解，并指導朗讀：

　　外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　語言動作和神態的描寫：他仰起頭問：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!

　　教師總結：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人、他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取幸福，這就是尊嚴。尊嚴不能簡單地解釋為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶。

　　年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。寫年輕人的狼吞虎咽地吃與寫其他逃難的人的狼吞虎咽地吃，表達的感情色彩有什么不同?

　　理解句子：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!

　　問：為什么他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁呢?你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎?為什么?

　　小結：有了這尊嚴，才會使他用勞動創造出巨大的財富，成為大富翁。

　　四、出示有關尊嚴的名言與學生同誦

　　1、孟子：

　　富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。

　　2、《禮記.中庸》：

　　志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。

　　3、畢達哥拉斯：

　　無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑劣的事情：最要緊的是自尊。

　　4、劉備：

　　毋以惡小而為之，毋以善小而不為。

　　五、總結

　　學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，希望大家做有尊嚴的人，用尊嚴去構筑美好的未來生活。

　　六、作業

　　1、收集和尊嚴有關的一、二句名言背一背。

　　2、閱讀朱自清寧可餓死，也不吃美國救濟糧的故事。

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